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教学过程设计 教学流程: 创设问题情境 探究活动 应用 解决问题
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问题情境: 你条道吗 筑工人在砌墙时,为了使每行砖在 同一水平线上经常在两个墙角分别立 根标志杆,在两根标志杆的同一高度处拉 根绳你想知道这是什么道理吗?
建筑工人在砌墙时,为了使每行砖在 同一水平线上,经常在两个墙角分别立一 根标志杆,在两根标志杆的同一高度处拉 一根绳.你想知道这是什么道理吗? 一、问题情境：
活动 生活中有哪些物体 可以近似地看成线段 射线、直线? 绷紧的琴弦、 人行横道都可以近 似地看做线段。 电筒的光柱类 似射线 笔直的马路给 我们以直线的形象
生活中有哪些物体 可以近似地看成线段、 射线、直线？ 绷紧的琴弦、 人行横道都可以近 似地看做线段。 电筒的光柱类 似射线； 笔直的马路给 我们以直线的形象. 活动一：
线段、射线、直线 议一议 试比较 直线、射线、线段有什么区别与联系? 类型端点 延伸性 度量 线段2个 不能延伸 可度量 射线1个向一个方向无限延仲不可度量 直线无端点向两个方向无限延伸不可度
线段、射线、直线 试比较 直线、射线、线段有什么区别与联系? 议 一 议 2个 1个 无端点 不能延伸 向一个方向无限延伸 向两个方向无限延伸 可度量 不可度量 不可度量 类型 端点 延伸性 度量 线段 射线 直线