神游其中这个境界 疏通文意 3读:学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。 学生寻找表述作者童趣的语句,这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子:“又 留蚊于素帐中,徐啧以烟,使之冲烟而飞鸣,作膏云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。”教 师就趁机指导落实“素帐”“徐喷以烟”“冲烟”等语义… 小结:“物外之趣”:观蚊之趣、观土墙花台之趣、观虫斗驱虾蟆之趣 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 分析第1自然 明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 张目对日,明察秋毫”故时有物外之趣 观察的本领 见藐小微物,必细察其纹理”—观察的习惯 时有物外之趣—观察的收获 这一段在全文里有何作用? 分析第2、3、4段,只是“明察”“细察”了,是香就有“物外 明确——除“明 察 细察”之外,还要有 丰 富的想像,才能真寞正获得“物外之趣 (借助于丰富的想像和联想创造出来的,乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。) 用“把…想象成…或者“把…看做…”或者“把…为…”的句式来归纳作者的童趣 (设计意图:根据学习需要,提出问题,激发学生的探究欲,引导他们深入探究,是学习能力的培 自然景物思维方式‖新的形象 烟飞 用句回 看做 群鹊舞空 怡然称快物能因 联想和想像 外 丛、虫蚊 森林、野兽 怡然白得之加深 虾 庞然大物 大快人心 拔山倒积 (打、驱赶 思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人? [让学生懂得一件平常的亭物,经过明察细看,通过想象联想,会变得美丽而奇特。] 4读:用自己的话复述课文两幅图景的内容 [复述是读书内化的重要过程,学生进一步疏通文意理解课文,并有助于记忆背诵。] 5读:找出文中描写动作的语句 明确:捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院 [讨论] 问题l:癞蛤蟆已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什 [明确]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。章年的作者不是真要打死瓢蛤蟆,说明他心中是热 爱小动物的(学生言之成理即可 问题2:读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确:热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个 富有情趣的人 集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵 6.学生快速自由朗读课之后,再快速齐读(限时背诵课文,按自然段为一单元背诵) 《童趣》一文中,作者沈复追忆了自己的童年生活,反映了儿童丰富的想像力和天真烂漫的童趣。 文章没有连贯的情节,只是先总后分地叙述了童年生活的趣事。全文可分两部分 第一部分(第1段),总写童年时视觉敏锐,喜欢细致地观察事物,常有意想的乐趣 第二部分(第2段至篇末),具体写童年观察景物的奇趣。 先写夏天观察蚊飞的乐趣。“夏蚊成雷”是夸张又是比喻,这里则是“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷 雷声相似的特点联想到雷声。而把蚊比作鹤,也是蚊子的体形、长足与鹤相像,这是孩子们的联想。 这些联想,不但照应了“明察秋毫,见藐小之物,必细察其纹理 时也为下文作了铺垫。“心 之所向,则或千或百,果然鹤也”,心里这样想,眼前就果然出现了群鹤飞舞的景观。这是在前文
21 神游其中 这个境界 疏通文意 3 读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。 学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又 留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教 师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义…… 小结： “物外之趣”：观蚊之趣、观土墙花台之趣、观虫斗驱虾蟆之趣。 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？ 分析第 1 自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫” 故时有物外之趣。——观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。 时有物外之趣——观察的收获。 这一段在全文里有何作用？ 总括。这一段总领并概括了作者童年时期时常有世以外的乐趣的原因，为下文的描述张本。 分析第 2、3、4 段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 （借助于丰富的想像和联想创造出来的，乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。） 用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……为……”的句式来归纳作者的童趣。 （设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲，引导他们深入探究，是学习能力的培 养、迁移的前提。） 文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞 鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做 庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因 物而生成意趣。 三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深 的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小 虫在其中的生死之斗。 这几件事中的童真童趣表现在哪里？ （1）小—大。 如：丛草—树林 虫蚊—禽兽 土块—峰、谷 （2）丑—美。 如：蚊虫飞舞—白鹤舞 （3）益虫—坏人 如：癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、 自然景物 思维方式 新的形象 心情 （用原文语句回 答） 夏蚊成雷 草丛、虫蚊、 土砾 癞虾蟆 联 想 和 想 像 群鹤舞空 森林、野兽、 丘壑 庞然大物， 拔山倒树 怡然称快 怡然自得 大快人心 （鞭打、驱赶） 物 外 之 趣 思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？ [让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。] 4 读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。 [复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。] 5 读： 找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 [讨论] 问题 l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什 么? [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热 爱小动物的(学生言之成理即可)。 问题 2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确： 热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个 富有情趣的人。 问题 3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 6.学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 （限时背诵课文，按自然段为一单元背诵） 《童趣》一文中，作者沈复追忆了自己的童年生活，反映了儿童丰富的想像力和天真烂漫的童趣。 文章没有连贯的情节，只是先总后分地叙述了童年生活的趣事。全文可分两部分。 第一部分(第 1 段)，总写童年时视觉敏锐，喜欢细致地观察事物，常有意想的乐趣。 第二部分(第 2 段至篇末)，具体写童年观察景物的奇趣。 先写夏天观察蚊飞的乐趣。“夏蚊成雷”是夸张又是比喻，这里则是“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷 雷声相似的特点联想到雷声。而把蚊比作鹤，也是蚊子的体形、长足与鹤相像，这是孩子们的联想。 这些联想，不但照应了“明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”，同时也为下文作了铺垫。“心 之所向，则或千或百，果然鹤也”，心里这样想，眼前就果然出现了群鹤飞舞的景观。这是在前文
联想基础上的想像,这正是“物外之趣”。而“留蚊于纛帐中”则是进一步的体现。同时也反映了 我”知识丰富,但活动范围狭小,没有机会和条件接触“青云白鹤”的实景,靠着丰富的想像去 领略书本上所描绘的。 再写“我”观察土墙、花台和小虫争斗的乐趣。这仍是表现“物外之趣”的。而观虫斗、鞭虾蟆的 故事,不但紧扣“趣”字,说明观察入神,而且还表现出“我”的正直可爱,天真无邪 全文紧扣“趣”字着,揭示出儿童神奇美妙的内心世界。而这些对大人来说似乎是闲情逸趣,可 这却是孩子们的小世界与外面的成人世界的融合,启发我们去开发儿童的天性,培养发展他们的想 像力与创造力 三、体验生活引发联想 学生的联想和想象奇特而丰富:天空白云朵朵,犹如草原上的羊群;夏夜萤火虫飞舞,这是仙女的 小灯笼… 2、通过细察和想象来领略物外之趣,还可以通过想象来领略物外之趣? [设题目的:培养学生的创新思维,使他们懂得通过想象,不但可以从细看,也可以从细听等多种 角度来领略生活中的审美情趣。如:松树林里风吹过,细听犹如海涛汹涌] [这个环节丰富了学生的想象力,更量要的是架设了教材与生活联系的桥梁,引导和调动学生的情 惑体验,培养了学生在生活中正确的审美态度。] 四、作业 1、背诵《童趣》 2、成语积累:明察秋毫怡然自得庞然大物夏蚊成冒 (设计意图:布置背诵,巩固课堂诵读的成果。积累文言词语是文盲文教学的目的之一。让学生边 学习边积累,如此日积月累,学生就能掌握大量的文言词语,进而提高阅读文言文的能力。 3、[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如 小草也会疼的,请勿踏之;小草正在生长,请勿打扰;劝君莫打报春鸟,子在中盼母归。 六、教后随记 浅谈《章趣》朗读层次的设计 反复诵读课文,是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文,教师更应根据学生 情况,精心设计《盦趣》诵读层次,以提高学生对文章的整体惑知能力 读课文要求认清字形读准字音,其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词 但学生通过查阅资料可自主掌握的,教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”,这些多音 字、通假字的读音,初一的学生掌握起来有一定的难度,教师要作稍微的点拔 鸣,作青云白/观”“这样就避免了文言文朗读常出现的一字顿读法和停顿不当(读破句 等弱点 把夏蚊想象成群鹤舞于空中,把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗,并“怡然称快”“怡然自得”。 四读课文要求用自己的话叙述课文的内容,尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和還到那个“庞 然大物”的经过。对初一学生学习文言文,我们不搞机械的文白对译,以培养他们主动求解的兴趣 五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的 诵读是直接惑知课文语言和内容的有效途径,在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗?” 你还能通过细听来领略物外之趣吗?”等这些话题就显得水到渠成 《童趣》译文 我回想自己在年幼的时候,能睁大眼晴直视太阳,视力好极了,每遇见细小的东西,一定要仔细观 察它的纹理,所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣 夏夜里,蚊群发出雷鸣似的叫声,我心里把它们比作群鹤在空中飞舞,这么一想,眼前果真就 出现了千百只白鹳;抬头看着它们,连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里,慢慢地 用烟喷它们,使它们冲着烟边飞边叫,构成一幅青云白韵图,果真像鹤群在膏云边上发出叫声一样, 这使我感到高兴极了。 我常在土墙髙低不平的地方,在花台上杂草丛生的地方,蹲下身子,使身子跟台子一般高,把 丛草当成树林,把虫子、蚊子当成野兽,把土块凸出部分当成丘陵,低陷部分当成山沟,我便凭着 假想在这个境界中游览,愉快而又满足。 有一天,我看见两只小虫在草间相斗,(便蹲下来)观察,兴味正浓厚,忽然有个极大极大的兽 拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小,正看得出 神,不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复,捉住癞虾蟆,抽了它几十鞭子,把它赶到别的院子去 【板书设计】 童趣沈复 物观蚊 外观土墙花台 之观虫斗驱虾蟆
22 联想基础上的想像，这正是“物外之趣”。而“留蚊于素帐中”则是进一步的体现。同时也反映了 “我”知识丰富，但活动范围狭小，没有机会和条件接触“青云白鹤”的实景，靠着丰富的想像去 领略书本上所描绘的。 再写“我”观察土墙、花台和小虫争斗的乐趣。这仍是表现“物外之趣”的。而观虫斗、鞭虾蟆的 故事，不但紧扣“趣”字，说明观察入神，而且还表现出“我”的正直可爱，天真无邪。 全文紧扣“趣”字着墨，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。而这些对大人来说似乎是闲情逸趣，可 这却是孩子们的小世界与外面的成人世界的融合，启发我们去开发儿童的天性，培养发展他们的想 像力与创造力。 三、体验生活 引发联想 1、你在童年时代有这样的体验吗？ 方法：首先在小组交流，然后在全班交流。 学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的 小灯笼…… 2、通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过想象来领略物外之趣？ [设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种 角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌] [这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情 感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。] 四、作业 １、背诵《童趣》。 ２、成语积累：明察秋毫 怡然自得 庞然大物 夏蚊成雷 （设计意图：布置背诵，巩固课堂诵读的成果。积累文言词语是文言文教学的目的之一。让学生边 学习边积累，如此日积月累，学生就能掌握大量的文言词语，进而提高阅读文言文的能力。） 3、[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 六、教后随记 浅谈《童趣》朗读层次的设计 反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生 情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。 一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词， 但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音 字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。 二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞 鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句） 等弱点。 三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起 把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。 四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞 然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。 五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。 诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？” “你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。 《童趣》译文 我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观 察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就 出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地 用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样， 这使我感到高兴极了。 我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把 丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着 假想在这个境界中游览，愉快而又满足。 有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽 拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出 神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 【板书设计】 童趣 沈复 物 观蚊 外 观土墙花台 之 观虫斗驱虾蟆 趣
这就是我 渠县第三中学向超 【设计背景】 “人生,是一个令人深思的话题。新学年开始了,你的人生翻开了新的一页。遍求美好的人 是我们共同的目标。”翻开新教材的第一页,这些充满了希望、智意和人生的激情的话语,让每一个 学生的精神为之一振。步入初中,踏入中学校园,人生的一段崭新旅程又出发了。 如何走好三年语文学习的道路?如何在新课程的背景下学习语文,实现语文和生活的畅通接 轨?我们不仅仅要展望未来的发展趋势,我们还要回顾过去的成长轨迹 我是谁?我从哪里来?我向哪里去?这些带有哲学意味的话题总是以它迷人的魅力吸引着我 们。反思过去是为了更好地走向未来,这是本设计最直接的,也是最根本的起点 【目标设计】 人教版语文新教材七年级第一单元综合性学习《这就是我》,把中心内容定位为自我介绍,“在 全班同学面前说说自己,还可以运用图片、音像资料、个人作品展示等多种形式展现自己的风采”。 教材列举了三个参考活动项目:自我介绍、推荐自己和模拟面试 本设计就以此为蓝本和参考。这一节作文课的关键词设计为: 顾过去、展望未来;我这个人;给我最大影响的人 本课的目标设计为: 过片段作文,培养学生围绕话题选择和组织材料的能力; 2.通过当众说话,培养学生口头表达能力; 3..通过多重的对话形式(采访家长,访问老师,与偶像、与同学的交流),培养学生对生活的 关注,以及初步思考生活现象的能力 通过歌曲的欣赏,以及课堂作文,培养学生积极的人生态度和健康的审美情趣,初步引导学生 树立正确的人生价值观。 【过程设计】 、预习 1.采访。以《名字的故事》或者《小学的我》为主题,采访家长、小学的老师,寻找给你命名 的人。请他们说说你的名字的含义或者故事,说说对你的印象,并作一些记录。注意和师长交流时 的礼貌。 2回忆。准备你幼时的照片,回忆童年时候你的模样和有趣的小故事 3.你说我说:真我风采、好友(现在的同班同学)风采—我眼中的自己和同学。准备一两张 自己的近照,说说你的现在;比较自己小时候的照片和现在外貌,说说自己的外貌变化和性格特征。 选择一到两个同学,谈谈你的好友给你的印象,注意要说得幽耿一些 4.欣赏歌曲或者歌词《我是一只小小鸟》、《我的未来不是梦》。想想,你未来的初中生活应该怎 样度过 5.选择一个喜爱的名人,想一想他(她)的贡献和他(她)最吸引你的魅力所在。 二、导入 我是谁?”这是一个永恒的话题。芸芸众生,用尽毕生的时间和精力,去思考、去探索、去 追求、去实现。但是,仍旧有人不了解自己,仍旧有人找不到自己,仍旧有人因为盲目追求,而白 白耗费生命 曾经有这样一句名言:“诗人和孩子,还有天空里的鸟儿都是世间最神圣的。”你了解自己吗? 你的童年怎么样?让我们静下心来,听一曲《我是一只小小鸟》,说点、写点听歌的感受 (学生在充分准备之后,一般会跃跃欲试,先通过听歌求静,这是一种蔷势待发、欲扬先抑。) 拥有色彩一一认识自己 灰色:审慎的人,不喜情绪激动,喜怒不形于色,沉着,自控能力极好;不愿有过深的友谊 过近的关系。 蓝色:喜欢宁静的人,善于控制惑情,镇定平静、内向、判断力强,见识灼然 绿色:性情平和,心绪不易烦乱,极少惑觉焦躁不安或抑郁忧愁,对生活充满希望和乐观情绪,渴 望事事美好 红色:个性坚强、精力充沛、惑情丰富、性格外向、活波异常、说话做事常不假思索心,理上总是 准备好了向人进攻和与人论争 黄色:性格外向,说话无所谓,做事潇洒自如,不担心他人的议论与指摘,故而心情轻松愉快; 你精力充沛,目标、坚定,不易动摇,是可以信赖的人 紫色;多愁善惑、性格内向、敏感细致,但往往能够驾驶控制内心的忧虑及伤惑。 黑色:惑情忧伤的人,在你的感觉中,所有的事情总是不如意,永远不能按着自己向往的那样去说 话行事,生活之路越行越窄,环境的却太精了。 榇色:吃、穿、住等基本欲望非常强烈,凭着自己的本领,对这些你多能得到满足。目的达到后, 却常有犯罪感,生怕有一日在获取的过程中会受到正义的惩罚 问题一:“请你自我介绍一下
23 这就是我 渠县第三中学 向 超 【设计背景】 “人生，是一个令人深思的话题。新学年开始了，你的人生翻开了新的一页。追求美好的人生， 是我们共同的目标。”翻开新教材的第一页，这些充满了希望、智慧和人生的激情的话语，让每一个 学生的精神为之一振。步入初中，踏入中学校园，人生的一段崭新旅程又出发了。 如何走好三年语文学习的道路？如何在新课程的背景下学习语文，实现语文和生活的畅通接 轨？我们不仅仅要展望未来的发展趋势，我们还要回顾过去的成长轨迹。 我是谁？我从哪里来？我向哪里去？这些带有哲学意味的话题总是以它迷人的魅力吸引着我 们。反思过去是为了更好地走向未来，这是本设计最直接的，也是最根本的起点。 【目标设计】 人教版语文新教材七年级第一单元综合性学习《这就是我》，把中心内容定位为自我介绍，“在 全班同学面前说说自己，还可以运用图片、音像资料、个人作品展示等多种形式展现自己的风采”。 教材列举了三个参考活动项目：自我介绍、推荐自己和模拟面试。 本设计就以此为蓝本和参考。这一节作文课的关键词设计为： 回顾过去、展望未来；我这个人；给我最大影响的人。 本课的目标设计为： 1. 通过片段作文，培养学生围绕话题选择和组织材料的能力； 2. 通过当众说话，培养学生口头表达能力； 3. .通过多重的对话形式（采访家长，访问老师，与偶像、与同学的交流），培养学生对生活的 关注，以及初步思考生活现象的能力； 通过歌曲的欣赏，以及课堂作文，培养学生积极的人生态度和健康的审美情趣，初步引导学生 树立正确的人生价值观。 【过程设计】 一、预习 1.采访。以《名字的故事》或者《小学的我》为主题，采访家长、小学的老师，寻找给你命名 的人。请他们说说你的名字的含义或者故事，说说对你的印象，并作一些记录。注意和师长交流时 的礼貌。 2.回忆。准备你幼时的照片，回忆童年时候你的模样和有趣的小故事。 3.你说我说：真我风采、好友（现在的同班同学）风采——我眼中的自己和同学。准备一两张 自己的近照，说说你的现在；比较自己小时候的照片和现在外貌，说说自己的外貌变化和性格特征。 选择一到两个同学，谈谈你的好友给你的印象，注意要说得幽默一些。 4.欣赏歌曲或者歌词《我是一只小小鸟》、《我的未来不是梦》。想想，你未来的初中生活应该怎 样度过。 5.选择一个喜爱的名人，想一想他（她）的贡献和他（她）最吸引你的魅力所在。 二、导入 “我是谁？”这是一个永恒的话题。芸芸众生，用尽毕生的时间和精力，去思考、去探索、去 追求、去实现。但是，仍旧有人不了解自己，仍旧有人找不到自己，仍旧有人因为盲目追求，而白 白耗费生命…… 曾经有这样一句名言：“诗人和孩子，还有天空里的鸟儿都是世间最神圣的。”你了解自己吗？ 你的童年怎么样？让我们静下心来，听一曲《我是一只小小鸟》，说点、写点听歌的感受。 （学生在充分准备之后，一般会跃跃欲试，先通过听歌求静，这是一种蓄势待发、欲扬先抑。） 拥有色彩－－认识自己： 灰色 ：审慎的人，不喜情绪激动，喜怒不形于色, 沉着，自控能力极好；不愿有过深的友谊、 过近的关系。 蓝色 ：喜欢宁静的人，善于控制感情，镇定平静、内向、判断力强，见识灼然。 绿色 ：性情平和，心绪不易烦乱，极少感觉焦躁不安或抑郁忧愁，对生活充满希望和乐观情绪，渴 望事事美好。 红色 ：个性坚强、精力充沛、感情丰富、性格外向、活泼异常、说话做事常不假思索心，理上总是 准备好了向人进攻和与人论争。 黄色 ：性格外向，说话无所谓，做事潇洒自如，不担心他人的议论与指摘，故而心情轻松愉快； 你精力充沛，目标、坚定，不易动摇，是可以信赖的人。 紫色 ：多愁善感、性格内向、敏感细致，但往往能够驾驶控制内心的忧虑及伤感。 黑色 ：感情忧伤的人, 在你的感觉中，所有的事情总是不如意，永远不能按着自己向往的那样去说 话行事，生活之路越行越窄，环境的却太糟了。 棕色 ：吃、穿、住等基本欲望非常强烈，凭着自己的本领，对这些你多能得到满足。目的达到后， 却常有犯罪感，生怕有一日在获取的过程中会受到正义的惩罚。 问题一：“请你自我介绍一下
思路 介绍内容要与个人简历相一致表述方式上尽量口语化 2、从自己的相貌、爱好、兴趣、优缺点、特长及学习、生活等方面去介绍 3、条理要清晰,层次要分明。基本能让人知道你是谁就行 问题二:“谈谈你的家庭情况” 思路 1、筒单地罗列家庭人口。 2、宜强调温馨和睦的家庭氛围。 3、宜强调父母对自己教育的重视 4、宜强调各位家庭成员的良好状况。 5、宜强调家里对自己学习和生活的支持情况。 6、宜强调自己对家庭的责任惑。 问题三:你有什么业余爱好? 思路 、最好不要说自己没有业余爱好 2、不要说自己有那些庸俗的、令人惑觉不好的爱好 3、最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网,否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。 4、最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的豫像象。 问题四:“你最崇拜谁?” 思路 1、不宜说自己谁都不崇拜 2、不宜说崇拜自己 3、不宜说崇拜一个虚幻的、或是不知名的人。 说崇拜一个明显具有负面形象的人。5、所崇拜的人最好与自己所应聘的工作能“搭” 上关系。 6、最好说出自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着自己、鼓舞着自己 问题五:你的座右铭是什么? 思路: 1、不宜说那些引起不好联想的座右铭。 2、不宜说那些太抽象的座右铭。 3、不宜说太长的座右铭。 4、座右铭最好能反映出自己某种优秀品质。 5、“只为成功找方法,不为失败找借口 在生活中,那些或特别文静,或特别活泼,或特别旷达、或特别狭隘的人,往往能给别人留下 较为深刻的印象。这是因为他们身上的个性特别突出,在言行中处处都能让人们体会出来。 启示:在作文中写人时,应该从各个方面努力写出人物的个性 这种抓住人物个性刻画人物的方法,就是“突出个性法” 三、金色瞬间(结合你最喜欢的孩提照片说说童年的你) 1.《金色瞬间》:童年是金色的。请结合你最喜欢的一张童年照片,说说你小时候的情况;或者 说说你最难忘的童年趣事。 结合照片述说的形式更加生动,气氛更加活跃。) 2.《名字的故事》:名字受之于父母,或者其他的长辈,它是伴你一生的文字。当然,每一个名 字都包含着命名者美好的祝愿,说说你名字的含义和故事 《名字的故事》也可以说说你所喜爱的名人的姓名,及其含义。比如,毛泽东、周恩来、诸葛 亮、关羽、莎士比亚等等,把思路引导向一个更加广阔的时空。 四、惟一的绿叶(结合你最近的一两张照片说说真实的你) 导语:有一句格言说得好:“世界上没有两片相同的树叶。”人也是这样,你是这个世界上独 无二的一个,你是最置要的。 1、投影展示同学的近照,并且由本人向同学们说说自己的外貌特征和性格,争取说得特点鲜明 而幽默。 提示,可以参考以下的提纲 2、《我就是这样》:我快乐时候,会…;我忧伤时候,会;我痛苦时候,会;的 时候,我会… )的人 《以人为镜—别人眼中的你》。唐太宗说过这样一段名言:“以铜为镜,可以正衣冠;以人为 镜,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替。”请在你的同学中选择一两个好友,说说你眼中的他(她)。 (我们将从此朝夕相处,所以让我们靠近、靠近、再靠近;让我们散开、散开、再散开。本环 节通过学生之间的对话,或者学生的自我表达,来实现设计意图。展示自我是每一个人心灵深处的 愿望,所以只要教师引导恰当,一定能够成功激发学生们的自我表现欲,以及关注生活、参与生活 的热情。当然,七 年级的孩子尚不成 再加上他们有各不 相同的家 玺背景,他们的个性既 是不够
24 思路： 1、介绍内容要与个人简历相一致,表述方式上尽量口语化。 2、从自己的相貌、爱好、兴趣、优缺点、特长及学习、生活等方面去介绍 3、条理要清晰，层次要分明。基本能让人知道你是谁就行。 问题二：“谈谈你的家庭情况” 思路： 1、 简单地罗列家庭人口。 2、 宜强调温馨和睦的家庭氛围。 3、 宜强调父母对自己教育的重视。 4、 宜强调各位家庭成员的良好状况。 5、 宜强调家里对自己学习和生活的支持情况。 6、 宜强调自己对家庭的责任感。 问题三：你有什么业余爱好？ 思路： 1、最好不要说自己没有业余爱好。 2、不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。 3、最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。 4、最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。 问题四：“你最崇拜谁？” 思路： 1、不宜说自己谁都不崇拜。 2、不宜说崇拜自己。 3、不宜说崇拜一个虚幻的、或是不知名的人。 4、不宜说崇拜一个明显具有负面形象的人。 5、所崇拜的人最好与自己所应聘的工作能“搭” 上关系。 6、最好说出自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着自己、鼓舞着自己。 问题五：你的座右铭是什么？ 思路： 1、不宜说那些引起不好联想的座右铭。 2、不宜说那些太抽象的座右铭。 3、不宜说太长的座右铭。 4、座右铭最好能反映出自己某种优秀品质。 5、 “只为成功找方法，不为失败找借口” 在生活中，那些或特别文静，或特别活泼，或特别旷达、或特别狭隘的人，往往能给别人留下 较为深刻的印象。这是因为他们身上的个性特别突出，在言行中处处都能让人们体会出来。 启示：在作文中写人时，应该从各个方面努力写出人物的个性。 这种抓住人物个性刻画人物的方法，就是“突出个性法”。 三、金色瞬间（结合你最喜欢的孩提照片说说童年的你） 1.《金色瞬间》：童年是金色的。请结合你最喜欢的一张童年照片，说说你小时候的情况；或者 说说你最难忘的童年趣事。 （结合照片述说的形式更加生动，气氛更加活跃。） 2.《名字的故事》：名字受之于父母，或者其他的长辈，它是伴你一生的文字。当然，每一个名 字都包含着命名者美好的祝愿，说说你名字的含义和故事。 （《名字的故事》也可以说说你所喜爱的名人的姓名，及其含义。比如，毛泽东、周恩来、诸葛 亮、关羽、莎士比亚等等，把思路引导向一个更加广阔的时空。） 四、惟一的绿叶（结合你最近的一两张照片说说真实的你） 导语：有一句格言说得好：“世界上没有两片相同的树叶。”人也是这样，你是这个世界上独一 无二的一个，你是最重要的。 1、投影展示同学的近照，并且由本人向同学们说说自己的外貌特征和性格，争取说得特点鲜明 而幽默。 提示，可以参考以下的提纲 2、《我就是这样》：我快乐时候，会……；我忧伤时候，会……；我痛苦时候，会……；……的 时候，我会…… 我是一个（ ）、（ ）、（ ）的人。 .《以人为镜——别人眼中的你》。唐太宗说过这样一段名言：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为 镜，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”请在你的同学中选择一两个好友，说说你眼中的他（她）。 （我们将从此朝夕相处，所以让我们靠近、靠近、再靠近；让我们敞开、敞开、再敞开。本环 节通过学生之间的对话，或者学生的自我表达，来实现设计意图。展示自我是每一个人心灵深处的 愿望，所以只要教师引导恰当，一定能够成功激发学生们的自我表现欲，以及关注生活、参与生活 的热情。当然，七年级的孩子尚不成熟，再加上他们有各不相同的家庭背景，他们的个性既是不够
稳定和成熟的,也是各不相同的。所以,这里特别要注意的是尊重,要尊重不愿意表达的选择,千 万不能一刀切。同时,也可以先写作,后分小组交流,再进行全班展示。当然允许自由分组,全班 交流的时候,也可以采取好友合作的形式。) 五、我的形象设计 说说你喜爱的名人享迹和魅力所在,谈谈他(她)对你最大的影响 2欣赏歌曲《我的未来不是梦》,说说你的理想 .我的初中形象设计。人类渴望长出一对翅膀,去蓝天飞翔。如果你是一只鸟儿,那么初中三年 你选择怎样一种鸟的形像象?比如:雄鹰、鸽子、鹦鹉、寒号鸟、麻雀、燕子、大雁等等(当然,你 也可以选择其他的鸟的形象)。你选择哪一种鸟的形象设计,并且说说原因 4 设计用自己的偶像来作引导,同时以鸟喻人,如雄度(《奋发而拼搏)、子(温顺而听话)、鹦鹉(人 云亦云)、寒号鸟(得过且过)、麻雀(快乐而活泼)、燕子(勤劳而又可爱)、大雁(坚强而守时) 等等有一种价值观的暗示。当然也允许学生的幼稚想法和对鸟的形象作出不同的审美和价值判断。 六、示例 1、开头部分示例 (A)我嘛,平顶头,不高的个子,一双明快而又狡黠的眼睛,有一张能说会道的嘴巴。哦, 还有一双灵巧的手 (B)每个人都有自己的闪光点,而我的闪光点就是我的自强不息。这也正是我自己最自豪的 ()知道我名字的人,总会试探地问:“哦,你是广东人吧?”对了,我爸爸是广东人,我当 然也是了。爸爸的同事们称我“小广东”,也叫我“亚非拉”,那是因为我皮肤黑的缘故。不过,现 在我长大了,12岁了,叔叔阿蠛可就一本正经地叫我“陈粤秀”了。 文章开头的几种方法: 从外貌入手 从最显著的特点入手 从性格特点入手 从品格入手 2、文章主体部分示例 (A)要说学习,我可认真了 心得很。我有个“特色”,就是喜欢问这问那。有时会冷 不丁地迸出一个怪问题,弄得老师措手不及。有一次,老师布置了一篇作文,我当即举了手:“老师 是不是什么样的材料都可以写吗?”老师说:“那写正面吧。”“为什么?”我眨着眼睛问:“反面的 为哈不好写?它可以督促大家改正错误嘛。”老师无可奈何地摊了摊手说:“写正面的把握大。” 吗”我不服气地坐下。后,老师笑着说:“孩子的心是最单纯的。”是的,我不懂就是要问。要不 怎么会有“十万个为什么”的雅号? B)妈妈也是老师,是教数学的,工作可忙呢。有人说:“秀秀,你又有语文老师教,又有 数学老师辅导,学习成绩一定好。”爸爸妈妈叫我别信这个,学习成绩来自勤奋,哪能靠别人呢? (A0要说爱好,可多了,其中雕塑上我的章手好戏。说起雕塑,我还有过“废寝忘食”的经历。 那是在几年前的一个中午,我们雕塑组的组员们正在创作自己的作品,我塑“卓别林”,因为我从小 就喜欢卓别林。由于这是毕业作品,老师为了让大家塑得更完美,就让大家带回去完成。于是乎, 写字桌就成了我的雕担台了。我一心一意地雕着、雕着,把浑身的本领使出来,可这样一来,我吃 午饭和睡午觉都“退居二线 妈妈把菜热了又热,最后不惜动用“武力”,可这不管用,这是我 的自由。经过我的精心雕塑,一尊栩栩如生的“卓别林”诞生了。瞧,绅士帽高高地耸着,手背在 背后,还举着一条大拐杖,反穿着大头皮鞋,一双小眼睛,活了我高兴得一刷三丈高,虽然俄点、 累点,但太值得了 (B)我不爱出去玩,只爱在家里看小说。囁,有趣的小说可把我迷住了,我看了不知多少书 什么外国小说啦,中国小说啦,还有科学幻想故事和美丽的童话。我看书还爱动感情。在看《疯娘 我的疯娘》,我读了一遍又一遍每读一遍眼泪就噗噗地往下掉,把书弄湿了一大块。母爱的伟大, 母爱的无暇使锈蚀的灵魂得以净化。看《大板筋和铜豌豆》我看到结巴子“大扳筋”被伶俐的 豌豆”逗得面红耳赤,我憋不住一个人噥嚥地笑起来,惹得爸爸妈妈莫名其妙地看着我,调皮的弟 弟拉着我创根问底…我一本 反正不用担心借不着书,爸爸在南京师范大学中文系教书 那儿图书馆的书架长得一眼望不到头听 作者是从那些方面来写出自己的个性 肖像人物语言动作心理描写典型事例 介绍自我,可说的内容很多。但决不可面面俱到,而是应该抓住某几方面叙说,从而突出自己的 显著特点。 可以表现自己的性格特点;可以介绍自己的爱好特点;可以反映自己的思想品质;可以叙说自 己的成长经历 3、结尾部分示例 (A)我就是这么一个人,学习,认认真真,有时还要开个玩笑什么的。说起来脸红,有时还要
25 稳定和成熟的，也是各不相同的。所以，这里特别要注意的是尊重，要尊重不愿意表达的选择，千 万不能一刀切。同时，也可以先写作，后分小组交流，再进行全班展示。当然允许自由分组，全班 交流的时候，也可以采取好友合作的形式。） 五、我的形象设计 说说你喜爱的名人事迹和魅力所在，谈谈他（她）对你最大的影响。 2.欣赏歌曲《我的未来不是梦》，说说你的理想。 .我的初中形象设计。人类渴望长出一对翅膀，去蓝天飞翔。如果你是一只鸟儿，那么初中三年， 你选择怎样一种鸟的形象？比如：雄鹰、鸽子、鹦鹉、寒号鸟、麻雀、燕子、大雁等等（当然，你 也可以选择其他的鸟的形象）。你选择哪一种鸟的形象设计，并且说说原因。 孩子们富于幻想，喜欢童话，不切实际，直接要求他们说出自己的理想，可能不太现实。这个 设计用自己的偶像来作引导，同时以鸟喻人，如雄鹰（奋发而拼搏）、鸽子（温顺而听话）、鹦鹉（人 云亦云）、寒号鸟（得过且过）、麻雀（快乐而活泼）、燕子（勤劳而又可爱）、大雁（坚强而守时） 等等，有一种价值观的暗示。当然也允许学生的幼稚想法和对鸟的形象作出不同的审美和价值判断。） 六、示例 1、开头部分示例 （A）我嘛，平顶头，不高的个子，一双明快而又狡黠的眼睛，有一张能说会道的 嘴巴。哦， 还有一双灵巧的手。 （B）每个人都有自己的闪光点，而我的闪光点就是我的自强不息。这也正是我自己最自豪的一 点。 （C）知道我名字的人，总会试探地问：“哦，你是广东人吧？”对了，我爸爸是广东人，我当 然也是了。爸爸的同事们称我“小广东”，也叫我“亚非拉”，那是因为我皮肤黑的缘故。不过，现 在我长大了，12 岁了，叔叔阿姨可就一本正经地叫我“陈粤秀”了。 文章开头的几种方法： 从外貌入手 从姓名入手 从最显著的特点入手 从性格特点入手 从品格入手 2、文章主体部分示例 （A) 要说学习，我可认真了，上课专心得很。我有个“特色”，就是喜欢问这问那。有时会冷 不丁地迸出一个怪问题，弄得老师措手不及。有一次，老师布置了一篇作文，我当即举了手：“老师， 是不是什么样的材料都可以写吗？”老师说：“那写正面吧。”“为什么？”我眨着眼睛问：“反面的 为啥不好写？它可以督促大家改正错误嘛。”老师无可奈何地摊了摊手说：“写正面的把握大。”“是 吗”我不服气地坐下。事后，老师笑着说：“孩子的心是最单纯的。”是的，我不懂就是要问。要不， 怎么会有“十万个为什么”的雅号？ (B)妈妈也是老师，是教数学的，工作可忙呢。有人说：“秀秀，你又有语文老师教，又有 数学老师辅导，学习成绩一定好。” 爸爸妈妈叫我别信这个，学习成绩来自勤奋，哪能靠别人呢？ (A)要说爱好，可多了，其中雕塑上我的拿手好戏。说起雕塑，我还有过“废寝忘食”的经历。 那是在几年前的一个中午，我们雕塑组的组员们正在创作自己的作品，我塑“卓别林”，因为我从小 就喜欢卓别林。由于这是毕业作品，老师为了让大家塑得更完美，就让大家 带回去完成。于是乎， 写字桌就成了我的雕塑台了。我一心一意地雕着、雕着，把浑身的本领使出来，可这样一来，我吃 午饭和睡午觉都“退居二线”了。妈妈把菜热了又热，最后不惜动用“武力”，可这不管用，这是我 的自由。经过我的精心雕塑，一尊栩栩如生的“卓别林”诞生了。瞧，绅士帽高高地耸着，手背在 背后，还举着一条大拐杖，反穿着大头皮鞋，一双小眼睛，活了! 我高兴得一蹦三丈高，虽然饿点、 累点，但太值得了。 （B）我不爱出去玩，只爱在家里看小说。嘿，有趣的小说可把我迷住了，我看了不知多少书， 什么外国小说啦，中国小说啦，还有科学幻想故事和美丽的童话。我看书还爱动感情。在看《疯娘, 我的疯娘》,我读了一遍又一遍,每读一遍,眼泪就噗噗地往下掉，把书弄湿了一大块。母爱的伟大, 母爱的无暇,使锈蚀的灵魂得以净化。看《大板筋和铜豌豆》，我看到结巴子“大扳筋”被伶俐的“铜 豌豆”逗得面红耳赤，我憋不住一个人嘿嘿地笑起来，惹得爸爸妈妈莫名其妙地看着我，调皮的弟 弟拉着我刨根问底…我一本接一本看，反正不用担心借不着书，爸爸在南京师范大学中文系教书， 那儿图书馆的书架长得一眼望不到头呢! 作者是从那些方面来写出自己的个性? 肖像 人物语言 动作 心理描写 典型事例 介绍自我,可说的内容很多。但决不可面面俱到，而是应该抓住某几方面叙说，从而突出自己的 显著特点。 可以表现自己的性格特点；可以介绍自己的爱好特点；可以反映自己的思想品质；可以叙说自 己的成长经历 3、结尾部分示例 （A）我就是这么一个人，学习，认认真真，有时还要开个玩笑什么的。说起来脸红，有时还要