厌倦,是作者个性的张扬和抒发。学生通过学习这几篇散文,不仅能培养欣赏山 水之美的高雅情趣,热爱大自然的高尚感情,而且文中表现出的古代仁人志士忧 国忧民、与民同乐的胸怀情操,怀才不遇的遭际和苦闷,向往精神自由的个性等, 也能给学生浓郁的人文熏陶。 《诗五首》选录的五首古代诗歌,内容则不尽相同。陶渊明在《饮酒》中抒 发的是弃绝官场、归隐田园的。冶然自得之情:李白在《行路难》中则抒发自己 出仕无路的悲慨;杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏雨茅屋、心系“天 下寒士”的情怀;岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈;龚自 珍的《已亥杂诗》道出了解佩出朝、去国还乡的复杂情感 教学方法: 第一,注重诵读教学,在诵读中体会语感,把握作品的思想内涵的艺术风格。 第二,注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解 第三,除了课堂上的比较阅读外,还可以搞一些拓展性的语文活动 教学时间: 本单元计划用17课时完成教学任务。《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》 各用三课时,《满井游记》用两课时。《诗五首》用三课时,写作、口语交际与检 测共用三课时。 26.小石潭记 柳宗元 教学目标 1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方 法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力 2.能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句 式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。 教学重难点 1.背诵及体会文章写景抒情的方法 2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃 乐一忧似难相容, 怎样理解文中的乐与忧。 教具准备
- 26 - 厌倦，是作者个性的张扬和抒发。学生通过学习这几篇散文，不仅能培养欣赏山 水之美的高雅情趣，热爱大自然的高尚感情，而且文中表现出的古代仁人志士忧 国忧民、与民同乐的胸怀情操，怀才不遇的遭际和苦闷，向往精神自由的个性等， 也能给学生浓郁的人文熏陶。 《诗五首》选录的五首古代诗歌，内容则不尽相同。陶渊明在《饮酒》中抒 发的是弃绝官场、归隐田园的。冶然自得之情；李白在《行路难》中则抒发自己 出仕无路的悲慨；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏雨茅屋、心系“天 下寒士”的情怀；岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈；龚自 珍的《已亥杂诗》道出了解佩出朝、去国还乡的复杂情感。 教学方法： 第一，注重诵读教学，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵的艺术风格。 第二，注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文的理解。 第三，除了课堂上的比较阅读外，还可以搞一些拓展性的语文活动。 教学时间： 本单元计划用 17 课时完成教学任务。《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》 各用三课时，《满井游记》用两课时。《诗五首》用三课时，写作、口语交际与检 测共用三课时。 26．小石潭记 柳宗元 教学目标 1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方 法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句 式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 教学重难点 1．背诵及体会文章写景抒情的方法。 2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容， 怎样理解文中的乐与忧。 教具准备
文章以游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理 清思路,把握课文内容。辅之以多媒体手段,将配乐范读、录像画面结合起来, 增强直观效果。 教学方法: 本文条理清楚,前后多处照应,充满诗情画意,可采用诵读法、讨论法、复 述法、点拨法等。 教学时间:三课时 教学过程 第一课时 、导入新课 唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了 一组著名的山水游记,合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》 这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石 潭记》。 (彩屏显示课题。) 明确学习目标 1.(彩屏显示。 疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。 2.理清课文的思路结构。 3.体会作者的感情 三、整体感知课文 1.声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面,听准字音和语气语调。 2.检查预习,落实字词。 (彩屏显示。) (1)下列加点的字注音正确的一组是( A.篁竹( huang) 清冽(lie) 为坻(di) B.为屿(yu) 为堪(kan 怡然(y1) C.亻叔尔(chu) 翕忽(xi) 差互(cha) D.寂寥(1iao) 悄怆( chuang) 幽邃(sui) (2)下列句子翻译不正确的一项是
- 27 - 文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理 清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来， 增强直观效果。 教学方法： 本文条理清楚，前后多处照应，充满诗情画意，可采用诵读法、讨论法、复 述法、点拨法等。 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了 一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》， 这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石 潭记》。 (彩屏显示课题。) 二、明确学习目标 1．(彩屏显示。) 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2．理清课文的思路结构。 3．体会作者的感情。 三、整体感知课文 1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。 2．检查预习，落实字词。 (彩屏显示。) (1)下列加点的字注音正确的一组是 ( ) A．篁．竹(huáng) 清冽．(liè) 为坻．(dǐ) B．为屿．(yǔ) 为堪．(kān) 怡．然(yí) C．亻叔． 尔(chù) 翕．忽(xī) 差．互(chā) D．寂寥．(1iāo) 悄怆．(chuàng) 幽邃．(suì) (2)下列句子翻译不正确的一项是 ( )
A.全石以为底:(潭)以整块石头做底 B.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。 怡然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。 D.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨 3.齐读课文 第二课时 引导讨论,完成目标 (彩屏显示以下问题。) 1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出 的清脆声音,我的心情也欢乐起来。 2.小石潭的全貌是怎样的? 明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头 成为坻、屿、、岩各种不同的形状 游鱼和潭水有什么特点? 明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。 阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。 4.作者是怎样描写潭上景物的? 明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉, 寒气透骨,感到悲哀深沉。 5.课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。 (彩屏显示。) 明确:发现小潭—一潭中景物一一小潭源流一一潭中气氛 二、布置作业 1.熟读并背诵全文。 2.翻译第二自然段 第三课时 、导入
- 28 - A．全石以为底：(潭)以整块石头做底。 B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 C．怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。 D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 3．齐读课文。 第二课时 一、引导讨论，完成目标 (彩屏显示以下问题。) 1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出 的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 2．小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头， 成为坻、屿、、岩各种不同的形状。 3．游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。 阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 4．作者是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉， 寒气透骨，感到悲哀深沉。 5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 (彩屏显示。) 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 二、布置作业 1．熟读并背诵全文。 2．翻译第二自然段。 第三课时 一、导入
上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中 的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远 地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标 (彩屏显示。) 学习目标 1.学习体会写景抒情的方法。 2.理解作者借景所寄喻的心情。 二、学习讨论,完成目标。 1.指名朗读课文第一自然段。 2.引导讨论下列问题 (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的 动词? 明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐” 取”‘见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕 至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔 (2)本段写景用了什么写法? 明确:用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。作者不是停留在 点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。 (彩屏显示。) 发现小潭 篁竹一一水声一一小潭一一青树一一翠蔓 隔一一闻一一伐一一取一一见(动词准确) 移步换景的写法 3.全班齐读第一自然段。 4.点一个小组读第二自然段 5.讨论下列问题 (1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法? 明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头 (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? (彩屏显示录像:潭水、游鱼画面。)
- 29 - 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中 的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远 地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 (彩屏显示。) 学习目标： 1．学习体会写景抒情的方法。 2．理解作者借景所寄喻的心情。 二、学习讨论，完成目标。 1．指名朗读课文第一自然段。 2．引导讨论下列问题： (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的 动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐” ‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕 至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在 一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 (彩屏显示。) 发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见(动词准确) 移步换景的写法 3．全班齐读第一自然段。 4．点一个小组读第二自然段。 5．讨论下列问题： (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? (彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)
明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用 静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是 描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有 凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影 子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可 是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家 在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写 景的方法叫侧面描写。 (3)我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的 手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着 清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这 儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同 样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感 到快乐似的 (彩屏显示。) 潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄:游鱼亻台然不动亻叔尔远逝 动静结合特写镜头 全班齐读第二自然段。 7.指名朗读第三自然段。 8.讨论以下问题: (1)第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了 什么修辞手法? 明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手 法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的:就溪水 说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来 描写小溪,淮确地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明灭可见”? 30
- 30 - 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用 静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是 描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有 凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影 子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可 是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家 在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写 景的方法叫侧面描写。 (3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的 手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着 清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这 儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同 样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感 到快乐似的。 (彩屏显示。) 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 动静结合特写镜头 6．全班齐读第二自然段。 7．指名朗读第三自然段。 8．讨论以下问题： (1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了 什么修辞手法? 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手 法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水 说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来 描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明灭可见”?