总第 课时 11敬畏自然 教学目标 1、通过阅读,理清本文行文思路。 2、研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用 3、理解本文中作者的观点,锻炼学生思维能力 教学重点:1、通过阅读,理清本文行文思路 2、研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。 教学难点:理解本文中作者的观点,锻炼学生思维能力。课时安排:三课 教学过程 第一课时 导人: 当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自 然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然 而,不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说:“我要征 服你!”快看看这篇文章,望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。 二、整体感知:学生反复阅读课文,然后围绕: 问题(1)作者提出的主要观点是什么?(2)为什么提出要“敬畏自然”? (3)为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考,理清文章行文思 第1段:人类“征服自然”的想法是错误的。 第2段:大自然窃笑人类。(理由:1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今 人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。) 第3段:人类发明的工具可能是人类的陷阱 第4段:宇宙一定存在比人更高级的生物。 第5段:大自然的智慧也远胜于人。 第6段:人类的智慧是宇宙自我认识的工具 第7段:人类只是宇宙大生命的一个组成部分 第8段:宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第9段:生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段:在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第11段:我们应当视其他生物为我们平等的生命,敬畏它们就是敬畏宇宙, 敬畏自然,敬畏我们自己。 三、语言品读 本文语言充满晢理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,读一读,并说说 其中包含的深意。(以课后“研讨与练习二”为例) 四、小结
总第 课时 11 敬畏自然 教学目标： 1、通过阅读，理清本文行文思路。 2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 3、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。 教学重点：1、通过阅读，理清本文行文思路。 2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 教学难点 ：理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。 课时安排：三课 时 教学过程： 第一课时 一、导人： 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自 然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然 而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征 服你！”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。 二、整体感知： 学生反复阅读课文，然后围绕： 问题（1）作者提出的主要观点是什么？（2）为什么提出要“敬畏自然”? （3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考，理清文章行文思 路。 第 1 段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第 2 段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、 今 人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。) 第 3 段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第 4 段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第 5 段：大自然的智慧也远胜于人。 第 6 段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。 第 7 段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第 8 段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第 9 段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第 10 段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第 11 段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙， 敬畏自然，敬畏我们自己。 三、语言品读： 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说 其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例） 四 、小结
五、布置作业 课后12题 了解罗布泊的相关知识。 第二课时 复习导入 学生讲述罗布泊的相关知识。 二、反问 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问, 表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用 是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。 例如,“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语 气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般 陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。 如:①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动,那演化的过程.不正 是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之 花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四、质疑 充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火 花,那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗? 1、如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可 笑的 2、作者有没有否定现今人类科学的成就? 3、我们对自然正确的看法应当怎样? 4、作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗? 5、人类也有好有坏,大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏? 6、人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物? 五、小结: 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观 点的阐释是层层深入的,首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在 是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类 的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强 调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其 他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不 无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们
五、布置作业： 1、 课后 1.2 题 2、 了解罗布泊的相关知识。 第二课时 一、 复习导入 学生讲述罗布泊的相关知识。 二、反问： 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问， 表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用 是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语 气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般 陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正 是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之 花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四 、质疑： 充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火 花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？ 1、 如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可 笑 的? 2、 作者有没有否定现今人类科学的成就? 3、 我们对自然正确的看法应当怎样? 4、 作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗? 5、人类也有好有坏，大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏? 6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物？ 五、小结： 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观 点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在 是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类 的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强 调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其 他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不 无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们
对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的 畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类 总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己。 同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观:生命平等,生命尊严的 理性之美和人文关怀。 昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉,则 蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与?周与胡蝶则必有分 矣。此之谓物化。”庄子“齐物”之美好境界当是人与自然真正和谐之境界。 第三课时 探究活动: 学生进行讨论和交流,有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,并出一期“人 与宇宙之谜”的专刊。附录:阅读钱钢《唐山大地震》(节选) 沉痛的记忆—-26年前唐山大地震(史海钩沉) 26年前的唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页 中国地 震出版社出版的《地球的震撼》一书向全世界公布了唐山大地震中惨绝人寰的事 实:死亡,242769万人;重伤,164851万人;直接经济损失超过100亿元 座重工业城市毁于一旦 唐山大地震以一座城市和这座城市中的百万生命为代价提醒我们:在人类研 制的各种行星探测器频繁飞向宇宙太空,甚至放言要向太空移民的今天,我们对 自己脚下的地球又了解多少呢?人类对大自然的“征服”,终究不在于力的征服 而在于学会与自然和谐相处。而我们优秀的科学家们的首要任务也并不是在于研 制出各种先进的武器,以“抵御外敌”,相互搏杀,而是如何立足于我们这个赖 以生存的地球,更加充分地认识它,驯服它,不再在它嚣张暴戾地作恶时而毫无 预见,束手无策。也许,这就是我们纪念发生在26年前的唐山大地震的真正意 义。 不可预知的灾难 1976年7月28日,北京时间凌晨3时42分53.8秒,河北唐山发生了历史 上罕见的大地震,24万余人在灾难中丧生。 仅仅在一秒钟以前,地球表面似乎还是平静的。在东经1182度,北纬39.6 度 中国河北唐山市,一切都和往昔一样,夜阑人寂。谁也不曾想到,若干 年来,地壳运动产生的巨大应变能正在唐山的脚下聚集着,直到岩石再也支撑不 住的1976年7月28日。大地震终于在这一天的凌晨发生了,犹如400枚广岛原 子弹在距离地面16公里处的地壳中爆炸!唐山上空电闪雷鸣,大地上狂风怒吼, 在强烈的摇撼中,百万人口的唐山瞬间被夷为平地 唐山震后惨状 唐山第一次失去了它的黎明,天地间被一座城市毁灭时所产生的一切死亡物 质笼罩着 唐山矿冶学院图书馆的第一层楼面整个向西剪切滑动,原来三层的建筑像被
对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的 畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类， 总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命平等，生命尊严的 理性之美和人文关怀。 “昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则 蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分 矣。此之谓物化。”庄子“齐物”之美好境界当是人与自然真正和谐之境界。 第三课时 探究活动： 学生进行讨论和交流，有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人 与宇宙之谜”的专刊。 附录：阅读 钱钢 《唐山大地震》（节选） 沉痛的记忆——26 年前唐山大地震（史海钩沉） 26 年前的唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页———中国地 震出版社出版的《地球的震撼》一书向全世界公布了唐山大地震中惨绝人寰的事 实：死亡，24.2769 万人；重伤，16.4851 万人；直接经济损失超过 100 亿元；一 座重工业城市毁于一旦…… 唐山大地震以一座城市和这座城市中的百万生命为代价提醒我们：在人类研 制的各种行星探测器频繁飞向宇宙太空，甚至放言要向太空移民的今天，我们对 自己脚下的地球又了解多少呢？人类对大自然的“征服”，终究不在于力的征服， 而在于学会与自然和谐相处。而我们优秀的科学家们的首要任务也并不是在于研 制出各种先进的武器，以“抵御外敌”，相互搏杀，而是如何立足于我们这个赖 以生存的地球，更加充分地认识它，驯服它，不再在它嚣张暴戾地作恶时而毫无 预见，束手无策。也许，这就是我们纪念发生在 26 年前的唐山大地震的真正意 义。 不可预知的灾难 1976 年 7 月 28 日，北京时间凌晨 3 时 42 分 53.8 秒，河北唐山发生了历史 上罕见的大地震，24 万余人在灾难中丧生。 仅仅在一秒钟以前，地球表面似乎还是平静的。在东经 118.2 度，北纬 39.6 度———中国河北唐山市，一切都和往昔一样，夜阑人寂。谁也不曾想到，若干 年来，地壳运动产生的巨大应变能正在唐山的脚下聚集着，直到岩石再也支撑不 住的 1976 年 7 月 28 日。大地震终于在这一天的凌晨发生了，犹如 400 枚广岛原 子弹在距离地面 16 公里处的地壳中爆炸！唐山上空电闪雷鸣，大地上狂风怒吼， 在强烈的摇撼中，百万人口的唐山瞬间被夷为平地。 唐山震后惨状 唐山第一次失去了它的黎明，天地间被一座城市毁灭时所产生的一切死亡物 质笼罩着。 唐山矿冶学院图书馆的第一层楼面整个向西剪切滑动，原来三层的建筑像被
地壳吞没了一层。唐山第十中学前的水泥马路被拦腰震断,一截向左,一截向右 错位达一米多。而这次大地震地裂缝穿过的地方:唐山地委党校、东京街小学、 地区农研所以及整个路南居民区,都像被一只巨手从地面上抹去了似的,不见了。 在陆军二五五医院,一个女兵被一根水泥梁柱横穿了胸膛,胸口血肉模糊:一位 孕妇已快临产,人已断气,下身还在流血;一位年轻的母亲从三层楼的窗口已逃 出半个身子,沉重的楼板落下来将她压死在窗台上,她死在半空,怀里抱着她的 孩子,垂落的头发在余震的摇颤中拂动。一个八九岁的男孩冲人喊着:“救救我 哥哥吧,我的爸妈全没了,救救我哥哥吧……”在他的旁边,一个十二三岁的男 孩正大口大口地吐血,胸前一片殷红。 和历史上许多大震之后的情景一样,无休无止的暴雨开始了,唐山的废墟中 涌出了混着泥土和碎石的红色水流。剧痛中的唐山城在凄苦地呻吟着。 生命大营救 7月28日凌晨4点10分左右,唐山大地震发生不到30分钟,一辆红色救 护车开出了开滦矿。三个小时之后,这辆红色救护车出现在北京中南海门前。历 史应当记住这四个人的名字:唐山矿干部李玉林、曹国成,唐山矿司机崔志亮、 袁庆武。他们是1976年唐山大地震的最先报警者。当他们在那个大灾难发生的 凌晨走进中南海紫光阁时,四个人同时大哭起来:“首长啊!唐山100万人啊……” 中央的紧急会议随后召开,决定军队、医疗队、救灾物资连夜向唐山开进。 7月28日当天,中国人民解放军10万救灾部队开赴唐山,抢救废墟中存活 者的重任落在了年轻士兵的肩上。最早进入唐山的北京军区某团一营当时的教导 员李福华后来回忆说:“战士们都惊呆了,满地的死尸、脑浆和血。我急了,喊 快救人呐!’喊的时候声音都在发抖。”整个唐山废墟中,到处听得见呻吟,但 楼群的残骸像山一样。当天下午,一营2/3的战士的指甲全都剥落了,可他们仍 像疯了一样地扒呀扒呀……在一座已经塌成陡坡状的楼房前,人们看见一位战士 从废墟里站起来,身上背着一个中年人,然后一步一步艰难地向外挪,他的脚后 跟拖着一块大木板,仔细看去,原来他踩中了木板上的钉子!年轻的士兵满头的 汗,满脚的血。 唐山大地震发生后,火车、飞机、汽车,全国向那座剧痛中的城市和百姓运送粮 食7611万斤,药品2937万吨,苇席262万片,铁钉1030万吨,蔬菜1406万 吨,衣服157.3万件……28日夜,从北京开出的两辆发电车开始给设在唐山机场 的抗震救灾指挥部供电;29日深夜,辽宁邮电系统维修队修复了东北经唐山通 往天津和北京的通讯线路:30日,北京重型电机厂第一个将30辆水车的清水送 到了唐山……就在这场大灾难发生后的第二天夜里,唐山市一条布满瓦砾的小路 上突然亮起了一盏路灯,如烛光一般明灭不定,它是九位工人从工厂的废墟中扒 出手摇发电机点亮的,这盏大地震后第一个亮起来的路灯犹如唐山这座城市不熄 的生命之光! 课后记:
地壳吞没了一层。唐山第十中学前的水泥马路被拦腰震断，一截向左，一截向右， 错位达一米多。而这次大地震地裂缝穿过的地方：唐山地委党校、东京街小学、 地区农研所以及整个路南居民区，都像被一只巨手从地面上抹去了似的，不见了。 在陆军二五五医院，一个女兵被一根水泥梁柱横穿了胸膛，胸口血肉模糊；一位 孕妇已快临产，人已断气，下身还在流血；一位年轻的母亲从三层楼的窗口已逃 出半个身子，沉重的楼板落下来将她压死在窗台上，她死在半空，怀里抱着她的 孩子，垂落的头发在余震的摇颤中拂动。一个八九岁的男孩冲人喊着：“救救我 哥哥吧，我的爸妈全没了，救救我哥哥吧……”在他的旁边，一个十二三岁的男 孩正大口大口地吐血，胸前一片殷红。 和历史上许多大震之后的情景一样，无休无止的暴雨开始了，唐山的废墟中 涌出了混着泥土和碎石的红色水流。剧痛中的唐山城在凄苦地呻吟着。 生命大营救 7 月 28 日凌晨 4 点 10 分左右，唐山大地震发生不到 30 分钟，一辆红色救 护车开出了开滦矿。三个小时之后，这辆红色救护车出现在北京中南海门前。历 史应当记住这四个人的名字：唐山矿干部李玉林、曹国成，唐山矿司机崔志亮、 袁庆武。他们是 1976 年唐山大地震的最先报警者。当他们在那个大灾难发生的 凌晨走进中南海紫光阁时，四个人同时大哭起来：“首长啊！唐山 100 万人啊……” 中央的紧急会议随后召开，决定军队、医疗队、救灾物资连夜向唐山开进。 7 月 28 日当天，中国人民解放军 10 万救灾部队开赴唐山，抢救废墟中存活 者的重任落在了年轻士兵的肩上。最早进入唐山的北京军区某团一营当时的教导 员李福华后来回忆说：“战士们都惊呆了，满地的死尸、脑浆和血。我急了，喊 ‘快救人呐！’喊的时候声音都在发抖。”整个唐山废墟中，到处听得见呻吟，但 楼群的残骸像山一样。当天下午，一营 2/3 的战士的指甲全都剥落了，可他们仍 像疯了一样地扒呀扒呀……在一座已经塌成陡坡状的楼房前，人们看见一位战士 从废墟里站起来，身上背着一个中年人，然后一步一步艰难地向外挪，他的脚后 跟拖着一块大木板，仔细看去，原来他踩中了木板上的钉子！年轻的士兵满头的 汗，满脚的血。 唐山大地震发生后，火车、飞机、汽车，全国向那座剧痛中的城市和百姓运送粮 食 7611 万斤，药品 293.7 万吨，苇席 262 万片，铁钉 1030 万吨，蔬菜 1406 万 吨，衣服 157.3 万件……28 日夜，从北京开出的两辆发电车开始给设在唐山机场 的抗震救灾指挥部供电；29 日深夜，辽宁邮电系统维修队修复了东北经唐山通 往天津和北京的通讯线路；30 日，北京重型电机厂第一个将 30 辆水车的清水送 到了唐山……就在这场大灾难发生后的第二天夜里，唐山市一条布满瓦砾的小路 上突然亮起了一盏路灯，如烛光一般明灭不定，它是九位工人从工厂的废墟中扒 出手摇发电机点亮的，这盏大地震后第一个亮起来的路灯犹如唐山这座城市不熄 的生命之光！ 课后记：
总第 课时 12罗布泊,消逝的仙湖 教学目标: 知识目标 1、积累词语,掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义 并学会运用。 2、了解报告文学的文体特征 3、了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识 能力目标 Ⅰ、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容, 培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 2、揣摩语言,体会课文语言底真实性、形象性、抒情性,増强语感,丰富 语言积累 3、运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、 解决问题的能力。 德育目标 培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导 学生关注生态问题 教学重点 1、了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因 2、理解造成生态环境破坏的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取哪些 教训。 教学难点: 1、品读课文,揣摩语句,体味其真实性、形象性、抒情性 2、探究造成罗布泊消逝的深层原因,总结教训。 教学方法:文献法合作探究法体验法 课时安排:2课时 教学过程 第一课时 、导语设计。 在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖;那是一个牛马成群、绿林 环绕、河流清澈的生命绿洲;那是一个充满神秘的地方,我国科学家彭家木、探 险家余纯顺先后在那里失踪、遇难;那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地 方 那就是罗布泊 罗布泊,曾经是有水的,曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖,如 今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同 走进曾经的仙湖一—罗布泊。(板书课题)
总第 课时 12 罗布泊，消逝的仙湖 教学目标： 知识目标： 1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义 并学会运用。 2、了解报告文学的文体特征。 3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 能力目标： 1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容， 培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富 语言积累。 3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、 解决问题的能力。 德育目标： 培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导 学生关注生态问题。 教学重点 ： 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些 教训。 教学难点： 1、 品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。 2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 教学方法： 文献法 合作探究法 体验法 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计。 在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林 环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探 险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地 方； 那就是罗布泊。 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如 今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同 走进曾经的仙湖——罗布泊。（板书课题）