1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗? (2)男女生赛读第一句 ★学习第二句。 1.指生读第二句。 2.相机学习生字’保、护、害、事、情’。 1)指生领读生字 (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读 (1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗? (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。 1.指生读第三句 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字’请、让、病’。 (1)指生领读生字 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗? (2)小组比读第三句 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关:读读带拼音的生字。 第二关:擦掉拼音认读 第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。 第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片 第五关:开火车读,看看哪组最棒。 2.找朋友游戏
10 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。 1.指生读第二句。 2.相机学习生字'保、护、害、事、情'。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字'请、让、病'。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找朋友游戏
一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片, 然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在 读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生 能够采用多种方法主动识字。用’游戏’加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣 三、指导书写 1.课件出示生字:'青、清、气、晴、情、请、生 2.学生读字。 3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗? 上下结构:青 左右结构:清晴情请 独体字:气生 4.根据结构特点,重点指导:青、请、气 (1)教师指导书写青 ①导学:认真看一下:’青’字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需 要注意什么? ②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面”月’的’丿’变成’|’,横折钩的横 在横中线上。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红,再试写一个’青’字,教师巡视指导 ⑤教师展示字例,学生评价。 ⑥学生再写2个青’字 (2)教师指导书写’请’。 ①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的 什么位置。书写时需要注意些什么呢? ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红,再试写一个’请”字,教师巡视指导 ⑤教师展示字例,学生评价。 (3)教师指导书写气’。重点强调第四笔的写法
11 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片， 然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在 读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生 能够采用多种方法主动识字。用'游戏'加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 三、指导书写 1.课件出示生字：'青、清、气、晴、情、请、生'。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写'青'。 ①导学：认真看一下：'青'字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需 要注意什么？ ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面'月'的'丿'变成'丨'，横折钩的横 在横中线上。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红，再试写一个'青'字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写 2 个'青'字。 (2)教师指导书写'请'。 ①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的 什么位置。书写时需要注意些什么呢？ ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红，再试写一个'请'字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写'气'。重点强调第四笔的写法
设计意图:一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机指导学生 写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔 画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好 的写字习惯 四、总结延伸 1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢? (交流怎样保护小青蛙) 2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青 蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧! 设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问’你们喜欢小青蛙吗? 为什么?你们以后会怎么做呢?’这几个问题,让学生更加明晰青蛙是益虫,我们应该保护 它’。而’把这首儿歌背给你们喜欢的人听’既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给 更多的人,可谓一举多得’。 教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了青的意 思,为使用’形声字识字法’进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字 形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形 式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。 教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思 为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与 字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式, 达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果 识字4.猜字谜 设计说明 《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力
12 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生 写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔 画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好 的写字习惯。 四、总结延伸 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？ (交流怎样保护小青蛙) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青 蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！ 设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问'你们喜欢小青蛙吗？ 为什么？你们以后会怎么做呢？'这几个问题，让学生更加明晰'青蛙是益虫，我们应该保护 它'。而'把这首儿歌背给你们喜欢的人听'既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给 更多的人，可谓'一举多得'。 教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了'青'的意 思，为使用'形声字识字法'进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字 形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形 式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思， 为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与 字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式， 达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 识字 4.猜字谜 设计说明 《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力
争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗 读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引 起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣 课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 、谈话导入 1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜 底) 3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳岀谜面想一想,谜底就在 话里藏。” 4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题 设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课 的学习奠定了探究的基调。 、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。 2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音 )随文识字 ★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读 4相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕 13
13 争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗 读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引 起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜 底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在 话里藏。” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课 的学习奠定了探究的基调。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。 (4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法 (6)汇报交流 相机指导: ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗? (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜 (1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。 (②)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把 大苹果奖励给谁。 (3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因 (4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出 来的。 ★学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 互相尊重令人感动万里无云纯净透明 (2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导 (4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗? (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流 相机指导
14 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把 大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出 来的。 ★学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明 (2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：