七年級下册第一单元 教学计与恩考 常州市清潭中学于伟军
常州市清潭中学 于伟军 七年级下册第一单元 教学设计与思考
令单元内容的介绍与分析 单元专题的设计与思考 冷单元目标的设计与思考 单元内容教学课时安排 课前学习的设计与思考 课堂学习的设计与思考 课后学习的设计与思考 写作教学的设计与思考 口语交际的设计与思考 活动、总结的设计与思考 单元教学的具体设计
❖ 单元内容的介绍与分析 ❖ 单元专题的设计与思考 ❖ 单元目标的设计与思考 ❖ 单元内容教学课时安排 ❖ 课前学习的设计与思考 ❖ 课堂学习的设计与思考 ❖ 课后学习的设计与思考 ❖ 写作教学的设计与思考 ❖ 口语交际的设计与思考 ❖ 活动、总结的设计与思考 ❖ 单元教学的具体设计
单元内容的介绍 单元专题:人物风采 单元提示:在世界人物的星空中,有许多像太阳一样光彩夺 目的明星,也有无数在自己的位置上默默发光的小星星。他 们都在为人类的文明与进步贡献着自己的一切。在这个单元 里,你可以领略到这些人物的风采:在悲苦中“讴歌欢乐” 的音乐大师贝多芬、为普通工人所敬仰的文学大师鲁迅、建 筑大师、美籍华人贝聿铭、“以天下为己任”的古代人物赵 普.近这些人物,会提升你的精神和品格。 课文篇章: 1、贝多芬传 罗曼罗兰2、一面 阿累 3、展示华夏文化魅力——余玮4、赵普 《宋史》 令阅读欣赏:周总理,你在哪里 柯岩 口语交际:做一回小记者 写作:观察人物特点,写出人物个性
单元内容的介绍 ❖ 单元专题：人物风采 ❖ 单元提示：在世界人物的星空中，有许多像太阳一样光彩夺 目的明星，也有无数在自己的位置上默默发光的小星星。他 们都在为人类的文明与进步贡献着自己的一切。在这个单元 里，你可以领略到这些人物的风采：在悲苦中“讴歌欢乐” 的音乐大师贝多芬、为普通工人所敬仰的文学大师鲁迅、建 筑大师、美籍华人贝聿铭、“以天下为己任”的古代人物赵 普……走近这些人物，会提升你的精神和品格。 ❖ 课文篇章： 1、贝多芬传 ——罗曼.罗兰 2、 一 面 ——阿累 3、展示华夏文化魅力 ——余玮 4、 赵 普 —— 《宋史》 ❖ 阅读欣赏：周总理，你在哪里 ——柯岩 ❖ 口语交际：做一回小记者 ❖ 写 作：观察人物特点，写出人物个性
单元内容的分析 第一单元的内容安排上主题是“人物风采”。本单元的四篇 课文中的人物,有音乐大师贝多芬;有建筑大师贝聿铭;有 文学巨匠鲁迅;有宋代丞相赵普还有开国总理周恩来。对这 些人物,学生对他们有的不是了解和熟悉,更谈不上喜欢 阅读这些文章学生很可能会感到枯燥、乏味,怎样激发起学 生的兴趣和热情很是关键。教师要力争自己或者跟学生一起 创设一些情景,使教学拓展和能力迁移得到有效落实。这样 就奇以引导学生从爹个人物身上、多个角度和侧面,去领略 芸芸众生中的人物风采,从而对学生的情感、态度、价值观 起到一定的升华作用。因此,教学中要注意引导学生通过阅 读认识人物的形象,学习人物的精神和品格。作为教师 定要清醒地意识到,学习本单元,决不是只简单的学习文中 写到的几个人物,目的是引导学生如何认识一个人物和评价 通,不局限子课本,也呆脱离开课本,在课本的基础上拓展、 妖学丰物旁奎得到着走0对会物记案缺甥?了
❖ 第一单元的内容安排上主题是“人物风采”。本单元的四篇 课文中的人物，有音乐大师贝多芬；有建筑大师贝聿铭；有 文学巨匠鲁迅；有宋代丞相赵普还有开国总理周恩来。对这 些人物，学生对他们有的不是了解和熟悉，更谈不上喜欢， 阅读这些文章学生很可能会感到枯燥、乏味，怎样激发起学 生的兴趣和热情很是关键。教师要力争自己或者跟学生一起 创设一些情景，使教学拓展和能力迁移得到有效落实。这样 就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略 芸芸众生中的人物风采，从而对学生的情感、态度、价值观 起到一定的升华作用。因此，教学中要注意引导学生通过阅 读认识人物的形象，学习人物的精神和品格。作为教师，一 定要清醒地意识到，学习本单元，决不是只简单的学习文中 写到的几个人物，目的是引导学生如何认识一个人物和评价 一个人物，从而获得对自己有益的人生启迪。做到课内外打 通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、 迁移，升华。如果学完本单元学生能对人物传记发生兴趣， 从文学作品中的人物身上得到启迪，学会做人，那就成功了。 单元内容的分析
单元专题的设计与思考 专题的设计 根据本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个 专题内容作为本单元的探究问题。如围绕贝多芬音乐方面, 如贝多芬作品的风格探究;围绕鲁迅文学方面,像对文学作 品中的人物形象的比较探究;围绕贝聿铭建筑方面,像中西 建筑风格的比较;围绕赵普如我来谈赵普等等。当然还可以 “我来推荐我心目中的人物;我最喜欢的名人;成为名人 标准”等。 设计的思考 心只有对单元内寮进行整体性的把握,缕世二条穿单元的主 线一本单元的专题,单元提示这样一句话走近这些人物 会提升你的精神和品格”。“我学到了什么”我认为就是 贯穿单元的主线,抓住这条线,:就能做到:发项动全 流,要经常督促,经常检查,否则学生不会完成!
单元专题的设计与思考 专题的设计 ❖ 根据本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个 专题内容作为本单元的探究问题。如围绕贝多芬音乐方面， 如贝多芬作品的风格探究；围绕鲁迅文学方面，像对文学作 品中的人物形象的比较探究；围绕贝聿铭建筑方面，像中西 建筑风格的比较；围绕赵普如我来谈赵普等等。当然还可以 像“我来推荐我心目中的人物；我最喜欢的名人；成为名人 的标准”等。 设计的思考 ❖ 只有对单元内容进行整体性的把握，缕出一条贯穿单元的主 线——本单元的专题，单元提示这样一句话“走近这些人物， 会提升你的精神和品格”。“我学到了什么”我认为就是一 条贯穿单元的主线，抓住这条线，就能做到“牵一发而动全 身” 真正体现单元编排体系的要求。专题要经常让学生交 流，要经常督促，经常检查，否则学生不会完成！