下,有一农民是个秃子一—一根头发也没有,我们都觉得既奇怪又好笑,印象很 深。劳动回来后还念念不忘,于是就写了一个顺口溜:《献给秃子的诗》,现在还 记得 一轮明月照九州, 西瓜、葫芦、碌碡, 梳篦不上头, 虱虮无有, 光秃秃 净肉 球 你们笑过之后想一想,如果对秃子不熟悉,印象不深,能写出这首“诗“吗? 我看过一位老师的一篇文章,题目是《开花的课桌》: 有一天,我看到学生的课桌上插了一枝迎春,枝条上是繁密的金色小花,如 一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后,打碗花、紫地丁、映 山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来,演示着春天的进程。孩子们翻山越 岭来学校,路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些山里孩子,有的还穿着露 趾的鞋,穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤,他们无忧无虑地吹着柳笛,摇着手里的野 花,沿着弯弯的小路跑着跳着,到了学校,便把花插在课桌上。有的孩子,还用 细线把小花枝绑在铅笔上,看上去,他象是捏着花枝在写作业。花枝轻抚小脸, 让人想不清,是花枝染红了小脸,还是小脸染红了花枝。 有一天,我迎着学生的歌声走进教室,看见我放教科书的讲桌上,也插了几 朵野花,循着缝隙,“长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的 方方正正的一块芳草地。我打开教科书,书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花 我笑了,学生们也喜形于色。我没有说什么,便开始讲课,其实不必说什么,那 笑,已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好,学生始终情绪高昂。下课后, 我拿着一枝淡紫色花朵的葛条,嗅了嗅,说:“真是春天了,连咱们的课桌也都 开花了!”学生大笑,欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说:“老 师,她也开花了!”我一看,可不,她的小辫梢上,插了一枝粉红的野花。学生 们又是一阵击掌大笑
下，有一农民是个秃子——一根头发也没有，我们都觉得既奇怪又好笑，印象很 深。劳动回来后还念念不忘，于是就写了一个顺口溜：《献给秃子的诗》，现在还 记得： 一轮明月照九州， 西瓜、葫芦、碌碡， 梳篦不上头， 虱虮无有， 光秃秃， 净肉， 球。 你们笑过之后想一想，如果对秃子不熟悉，印象不深，能写出这首“诗“吗？ 我看过一位老师的一篇文章，题目是《开花的课桌》： 有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如 一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、映 山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们翻山越 岭来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些山里孩子，有的还穿着露 趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野 花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用 细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。花枝轻抚小脸， 让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。 有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几 朵野花，循着缝隙，“长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的 方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。 我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那 一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后， 我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：“真是春天了，连咱们的课桌也都 开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说：“老 师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生 们又是一阵击掌大笑
在这开花的课桌间跺步,听着孩子们清朗的笑声,我觉得,这教室该是春天 的源头了。春天是从孩子的身上产生,先染了他们的课桌,再染了我的讲桌,然 后漫出窗子,染了山川、原野。和孩子们在一起,就是和春天在一起。我想起了 位诗人的诗句:“孩子是春天的另一种姿势。 身临授知求知的方舟(教室),面对朝气蓬勃的孩子,目睹课桌、讲桌上的 野花,激情难抑,遂下笔成文。身为教师的作者,在想象的天空中翱翔,汇自然 世态、人情于一室,集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌,左右逢源,作 者的笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如,下笔有神。作者以“孩子是春天的另 种姿势”为纲来驾驭激情和所感,使之在教室里在课桌讲桌上,在孩子们的心灵 上,表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景,使感受美升华为思想美 4.像知识短文中所说的那样,同学们要做个有心人,注意素材的积累,要敞开 心扉去亲近自然,亲近生活,这样才会消逝心中的冰山,发现生活的幸福与美好, 作文中才会流露出健康美好的真情 5.结合作文参考题目,学习命题、构思。 教师请几位同学来简单叙述一下自己的构思,然后教师评述、点拨: 【题目一】我爱我家 家,我们每个人都是最熟悉的,上小学之前,大部分时间都是在家庭中度过 的。那里有最亲爱的父母,最心爱的玩具,最熟悉的摆设,每一样东西闭着眼睛 你也能说出它的特点来。而且,你对家里的一切都会充满感情,这就是对“家” 的热爱。爱什么或者爱谁,要明确对象,要表现其值得爱的地方和特点,爱到什 么程度,要突出表现自己对家以及家中的有关对象“爱”的情景。“爱”是本题 题眼,也应该是本文文眼,爱是有原因的,写出原因即可:爱是有过程的,开始 不一定爱,甚至于是恨,随着岁月的流逝,才慢慢爱起来,以至越爱越深;爱是 有代价的,写“我”为了“爱”而付出了多少时间、精力和智慧。 【题目二】那次,我真的哭(笑、生气、伤心……)了 在与父母、老师、同学相处的日子里,在自由自在的假期中,在学习某种新 东西的过程中,你一定曾经有很多时候开心地笑过、伤心地哭过……这些,只要 你调动一下记忆的密码,都会如潮水般涌现出来,有的甚至使你动了真情。这是
在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天 的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然 后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了 一位诗人的诗句：“孩子是春天的另一种姿势。” 身临授知求知的方舟（教室），面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的 野花，激情难抑，遂下笔成文。身为教师的作者，在想象的天空中翱翔，汇自然 世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，作 者的笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。作者以“孩子是春天的另一 种姿势”为纲来驾驭激情和所感，使之在教室里在课桌讲桌上，在孩子们的心灵 上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。 4.像知识短文中所说的那样,同学们要做个有心人,注意素材的积累,要敞开 心扉去亲近自然,亲近生活,这样才会消逝心中的冰山,发现生活的幸福与美好, 作文中才会流露出健康美好的真情。 5.结合作文参考题目，学习命题、构思。 教师请几位同学来简单叙述一下自己的构思，然后教师评述、点拨： 【题目一】 我爱我家 家，我们每个人都是最熟悉的，上小学之前，大部分时间都是在家庭中度过 的。那里有最亲爱的父母，最心爱的玩具，最熟悉的摆设，每一样东西闭着眼睛 你也能说出它的特点来。而且，你对家里的一切都会充满感情，这就是对“家” 的热爱。爱什么或者爱谁，要明确对象，要表现其值得爱的地方和特点，爱到什 么程度，要突出表现自己对家以及家中的有关对象“爱”的情景。“爱”是本题 题眼，也应该是本文文眼，爱是有原因的，写出原因即可；爱是有过程的，开始 不一定爱，甚至于是恨，随着岁月的流逝，才慢慢爱起来，以至越爱越深；爱是 有代价的，写“我”为了“爱”而付出了多少时间、精力和智慧。 【题目二】 那次，我真的哭(笑、生气、伤心……)了 在与父母、老师、同学相处的日子里，在自由自在的假期中，在学习某种新 东西的过程中，你一定曾经有很多时候开心地笑过、伤心地哭过……这些，只要 你调动一下记忆的密码，都会如潮水般涌现出来，有的甚至使你动了真情。这是