1.在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生 的审美能力 2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 教具准备 让学生通过查《古汉语常用字字典》,解决文章中的生字词。教师准备有关 富春江的风景短片及课文重点字词的课件 教学方法 本文虽是书信可与一般书信不同,人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成 的小品文。因此在教学时,应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力, 一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读;二要善于启发学生的想像和联想。 教学时间:三课时 教学过程 第一课时 、导入新课 同学们,我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数。同学 们,你们知道哪些著名的景IX? (学生讨论回答。) 同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景 片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生讨论回答。) 富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富 春江的风光后,情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节 课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选, 全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考 先请同学们听读课文,听读时注意字词的读音,分清句子的停顿。 二、教学第一自然段 1.教师范读后讲解:①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都 ④许’:附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。⑤独绝:独一无二; 绝,到了极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的 行动的,省略了主语
- 6 - 1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生 的审美能力。 2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 教具准备： 让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关 富春江的风景短片及课文重点字词的课件。 教学方法： 本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成 的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力， 一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学 们，你们知道哪些著名的景 IX? (学生讨论回答。) 同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景 片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生讨论回答。) 富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富 春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节 课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选， 全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。 二、教学第一自然段 1．教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。 ④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二； 绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的 行动的，省略了主语
2.小结:以上是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了从富 阳至桐庐一路上的奇山异水 3.朗读第一自然段 第二课时 、复习上节课的内容 、教学第二自然段 1.学生齐读后讲解 ①缥碧:青白色;缥,音piao。②急湍:急流的水;湍,音tuan。③直视 无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈 2.小结:以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态 两方面描写富春江的异水。水色,水清,水深,水急都突出了“异”之特点。 齐读第二自然段 三、教学第三自然段 1.教师领读后讲解。 ①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上:凭依(高峻的)形势, 争着向上。这一句说的是“高山”,不是“寒树”。③轩邈:轩,高;邈 这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④ 泠泠:形容水声的清越。⑤相鸣:互相和鸣。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心: 平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦:筹划、治理。⑨忘反:流连忘返:“反”同 “返”。⑩横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上,名词作状语。⑩犹: 好像,如同。@交映:互相掩映。⑧见:同“现”,显现,显露。 2.小结:以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸 的奇山,并抒发了人在此山中的感受。在这里,作者既从侧面烘托出山水之美, 也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自 然、避世退隐的高洁志趣。 3.齐读第三自然段 第三课时 探究讨论 1.作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水 到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
- 7 - 2．小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富 阳至桐庐一路上的奇山异水。 3．朗读第一自然段。 第二课时 一、复习上节课的内容 二、教学第二自然段 1．学生齐读后讲解。 ①缥碧：青白色；缥，音 piǎo。②急湍：急流的水；湍，音 tuān。③直视 无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 2．小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态 两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3．齐读第二自然段。 三、教学第三自然段 1．教师领读后讲解。 ①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势， 争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。 这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④ 泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心： 平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同 “返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。○11犹： 好像，如同。○12交映：互相掩映。○13见：同“现”，显现，显露。 2．小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸 的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美， 也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自 然、避世退隐的高洁志趣。 3．齐读第三自然段。 第三课时 一、探究讨论 1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水 到底“奇”在哪里，“异”在哪里?
(学生讨论,发表意见。) 老师归纳 学生只要能抓住重点,说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻 峭(“争髙直指,千百成峰”),也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了 2.写景要注意条理,请大家分析讨论这篇文章写景的顺序 (学生讨论,发表意见。) 教师归纳 全文分三自然段,第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第 自然段中的“奇山异水”来写;第二自然段写异水,运用比喻和夸张将富春江“异 水”形象地表现出来;第三自然段写“奇山”:作者从视觉、听觉感受的角度来 写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。 全班集体朗读全文 三、布置作业 1.背诵课文。 把课文改写成现代文,介绍富春江的景色,作为本课所放录像的解说词。 四、板书设计: 二十一与朱元思书 异水:“清”(千丈见底,直视无碍)“急”(急湍甚箭,猛浪若奔) 朱吴景 奇山:“看”(高山寒树,轩藐成峰)“听”(泉水作响:好鸟成韵 均 蝉鸣不穷,猿叫无绝) 情鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。 教学后记:学生在学这篇课文时,能借助课文注解理解文章的内容。但是学 生的联想、想像不够到位。 22.五柳先生传 陶渊明 教学目标
- 8 - (学生讨论，发表意见。) 老师归纳： 学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻 峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。 (学生讨论，发表意见。) 教师归纳： 全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一 自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异 水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来 写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。 二、全班集体朗读全文 三、布置作业 1．背诵课文。 2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。 四、板书设计： 二十一 与朱元思书 教学后记：学生在学这篇课文时，能借助课文注解理解文章的内容。但是学 生的联想、想像不够到位。 22．五柳先生传 陶渊明 教学目标 与 异水：“清”（千丈见底，直视无碍） “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 朱 吴 景 元 奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰） “听”（泉水作响；好鸟成韵 思 均 蝉鸣不穷，猿叫无绝） 书 情 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反
1.理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像,学习五柳先生的性格志趣和 精神风貌 2.体会本文朴素洗练的语言风格。 3.掌握文中的文言词汇。 教学重难点 1.了解人物的性格志趣和精神风貌,体会个性鲜明的写人方法。另外掌握 与理解有关词语,如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等 2.对下面两句话的理解 (1)好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食 (2)短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也 教具准备: 多媒体课件 教学方法: 教学过程中,以点拨为主,让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的 词语,如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 、导入新课 陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年,社会黑暗,风气污浊,很多人不择手段 地追名逐利,社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官,因对统治阶级不 满,辞去官职,归隐田园,过着俭朴的生活。他隐居农村后,自号“五柳先生”, 亲身从事耕种, 和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生 活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的 《桃花源记》,这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》 二、整体感知课文 1.检查预习情况。(投影显示。) 给下列字注音: 嗜(shi)辄(zhe)吝(lin)褐(he)
- 9 - 1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和 精神风貌。 2．体会本文朴素洗练的语言风格。 3．掌握文中的文言词汇。 教学重难点 1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握 与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 2．对下面两句话的理解： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 教具准备： 多媒体课件 教学方法： 教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的 词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段 地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不 满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”， 亲身从事耕种， 和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生 活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的 《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 二、整体感知课文 1．检查预习情况。 (投影显示。) 给下列字注音： 嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè)
箪(dan)汲(j1)俦(chou)觞( shang) 2.全班齐读课文后,指名翻译课文大意。 第二课时 、学生朗读课文 二、深入探究 1.文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象? 要点提示: “闲静少言,不慕荣利”,点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突 出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书,不求甚解”,展现了一个在读 书中得到精神愉悦的五柳先生;二是饮酒。“性嗜酒,…·期在必醉”,展示了 个率真放达的五柳先生;三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”,描述 了一个自得其乐,淡泊名利的五柳先生。 通过这种种叙述,把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地 刻画出来了,赞美了他安贫乐道的精神 陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢? 要点提示 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足,精神享受, 所以“每有会意,便欣然忘食”。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安 慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 3.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生 “不慕荣利”的看法? 要点提示: 与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。 对“不慕荣利”的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固 定的答案。 赞”语与前文有什么联系? 要点提示 文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句
- 10 - 箪(dān) 汲(jí) 俦(chóu)觞(shāng) 2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。 第二课时 一、学生朗读课文 二、深入探究 1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象? 要点提示： “闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突 出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读 书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了 一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述 了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地 刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。 2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? 要点提示： 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受， 所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安 慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生 “不慕荣利”的看法? 要点提示： 与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。 对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固 定的答案。 4．“赞”语与前文有什么联系? 要点提示： 文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句 话：