1.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。 2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3.掌握对比的写作手法。 教学重难点 1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2.倒装句和省略句的理解 教学准备 学生利用工具书,读准字音,大体上把握文章内容。 教学方法: 这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章思 路清晰。在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字 词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思 想感情。 教学时间:两课时 教学过程 第一课时 、导入新课 常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大 任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为 成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、介绍作者和作品 1.介绍作者。 (学生自己介绍,教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山 著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院 学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙 宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有 《宋学士集
- 16 - 1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3．掌握对比的写作手法。 教学重难点 1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2．倒装句和省略句的理解。 教学准备 学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。 教学方法： 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思 路清晰。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字 词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思 想感情。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为 成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、介绍作者和作品 1．介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山 著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院 学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙 宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有 《宋学士集》
2.介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作 为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的 生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要 的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时 的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文 、朗读全文,并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音: 嗜学(shi)怠(dai)叩问(kou)绮秀(qi) 四、学生自由朗读全文,初步感知课文内容 第二课时 、学习课文 1.指名学生朗读。 2.学生分组讨论翻译文句。 3.教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学:我从小就爱好读书。 (2)弗之怠:否定句代词作宾语前置。之:指抄书。 ()硕师:大师,对学者的尊称。 (4)先达:有地位有声望的前辈。据有关资料来看,可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色:态度一直严肃。辞色:语言和脸色 (6)援疑质理:援疑,提出疑难;质理,质询道理 (⑦)盖余之勤且艰若此:盖,句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就 是这样。 4.思考探究。 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者 句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么? (4)根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 (学生分小组讨论。)
- 17 - 2．介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作 为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的 生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要 的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时 的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音： 嗜．学(shì) 怠．(daì) 叩．问(kòu) 绮．秀(qǐ) 四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容 第二课时 一、学习课文 1．指名学生朗读。 2．学生分组讨论翻译文句。 3．教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就 是这样。 4．思考探究。 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者 句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 (学生分小组讨论。)
要点提示: (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语 句有 ①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。②砚冰坚,手指不可屈伸。③ 穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间 (3)作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切 艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 (4)要求学生描绘,一是检査学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描 述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。 是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福 领会文章写作上的基本特点 本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合 本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添 了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了 周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而 人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生 的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。 拓展探究 作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言。当代中学生应 该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料,下节课交流。 四、布置作业 1.完成上面“拓展探究”。 2.背诵课文。 五、板书设计 送东阳马生序 宋濂 得书 从师(三难)求学 结论:专心、勤奋
- 18 - 要点提示： (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语 句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③ 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。 (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切 艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 (4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描 述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二 是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 二、领会文章写作上的基本特点 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添 了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了 周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而 人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生 的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 三、拓展探究 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应 该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。 四、布置作业 1．完成上面“拓展探究”。 2．背诵课文。 五、板书设计 送东阳马生序 宋濂 得书 从师 （三难） 求学 结论：专心、勤奋
教学后记:学生能将作者的学习条件和自己的情况相比较,懂得了现在应该 把握美好时光努力学习。 25.诗词曲五首 教学目标 1.培养学生对我国古代文化的兴趣。 2.体会诗歌所描绘的意境 3.体会诗歌所表达的思想感情。 4.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点 教学重、难点: 1.体会诗歌所描绘的意境 2.体会诗歌所表达的思想感情。 3.了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 教学准备: 1.布置学生探究古代诗歌的分类常识,诗、词、曲的特点。 了解各位诗人的生平。 教学方法 本课教学,以诵读为主。这五首诗词曲,都是中国文学史上著名的作品,也 是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此,教学本课,首先应在熟读的基 础上,落实背诵的要求。在读、背的过程中,让学生完成默写的练习。通过默写, 使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读一一品一一背”的顺序进 行,精讲多读,以读带品 品读时,要求读出作品的节奏韵味,把握作品的感情基调,读出诗人所表达 的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定 信念和乐观精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之气,《过零丁洋》中的忧国之 痛和愿死国难的满怀豪情,《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达,《山坡羊潼 关怀古》中对国计民生的忧虑等。 教学时间:两课时 教学过程 第一课时 导入新课
- 19 - 教学后记：学生能将作者的学习条件和自己的情况相比较，懂得了现在应该 把握美好时光努力学习。 25．诗词曲五首 教学目标： 1．培养学生对我国古代文化的兴趣。 2．体会诗歌所描绘的意境。 3．体会诗歌所表达的思想感情。 4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。 教学重、难点： 1．体会诗歌所描绘的意境。 2．体会诗歌所表达的思想感情。 3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 教学准备： 1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。 2．了解各位诗人的生平。 教学方法： 本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也 是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基 础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写， 使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进 行，精讲多读，以读带品。 品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达 的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定 信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之 痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼 关怀古》中对国计民生的忧虑等。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课
诗歌是最髙的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象 形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作 品,这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走 进诗歌优美的意境,来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧! 、研习诗歌 (一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 1.朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》,注意读出节奏、感情。 2.作家作品简介。 这首诗选自《全唐诗》,作者刘禹锡(772-846),字梦得,洛阳(现河南省 洛阳)人,唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革,失败后,一再遭贬。唐 敬宗宝历二年(826),刘禹锡被罢去和州刺史,北归京师,途经扬州,遇到白居 易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》,对刘长期遭受贬谪表示同情。 刘禹锡写了这首诗答谢他。酬,答诗。使君,是对刺史的称呼 3.师生共同读品诗句 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。 诗人在二十余年的贬谪生活中,多次迁徙边远地区,这里用“巴山楚水” 指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人 “闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不 满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居,听见邻人 吹笛,不胜悲叹,于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被 贬的朋友,不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》,王质人山砍柴, 看见两个童子下棋,便停下来观看。等到棋局终了,手中的斧炳已朽烂。回到村 里,才知道已过了一百年。此处作者以王质自比,写自己被贬离京虽然只有二十 余年,但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 “沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞, 满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远 地区。寂寞地闲望山水风光,而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意
- 20 - 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象， 形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作 品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走 进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧! 二、研习诗歌 (一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。 2．作家作品简介。 这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省 洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐 敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居 易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。 刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。 3．师生共同读品诗句。 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛 指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 “闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不 满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人 吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被 贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴， 看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村 里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十 余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 “沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞， 满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远 地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意