扑在妈妈怀里撒娇呢。经过这番介绍,你大概认识我了吧。对了,你只要到我们教室门口站一会儿 看见一个男孩子在向老师提问,辨论,手举得高高的,脸上还带著不服气的神态的,那准是我 (B)你别看我平时对爸爸、妈妈的批评不服气,离开了爸爸、妈妈,可难受了。上小学时,每 天三顿饭都在家吃。现在离家很远,中午不回家。说起来真不好意思,开学才四天,到中午就 家了。每当我学习马虎时,想起天还没亮,爸爸就为我去买饭,妈妈就在厨房的烟雾中为我忙惑不 停,我就惑到非常羞愧。 同一件事,不同个性的人有不同的做法;同一个意思,个性不同的人表达也不一样。在刻画人 物时,就应该挖掘这些与众不同之处。这样写出的人物,才可能突出个性 小结运用“突出个性法”来写人,关键就是要善于发掘人物在个性上的与众不同之处,并借助 笔下人物的 动、一言语、一喜怒、“量奖,都必须符合人物的个性特征,并能突出这 一特征。只有这样写人,人物才能从字里行“站立”起来。 七、作文指导 作文题目:《这就是我》 (一)创设情境。通过这次口语交际活动,同学们已经认识了许多朋友。我们发现,每一 个同学都有着不同的个性特征、兴趣特长,他们拥有多彩的黄金岁月,也拥有多彩的心灵世界。可 惜的是,在有限的时间内,我们不能让每一位同学都上台向老师和同学介绍自己,不过,我们都有 另外的一个机会,那就是把自己“写”出来,你是一个怎样的人?你与别人的不同之处是什么?在 这篇文章中,希望同学们能尽量写出自己最具个性的方面,表现你的独创精神! (二)课文导练。让我们回顾一下本单元的课文,那里边的每 我”都有着鲜明的个 性特点,每一个“我”都有着独特的经历、动人的故事:《在山的那边》中的“我”从小就耽于幻想 我起初是那样的孱弱,那一次的经历却重塑了他的人生—他开始变得勇敢而自信;《生命生命》 中的“我”心中洋溢着对生命的激情,她拥有光彩有力的人生;《紫藤萝瀑布》中的“我”在被 死谜、手足情”压得喘不过气来的时候,从紫藤萝花儿那里得到了宁静、喜悦,还有生的勇气;《童 趣》中的“我”呢,却总是异想天开,居然能从杂草中看出树林和野善来,又是多么富有想象力与 好奇心哪!课文中的这些“我”都是善于观察和思考的,观察生活,观察自然,思考生命,思考未来 这些都很值得我们借鉴 (三)写法指导。1.自由地表达和宣泄。既然我们每个人眼中的世界都是不一样的, 就让这世界缤纷起来吧。不必拘泥于某种固定的模式,不必害怕出格,我们要的就是打破框框 枯拉朽。我们是活生生的有个性、有思想的人,而不是在一个机床上“复制”出来的规格相同的 件"。我们要真实地表现自己的个性,写“我”的生活经历,写“我”的内心世界,写“我”的真情 2写出真实的经历,传达真实的情感。装多菲说过:“我是一个为了 连‘美也可 以牺牲的…要是真的,也就是“自然的,是“好的,而且我也认为必然是“美的。这 就是我的美学 真实的才是最美的,是最能激发你的灵感与激情的,也是最能打动读者的 选择新颢的角度:多角度介绍自己;突出某一方面的特点;从自己的兴趣爱好入手;从 自己的性格特征入手;从自己的外貌特点入手;用别人的一些评价来多角度地刻画自己;正话反说 寓襄于贬。 4.描绘独特的经历,抓住真切的感受。要描绘属于自己的、独特的生活经历或心灵历程 注意捕捉自己的真切感受,要相信自己的惑受,抓住不放,不要让它被他人同化或被自己的杂念淹 没了。用自己的眼晴去观察,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去感悟。 5表达特定环境下的心境。不要为了叙事而叙事,为了写景而写景,要在叙事与写景中表 达自己特定的心境。只有这样,文章才能做到以情动人 6展现富有个性的语言。要逐步形成自己的语言风格,或如行云流水般的流畅,或弥浸着 浓郁的书卷气,或饱含激情,或深沉委婉,或清淡朴实,或清新自然 我这个 王于鹤 爸爸的同事说我像爸爸,妈妈的同事说我像妈妈。 我像谁呢? 记得刚学骑自行车那会儿,妈妈先教我。由于我动不动就连人带车一起摔到,妈妈终于发话了 这么笨,一点儿也不像我。我学了四天就会了。”后来爸爸教我,效果并不比以前好,爸爸那辆车 子差点儿被我给结束了“老 为此,爸爸也丢下一句话:“自己练吧!一点儿也不像我 没人教了,我就自己练。每天我都练上一个小时左右。终于,在我被摔得体无完肤、车子被摔 得除了车铃哪儿都响之后,我会骑车了。爸妈都摇头苦笑;“这孩子,不像我。 我像谁呢?思来想去,我就是自己 在姥姥看来,我才不出众,貌不惊人,而且很缺乏自理能力。 我是废物? 我四年级时,拖地时狠命得蘸水,结果弄得地上“留下脚印两对半”;我六年级时,第一次划火
26 扑在妈妈怀里撒娇呢。经过这番介绍，你大概认识我了吧。对了，你只要到我们教室门口站一会儿， 看见一个男孩子在向老师提问，辩论，手举得高高的，脸上还带着不服气的神态的，那准是我。 （B）你别看我平时对爸爸、妈妈的批评不服气，离开了爸爸、妈妈，可难受了。上小学时，每 天三顿饭都在 家吃。现在离家很远，中午不回家。说起来真不好意思，开学才四天 ，到中午就想 家了。每当我学习马虎时，想起天还没亮，爸爸就为我去买饭，妈妈就在厨房的烟雾中为我忙感不 停，我就感到非常羞愧。 同一件事，不同个性的人有不同的做法；同一个意思，个性不同的人表达也不一样。在刻画人 物时，就应该挖掘这些与众不同之处。这样写出的人物，才可能突出个性。 小结运用“突出个性法”来写人，关键就是要善于发掘人物在个性上的与众不同之处，并借助 肖像、语言、动作和肖像、语言心理描写来表现这些特征。因此，在着手搜集材料时，就应该想到， 笔下人物的一举一动、一言一语、一喜一怒、一颦一笑，都必须符合人物的个性特征，并能突出这 一特征。只有这样写人，人物才能从字里行“站立”起来。 七、作文指导 作文题目：《这就是我》 （一）创设情境。通过这次口语交际活动，同学们已经认识了许多朋友。我们发现，每一 个同学都有着不同的个性特征、兴趣特长，他们拥有多彩的黄金岁月，也拥有多彩的心灵世界。可 惜的是，在有限的时间内，我们不能让每一位同学都上台向老师和同学介绍自己，不过，我们都有 另外的一个机会，那就是把自己“写”出来，你是一个怎样的人？你与别人的不同之处是什么？在 这篇文章中，希望同学们能尽量写出自己最具个性的方面，表现你的独创精神! （二）课文导练。让我们回顾一下本单元的课文，那里边的每一个“我”都有着鲜明的个 性特点，每一个“我”都有着独特的经历、动人的故事：《在山的那边》中的“我”从小就耽于幻想， 对外面的世界充满了强烈的好奇心，长大后执著地追求理想而百折不回；《走一步，再走一步》中的 “我”起初是那样的孱弱，那一次的经历却重塑了他的人生——他开始变得勇敢而自信；《生命生命》 中的“我”心中洋溢着对生命的激情，她拥有光彩有力的人生；《紫藤萝瀑布》中的“我”在被“生 死谜、手足情”压得喘不过气来的时候，从紫藤萝花儿那里得到了宁静、喜悦，还有生的勇气；《童 趣》中的“我”呢，却总是异想天开，居然能从杂草中看出树林和野兽来，又是多么富有想象力与 好奇心哪!课文中的这些“我”都是善于观察和思考的，观察生活，观察自然，思考生命，思考未来。 这些都很值得我们借鉴。 （三）写法指导。1.自由地表达和宣泄。既然我们每个人眼中的世界都是不一样的，那么 就让这世界缤纷起来吧。不必拘泥于某种固定的模式，不必害怕出格，我们要的就是打破框框，摧 枯拉朽。我们是活生生的有个性、有思想的人，而不是在一个机床上“复制”出来的规格相同的“零 件”。我们要真实地表现自己的个性，写“我”的生活经历，写“我”的内心世界，写“我”的真情 感悟。不是用“笔”去写，不是要“做文章”，而是用“心”去写，是交流，是诉说。 2.写出真实的经历，传达真实的情感。裴多菲说过：“我是一个为了‘真’，连‘美’也可 以牺牲的……只要是‘真’的，也就是‘自然的’，是‘好’的，而且我也认为必然是‘美’的。这 就是我的美学。” 真实的才是最美的，是最能激发你的灵感与激情的，也是最能打动读者的。 3.选择新颖的角度：多角度介绍自己；突出某一方面的特点；从自己的兴趣爱好入手；从 自己的性格特征入手；从自己的外貌特点入手；用别人的一些评价来多角度地刻画自己；正话反说， 寓褒于贬。 4.描绘独特的经历，抓住真切的感受。要描绘属于自己的、独特的生活经历或心灵历程， 注意捕捉自己的真切感受，要相信自己的感受，抓住不放，不要让它被他人同化或被自己的杂念淹 没了。用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。 5.表达特定环境下的心境。不要为了叙事而叙事，为了写景而写景，要在叙事与写景中表 达自己特定的心境。只有这样，文章才能做到以情动人。 6.展现富有个性的语言。要逐步形成自己的语言风格，或如行云流水般的流畅，或弥漫着 浓郁的书卷气，或饱含激情，或深沉委婉，或清淡朴实，或清新自然…… 例文一 我这个人 王于鹤 爸爸的同事说我像爸爸，妈妈的同事说我像妈妈。 我像谁呢？ 记得刚学骑自行车那会儿，妈妈先教我。由于我动不动就连人带车一起摔到，妈妈终于发话了： “这么笨，一点儿也不像我。我学了四天就会了。”后来爸爸教我，效果并不比以前好，爸爸那辆车 子差点儿被我给结束了“老命”。为此，爸爸也丢下一句话：“自己练吧！一点儿也不像我。” 没人教了，我就自己练。每天我都练上一个小时左右。终于，在我被摔得体无完肤、车子被摔 得除了车铃哪儿都响之后，我会骑车了。爸妈都摇头苦笑；“这孩子，不像我。” 我像谁呢？思来想去，我就是自己。 在姥姥看来，我才不出众，貌不惊人，而且很缺乏自理能力。 我是废物？ 我四年级时，拖地时狠命得蘸水，结果弄得地上“留下脚印两对半”；我六年级时，第一次划火
柴,结果被烧伤。我终于发现:我是一个肩不能担担、手不能提篮,自命远能治天下其实近不能治 身的废物!我要改! 从那时起,我做值日再也不偷着跑了;妈妈叫我帮她做家务,我再也不以学习为借口推辞了; 爸妈都不在家的时候,我也不会再饿着肚子了 渐渐地,我学会了买菜,学会了做饭,学会了洗衣服和收拾房间 现在,至少我能够说:我不是废物! 升入初中第一次月考,我考了年级第一名,夸奖、赞美也随之而至。在弟弟妹妹眼中,我成了 他们的榜样;在叔叔婶婶眼中,我成了同龄人的标杆。 我骄傲了 我真的骄傲了。 面对纷至杳来的掌声、荣誉,虽然我表面上是一副满不在乎的样子,但心里却是美滋滋的,五 味中只剩下“甜”留在心中。我开始目空一切,记忆几乎全被那几句赞美之词占据了。我讨厌听到 批评。结果,在期中考试时,我败下阵来,这无疑给了我有力的一击。我犹如从九天之上骤然落下 几乎被摔了个“半死”。我终于明白:骈傲可以让苍鹰失去天空,可以让骏马失去原野 如今,我可以正确地对待夸奖和批评了。 可以说,我是一个既普通又不普通的中学生,有着自己的缺点和优点,同时,我又是一个逐渐 成长、能够不断超越自己的人 也许,将来随着年齡的增长,阅历的增加,我又将是另外一个完全不同的人了吧 评点:本文主题鲜明,逼真地反映出小作者的要强性格、力求上进的精神风貌。人物个性突出, 富有立体感。“学车时的辛苦、做家务的认真、骄做后的反省“,都写得真实可信。 写法借鉴 1、选取典型事例,由概括到具体 2、运用人物描写方法:外貌(神态)、语言、动作、心理描写。 3、准确选用词语,恰当运用修辞 【教后小记】 1.写在教案上的原话:“真是太精彩了!太美她了!我也能够上这样的好课。好课来自好的创意 来自充分的准备;来自蹲下身子和学生一起关注;来自站起身子,向孩子们的未来眺望;来自对学 生世界的凝视和尊重 2写在论文中的话。 我对作文课的要求是充分准备、充分对话,激活思考、激动生命、激发对话,只要做好导 、开渠、引流的准备工作,何愁不能激发作文学习的热情?何愁引不来生活的潺潺溪流? 我的实践也充分证实了我的设计理念。那节作文课,气氛活跃、写出的文章也个性激扬、精彩纷呈 我”的话题,我的主体意识的发现、发展的问题始终应该摆在作文学习的核心位置。个性很 兴趣应该尊置。当然,这种对话还应该是一种习惯、一种属陶、一种长期潜移默化的结晶; 人类最高贵的精神、最博大的胸怀、最美好的情惑去哺育它 从“源头活水”到“涵养功夫”,作文学习似乎都与水有著密切的关系。是的,生命本是一条流 动的河。我眼中的作文教学就应该追求与生命之河相激荡、相澎湃的同步发展,将作文学习变成 种愉快的需要。它应该化作载歌载舞的水,它应该将那颗生命之珠臻于完美。 正如莎剧《罗密欧与朱丽叶》中朱丽叶心灵的呼喊:“那么窗啊!让白昼进来,让生命出去!” 我的心在呼喊:“那么作文啊!让生活进来,让生命飞翔!
27 柴，结果被烧伤。我终于发现：我是一个肩不能担担、手不能提篮，自命远能治天下其实近不能治 一身的废物！我要改！ 从那时起，我做值日再也不偷着跑了；妈妈叫我帮她做家务，我再也不以学习为借口推辞了； 爸妈都不在家的时候，我也不会再饿着肚子了…… 渐渐地，我学会了买菜，学会了做饭，学会了洗衣服和收拾房间…… 现在，至少我能够说：我不是废物！ 升入初中第一次月考，我考了年级第一名，夸奖、赞美也随之而至。在弟弟妹妹眼中，我成了 他们的榜样；在叔叔婶婶眼中，我成了同龄人的标杆。 我骄傲了！ 我真的骄傲了。 面对纷至杳来的掌声、荣誉，虽然我表面上是一副满不在乎的样子，但心里却是美滋滋的，五 味中只剩下“甜”留在心中。我开始目空一切，记忆几乎全被那几句赞美之词占据了。我讨厌听到 批评。结果，在期中考试时，我败下阵来，这无疑给了我有力的一击。我犹如从九天之上骤然落下， 几乎被摔了个“半死”。我终于明白：骄傲可以让苍鹰失去天空，可以让骏马失去原野。 如今，我可以正确地对待夸奖和批评了。 可以说，我是一个既普通又不普通的中学生，有着自己的缺点和优点，同时，我又是一个逐渐 成长、能够不断超越自己的人。 也许，将来随着年龄的增长，阅历的增加，我又将是另外一个完全不同的人了吧。 评点：本文主题鲜明，逼真地反映出小作者的要强性格、力求上进的精神风貌。人物个性突出， 富有立体感。“学车时的辛苦、做家务的认真、骄傲后的反省“，都写得真实可信。 写法借鉴 1、选取典型事例，由概括到具体。 2、运用人物描写方法：外貌（神态）、语言、动作、心理描写。 3、准确选用词语，恰当运用修辞。 【教后小记】 1.写在教案上的原话：“真是太精彩了！太美妙了！我也能够上这样的好课。好课来自好的创意， 来自充分的准备；来自蹲下身子和学生一起关注；来自站起身子，向孩子们的未来眺望；来自对学 生世界的凝视和尊重。” 2.写在论文中的话。 “我对作文课的要求是充分准备、充分对话，激活思考、激动生命、激发对话，只要做好‘导 源’、‘开渠’、‘引流’的准备工作，何愁不能激发作文学习的热情？何愁引不来生活的潺潺溪流？ 我的实践也充分证实了我的设计理念。那节作文课，气氛活跃、写出的文章也个性激扬、精彩纷呈”。 “我”的话题，我的主体意识的发现、发展的问题始终应该摆在作文学习的核心位置。个性很 重要，兴趣应该尊重。当然，这种对话还应该是一种习惯、一种熏陶、一种长期潜移默化的结晶； 要用人类最高贵的精神、最博大的胸怀、最美好的情感去哺育它。 从“源头活水”到“涵养功夫”，作文学习似乎都与水有着密切的关系。是的，生命本是一条流 动的河。我眼中的作文教学就应该追求与生命之河相激荡、相澎湃的同步发展，将作文学习变成一 种愉快的需要。它应该化作载歌载舞的水，它应该将那颗生命之珠臻于完美。 正如莎剧《罗密欧与朱丽叶》中朱丽叶心灵的呼喊：“那么窗啊！让白昼进来，让生命出去！” 我的心在呼喊：“那么作文啊！让生活进来，让生命飞翔！
《理想》 渠县第三中学向超 教学目标 1.有感情地朗读、背诵这首诗歌 2.学习比喻、顶针的修辞手法。 3.树立远大理想,并为之奋斗 教学重点: 1.朗读和背诵 2.通过赏析诗歌的语言,理解诗歌的主旨 教学难点: 通过关键字体会诗歌的哲理。 教学方法 朗读法、点拨法、设疑研讨法。 课时安排 2课时 教学过程: 第一课时 导入新课 同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边 是海!是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是理想。那么,你长大了想_(学生讨论)这是你 们的理想,那人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名 诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、作者介绍: 1、流沙河,当代诗人,原名余勋坦。1957年被错划为“右派”,经常被揪去批斗,挂黑牌、戴高帽、 被毒打、关押,这种生活一直持续了12年。但诗人仍未放弃对理想的追求,一直坚持勤奋写作。“十 年浩劫”结束,诗人终于重见光明,迎来了文学事业的又一春。后结集为《流沙河诗集》(1982)、 故园别》(1983)、《游踪》(1983)等。《理想》这首诗歌,写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻 而真切的感悟。代表作品有《就是那只蟋蟀》《寄黄河》《故园六咏》等 三、字词积累 缀连zhui脊梁j船舶b6可望不可即j倔强je鬓发bin洗濯zhuo 寂寥io站污din^扒窃p蜕变tu功勋xin碌碌终生l诅咒z 蜕变:(人或事物)发生质变 离乱:离别战乱, 缀连:组合,连接 倔强:(性恪)刚强不屈 玷污:弄脏,比喻辱没。 诅咒:咒骂 浪子回头:指做了坏事的人改过自新后极为可贵,又为“浪子回头金不换”。 碌碌终生:形容终生平庸而没有作为 绝处逢生:比喻在走投无路的情况下,又得到了出路 可望不可即:只能远远看见而不能接近。即:靠近,接触。 四.诵读感知 1、学生集体朗读。提示 A读准字音。把握语调、音律、节奏区分句中词语轻重缓急。 理想/是石。,敲出/星星之火。;理想/是火。,点。燃。/熄灭的灯; 理想/是灯。,照。亮。/夜行的路;理想/是路。,引你/走到·黎。明。 节拍:/大停顿;·小停顿;重音: B明确诗歌的感情基调,读出恰当的语气。第1节:明朗坚定的语气 第28节:悲壮沉思的语气 第9-11节:劝告醒的语气 第12节:欢快奋发的语气 C集体朗读依诗歌脉络安排,理想的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7人生意义(8、9、 10、11)鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12) 2、读的时候思考:这首诗使用最多的句式和修辞各是什么? 总结:这首诗多的是“是字句”,多的是“使字句”,一连串的“理想是……”,一连串“理想使……”, 诗人从多种角度赞美理想,一连串形象的比喻,蕴含丰富的意义。 3、主旨感悟:这首诗反复运用比喻的修辞手法,形象地说明了理想对人生、对社会的重要性,号召
28 《理想》 渠县第三中学 向 超 教学目标： 1． 有感情地朗读、背诵这首诗歌。 2． 学习比喻、顶针的修辞手法。 3． 树立远大理想，并为之奋斗。 教学重点： 1． 朗读和背诵。 2． 通过赏析诗歌的语言，理解诗歌的主旨。 教学难点： 通过关键字体会诗歌的哲理。 教学方法： 朗读法、点拨法、设疑研讨法。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边 是海！是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是理想。那么，你长大了想＿＿（学生讨论）这是你 们的理想，那人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名 诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、作者介绍： 1、流沙河，当代诗人，原名余勋坦。1957 年被错划为“右派”，经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、 被毒打、关押，这种生活一直持续了 12 年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十 年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。后结集为《流沙河诗集》（1982）、 《故园别》（1983）、《游踪》（1983）等。《理想》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻 而真切的感悟。代表作品有《就是那只蟋蟀》《寄黄河》《故园六咏》等。 三、字词积累 缀．连 zhuì 脊．梁 jǐ 船舶．bó 可望不可即．jí 倔．强 jué 鬓．发 bìn 洗濯．zhuó 寂寥．liáo 玷．污 diàn 扒．窃 pá 蜕．变 tuì 功勋．xūn 碌．碌终生 lù 诅．咒 zǔ 蜕变：（人或事物）发生质变。 离乱：离别战乱。 缀连：组合，连接。 倔强：（性恪）刚强不屈。 玷污：弄脏，比喻辱没。 诅咒：咒骂。 浪子回头：指做了坏事的人改过自新后极为可贵，又为“浪子回头金不换”。 碌碌终生：形容终生平庸而没有作为。 绝处逢生：比喻在走投无路的情况下，又得到了出路。 可望不可即：只能远远看见而不能接近。即：靠近，接触。 四．诵读感知 1、学生集体朗读。提示： A 读准字音。把握语调、音律、节奏,区分句中词语轻重缓急。 理想/是石。，敲出/星星之火。；理想/是火。，点。燃。/熄灭的灯； 理想/是灯。，照。亮。/夜行的路；理想/是路。，引你/走到·黎。明。。 节拍：/大停顿；·小停顿；重音：。 B 明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气。 第 1 节：明朗坚定的语气 第 2-8 节：悲壮沉思的语气 第 9-11 节：劝告警醒的语气 第 12 节：欢快奋发的语气 C 集体朗读依诗歌脉络安排，理想的意义(1) 历史意义(2、3) 人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、 10、11) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) 2、读的时候思考：这首诗使用最多的句式和修辞各是什么？ 总结：这首诗多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串“理想使……”， 诗人从多种角度赞美理想，一连串形象的比喻，蕴含丰富的意义。 3、主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召
人们树立远大理想,坚持不懈地为理想而奋斗 4、思考你最喜欢哪一诗节?为什么喜欢?你是怎样理解的? 刚才我们已经完成了对这首诗的整体感知,下面我们分各部分,来细致地品位这首诗 五、研读与赏析 1.探究第1节 第1节在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?第1 节四个比喻,喻意是什么? a采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步 推进。这一节总说理想是前进的方向 b.这节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用 4个喻体,从石到火,从火到灯,从灯到路,从路到黎明,环环相扣,这在修辞手法上又叫“顶 针”。从星星之火到点燃熄灭的灯,说的是理想传播的过程 2.探究第2、3节 ①第2节诗说,不同年代有不同的理想,理想有时代性吗?除此之外,还包含什么意思? 理想有时代性,理想有层次性。社会不断进步,理想也不断提高。社会是逐步发展的,理想也 是逐步提高的。一种需要满足了,就会产生新的需要,新的理想。反过来说,理想逐步提高,也使 社会不断进步。这一节的标点值得注意,第一行,第三行,句末用分号,句号只有两个,两个句子 是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明,是从生活状况来说的。离乱、安定,是从社会秩序来说 的 ②第3节是从什么角度谈理想的?请你谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用 第3节从历史的角度看人类理想,不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链” 样,推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。这节诗的意思 是,人类一代又一代的理想,推动了历史的发展。 同的年代里,人要有不同的理想,要有不同的追求。正是这些理想,正是这一辈一辈的人的 理想,连成了一串璀璨的珍珠,才使我们有了今天的大好光景。正如鲁迅先生说的“我们从古以来, 就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人 就是中国的脊梁。” 照”既承接“莹莹光″,又照应第1节诗里“照亮″的“照″,先辈的理想照亮了子孙前进的道路 3.探究第4、5、6、7节 在实现理想的过程中,也许会遇到很多挫折,也许需要你付出很大的代价,也许要做出许多的 牺牲,现在请你朗读第四到第七小节,体会人们在实现理想的过程中所经历的艰辛。 第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 理想是罗盘,给船舶导引方向”,与第1节第三句“理想是灯,照亮夜行的路”,都说理想使 人明确方向。第1节第四句说“理想是路,引你走到黎明”,黎明是必然到来的,这种理想是必然能 实现的。第4节说了另一种情况:“理想有时候又是海天相吻的弧线,/可望不可即,折磨着你那进 取的心。”这里说的是,理想的实现,往往要经历多次挫折和失败,或者不像预期那样切近,起初对 长期性估计不足,越到后来越是认识其艰巨性、长期性。 ②第5节的大意怎样概括为好?(可联系《龟虽寿》中句子) 先要理解每 足.理想使人积极乐观。例如,饥寒年头,有了温饱的理想,相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣 ,满怀希望,情绪就乐观了 b.理想使人斗志顽强。例如,面对不幸,面对厄运,有了理想,相信厄运是可以战胜的,前辶 是光明的,就会不屈不挠地奋斗 C.理想使人永远年青 d.理想使人充满活力 是乐观,二是斗志,三是青春,四是活力,概括起来,是力量,包括精神力量在内。这节诗 的大意,可以概括为,理想给人力量。 ③第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?对诗歌所说的“理想”是否有更深刻的认识?诗人 所说的“理想”,是崇高的社会理想,是为社会进步,为多数人谋利益的理想。树立理想,拥 有信念,拥有为理想而奋斗舶幸福感,是获得:而这一切又是以牺牲个人利益包括金钱与私欲 甚至生命为前提,所以说又是一种牺牲。 ④怎样理解“理想如果给你带来荣誉,那只不过是它的副产品?为什么“更多的是带来被误解 的寂寥”?寂寥里怎么会有欢笑?欢笑里怎么又会有酸辛? a制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。这里是比喻的说法。你为理想而奋斗,理想终 于实现了,社会给你荣誉,人民赞美你,这种荣誉,这种赞美只是理想实现后附带来的东西,不是 你所追逐的目标 怀有崇高理想的人往往得到的不是荣誉,而是被误解,被孤立。当革命者为着人民的解放在 奋战时,被人们看作“疯子”:当陈景润为着哥德巴赫猜想废寝忘食时,被人们称作“傻瓜 理想,就是要改变现状,这在尚未觉悟的人看来,就是大逆不道,是疯子,是狂人,因此就躲避他, 反对他,这样奋斗者就陷于寂寥的处境。所以鲁迅先生在《<呐喊>自序》里就说自己写小说的目的, 不仅是要唤醒沉睡的民众,更要“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士,使他们不惮于前驱”,也就是使这些
29 人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。 4、思考你最喜欢哪一诗节？为什么喜欢？你是怎样理解的？ 刚才我们已经完成了对这首诗的整体感知，下面我们分各部分，来细致地品位这首诗。 五、研读与赏析 1．探究第 1 节 第 l 节在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?第 1 节四个比喻，喻意是什么? a.采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步 推进。这一节总说理想是前进的方向. b. 这节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 c.4 个喻体，从石到火，从火到灯，从灯到路，从路到黎明，环环相扣，这在修辞手法上又叫“顶 针”。从星星之火到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程。 2．探究第 2、3 节 ①第 2 节诗说，不同年代有不同的理想，理想有时代性吗?除此之外，还包含什么意思? 理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也 是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使 社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子 是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说 的。 ②第 3 节是从什么角度谈理想的?请你谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 第 3 节从历史的角度看人类理想，不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一 样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。这节诗的意思 是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。 不同的年代里，人要有不同的理想，要有不同的追求。正是这些理想，正是这一辈一辈的人的 理想，连成了一串璀璨的珍珠，才使我们有了今天的大好光景。正如鲁迅先生说的“我们从古以来， 就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……，这就是中国的脊梁。” “照”既承接“莹莹光”，又照应第 1 节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。 3．探究第 4、5、6、7 节 在实现理想的过程中，也许会遇到很多挫折，也许需要你付出很大的代价，也许要做出许多的 牺牲，现在请你朗读第四到第七小节，体会人们在实现理想的过程中所经历的艰辛。 ① 第 4 节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？ “理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第 1 节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使 人明确方向。第 1 节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能 实现的。第 4 节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进 取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对 长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。 ② 第 5 节的大意怎样概括为好?（可联系《龟虽寿》中句子） 先要理解每一句诗。 a．理想使人积极乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣 足食，满怀希望，情绪就乐观了。 b．理想使人斗志顽强。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途 是光明的，就会不屈不挠地奋斗。 c．理想使人永远年青。 d．理想使人充满活力。 一是乐观，二是斗志，三是青春，四是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。这节诗 的大意，可以概括为，理想给人力量。 ③ 第 6 节，怎样理解“获得”与“牺牲”?对诗歌所说的“理想”是否有更深刻的认识？诗人 所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步，为多数人谋利益的理想。树立理想，拥 有信念，拥有为理想而奋斗舶幸福感，是获得；而这一切又是以牺牲个人利益包括金钱与私欲 甚至生命为前提，所以说又是一种牺牲。 ④ 怎样理解“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品?为什么“更多的是带来被误解 的寂寥”?寂寥里怎么会有欢笑?欢笑里怎么又会有酸辛? a.制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。这里是比喻的说法。你为理想而奋斗，理想终 于实现了，社会给你荣誉，人民赞美你，这种荣誉，这种赞美只是理想实现后附带来的东西，不是 你所追逐的目标。 b.怀有崇高理想的人往往得到的不是荣誉，而是被误解，被孤立。当革命者为着人民的解放在 浴血奋战时，被人们看作“疯子”；当陈景润为着哥德巴赫猜想废寝忘食时，被人们称作“傻瓜”。 理想，就是要改变现状，这在尚未觉悟的人看来，就是大逆不道，是疯子，是狂人，因此就躲避他， 反对他，这样奋斗者就陷于寂寥的处境。所以鲁迅先生在《<呐喊>自序》里就说自己写小说的目的， 不仅是要唤醒沉睡的民众，更要“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱”，也就是使这些
先行者不至于孤单 c胸怀理想,为理想而奋斗的志士,处境尽管寂寥,但是他享受着斗争的欢乐,所以有“寂寥 里的欢笑”。但是,他毕竟遭人误解,所以在欢乐又感到酸辛。 六、、布置作业 1.巩固背诵 2.仿照例句,完成句子 ⑩饥寒的年代里,理想是温饱;温饱的年代里,理想是文明 仿写 的年代里,理想是 的年代里,理想是 ②理想既是一种获得,理想又是一种牺牲。 仿写 又是 ③仿照第一节,写四句话(如果实在有难度,写两句也行) 爱心是 卷来浓密的云 匕作及时的下 2心是树 你撑起绿阴 第二课时 检查作业 1.①饥寒的年代里,理想是温饱:温饱的年代里,理想是文明 仿写:战争的年代里,理想是和 和平的年代里,理想是_发展_。 ②理想既是一种获得,理想又是一种牺牲。 仿写:金钱既是_天使 钱_又是_魔鬼_。 2.先抽查背诵,再全班齐诵 研读与赏析 1.探究第8、9、10、11节 大声齐读这部分,划出你喜欢的句子,谈谈你的理解,把你不懂的语句划下来讨论 (1)如何理解“理想使忠厚者常遭不幸:理想使不幸者绝处逢生”这两句?“大写的人”是什么 意思 a.“忠厚者”指第了节被误解的怀有崇高理想的人,他们被误解,被孤立是不幸的。(屈原) 但是在遭受种种不幸之后迎来的是理想的实现,于是他们便“绝处逢生”了。(“西伯拘而演《周 易》,仲尼厄而作《春秋》,屈原放逐,乃赋《离骚》,左丘失明,厥有《国语》”)) 莎士比亚说的好:“一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人,只要还抱有希望,便无所怨惧。” 也就是理想能使不幸者绝处逢生。 b.“大写的人”,就是真正的人,崇高的人,伟大的人。 2)第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举 “浪子”的例子有什么典型意义? 明确:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三 四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子” 都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢 “理想是还魂的仙草”,是说,罪人之所以为罪人,是因为丧失了灵魂,为邪恶的念头所驱使 为非作歹。树立了理想,就恢复了良知,恢复了正常人的灵魂,就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”, 说,理想能引导着浪子走上正轨。 (3)第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么? 这要联系作者生平及时代背景来理解。作者1957年被打成“右派”,文革期间被押回老家。十 年浩劫,“四人帮”倒行逆施。共产主义理想被他们糟蹋、玷污,因为他们的糟蹋、玷污,有些人 的信念动摇了,也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想,你能不能识别真假,对真正的理想坚信不 移,这是一种考验,也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃,在自己一面,也因 为可香将数字改将换皮要字*为什类2 不能换,“蜕是由好向坏转化,而“变〃可变好也可变坏。 (4)第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”,为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境 为什么说“可笑”? 上一节说“被扒窃”,这一节说“失去”,前者是被动的,后者则是主观抛弃的,有层进关系 与第8节又构成正反对照,“平凡的人因有理想而伟大”,而“英雄失去理想,蜕作庸人”,二者是逆 向的,对比非常鲜明。正反对比,更突出理想对于人生的重要 耀自己当年的功勋,不再立新功,是吃老本,躺在功劳簿上争名夺利,当然可厌。“诅咒着眼 前的环境”,却不愿为改变眼前的环境而奋斗,当然可笑。 (5)“理想开花”“理想抽芽”比喻什么?路上春色正好,天上太阳正晴”是指什么?
30 先行者不至于孤单。 c.胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥 里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，所以在欢乐又感到酸辛。 六、、布置作业 1．巩固背诵。 2．仿照例句，完成句子。 ① 饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。 仿写： 的年代里，理想是 ； 的年代里，理想是 。 ② 理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。 仿写： 既是 ， 又是 。 ③仿照第一节，写四句话（如果实在有难度，写两句也行） 爱心 是 风 ， 卷来浓密的云 ； 爱心 是 云 ， 化作及时的雨 ； 爱心 是 雨 ， 滋润久旱的树 ； 爱心 是 树 ， 为你撑起绿阴 。 第二课时 一、检查作业 1．① 饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。 仿写： 战争 的年代里，理想是 和平 ； 和平 的年代里，理想是 发展 。 ② 理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。 仿写： 金钱 既是 天使 ， 金钱 又是 魔鬼 。 2. 先抽查背诵，再全班齐诵。 二、研读与赏析 1．探究第 8、9、10、11 节 大声齐读这部分，划出你喜欢的句子，谈谈你的理解，把你不懂的语句划下来讨论。 ⑴ 如何理解“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”这两句? “大写的人”是什么 意思? a.“忠厚者”指第 7 节被误解的怀有崇高理想的人，他们被误解，被孤立是不幸的。（屈原） 但是在遭受种种不幸之后迎来的是理想的实现，于是他们便“绝处逢生”了。（“西伯拘而演《周 易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》”）） 莎士比亚说的好：“一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。” 也就是理想能使不幸者绝处逢生。 b.“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。 ⑵ 第 9 节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举 “罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 明确：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、 四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子” 都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 “理想是还魂的仙草”，是说，罪人之所以为罪人，是因为丧失了灵魂，为邪恶的念头所驱使， 为非作歹。树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”， 是说，理想能引导着浪子走上正轨。 ⑶ 第 10 节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么? 这要联系作者生平及时代背景来理解。作者 1957 年被打成“右派”，文革期间被押回老家。十 年浩劫，“四人帮”倒行逆施。共产主义理想被他们糟蹋、玷污，因为他们的糟蹋、玷污，有些人 的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不 移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因 为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒。 可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 ⑷ 第 11 节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”， 为什么说“可笑”? 上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。 与第 8 节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆 向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。 夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼 前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。 ⑸ “理想开花”“理想抽芽”比喻什么?路上春色正好，天上太阳正晴”是指什么?