用书C92 枚 张 方”“一湾”的数量词的运用,不仅表现了 诗人的语言的功力,也加强了全诗的音韵之美。 《乡愁》,有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”, 是海外游子深情而美的恋歌 (选自《新诗鉴赏辞典》,上海辞书出版社1991年版) 2我用残损的手掌95 课文研讨 、整体把握 1942年,诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗 歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈 服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗,是诗人 在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。 “我用残损的手掌/摸索这广大的土地”,在敌人的黑 牢里,诗人由“残损的手掌”展开想像,让它去摸索心目中 的祖国地图。“广大的土地”象征祖国,“残损的手掌”既 是写实,又表明了诗人坚贞不屈的意志 这一角已变成灰烬,/那一角只是血和泥 灰 烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的烧 杀抢掠,使大地上处处废墟,人民流离失所。诗人的手掌是 残损的,祖国的土地也支离破碎,诗人与祖国有着共同的命 “这一片湖该是我的家乡……我触到荇藻和水的微
用书 C92 枚”“一张”“一方”“一湾”的数量词的运用，不仅表现了 诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。 《乡愁》，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”， 是海外游子深情而美的恋歌。 （选自《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社 1991 年版） 2 我用残损的手掌 95 课文研讨 一、整体把握 1942 年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗 歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈 服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人 在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。 “我用残损的手掌／摸索这广大的土地”，在敌人的黑 牢里，诗人由“残损的手掌”展开想像，让它去摸索心目中 的祖国地图。“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既 是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。 “这一角已变成灰烬，／那一角只是血和泥”，“灰 烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的烧 杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是 残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命 运。 “这一片湖该是我的家乡……我触到荇藻和水的微
用书C92 凉”,“手掌”将诗人引到了他的“家乡”,这里的景色曾 是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天,繁花、嫩柳、荇 藻、水,调动了视觉、嗅觉、触觉,如同身临其境地回到了 家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情,与作者身陷囹圄的 现实形成强烈对比 “这长白山的雪峰冷到彻骨……尽那边,我蘸着南海没 有渔船的苦水”,“手掌”由北向南,抚过大片国土。长白 山、黄河、江南、岭南、南海,每到一处,作者都突出了该 地区的特征性事物,并调动多种感觉器官去感受它们的特 点:雪峰、水夹泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。 在感情色彩上,这几行诗是忧郁的,冷色调的,表达了诗人 对苦难中的祖国无法言说的感情 “无形的手掌掠过无限的江山,/手指沾了血和灰,手 掌沾了阴暗”,诗人的思绪在祖国大地上驰骋,所到之处, 留下的都是国土被侵略者践踏的印象。 “只有那辽远的一角依然完整,/温暖,明朗,坚固而 蓬勃生春”,“手掌”终于摸到了“一角依然完整”的土 地,那里是没有被践踏的解放区。从这里开始,诗人的情绪 不再低沉,变得明朗、积极。他没有亲身经历过解放区的生 活,但感情上无比向往。这是他对解放区的抒情性描述。 “在那上面,我用残损的手掌轻抚,/像恋人的柔发, 婴孩手中乳”,这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字 样,是强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”,在这块温暖 明朗的土地上找到了安慰。“恋人的柔发”“婴孩手中 乳”,这两个意象用得恰如其分,唤起了人的生命中最亲切 的感动。 “我把全部的力量运在手掌/贴在上面,寄与爱和一切 希望”,直抒胸臆,坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜, 解放区是民族复兴的希望所在。 “因为只有那里是太阳,是春,/将驱逐阴暗,带来苏
用书 C92 凉”，“手掌”将诗人引到了他的“家乡”，这里的景色曾 是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天，繁花、嫩柳、荇 藻、水，调动了视觉、嗅觉、触觉，如同身临其境地回到了 家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的 现实形成强烈对比。 “这长白山的雪峰冷到彻骨……尽那边，我蘸着南海没 有渔船的苦水”，“手掌”由北向南，抚过大片国土。长白 山、黄河、江南、岭南、南海，每到一处，作者都突出了该 地区的特征性事物，并调动多种感觉器官去感受它们的特 点：雪峰、水夹泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。 在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，冷色调的，表达了诗人 对苦难中的祖国无法言说的感情。 “无形的手掌掠过无限的江山，／手指沾了血和灰，手 掌沾了阴暗”，诗人的思绪在祖国大地上驰骋，所到之处， 留下的都是国土被侵略者践踏的印象。 “只有那辽远的一角依然完整，／温暖，明朗，坚固而 蓬勃生春”，“手掌”终于摸到了“一角依然完整”的土 地，那里是没有被践踏的解放区。从这里开始，诗人的情绪 不再低沉，变得明朗、积极。他没有亲身经历过解放区的生 活，但感情上无比向往。这是他对解放区的抒情性描述。 “在那上面，我用残损的手掌轻抚，／像恋人的柔发， 婴孩手中乳”，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字 样，是强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖 明朗的土地上找到了安慰。“恋人的柔发”“婴孩手中 乳”，这两个意象用得恰如其分，唤起了人的生命中最亲切 的感动。 “我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切 希望”，直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜， 解放区是民族复兴的希望所在。 “因为只有那里是太阳，是春，／将驱逐阴暗，带来苏
用书C92 生”,以“太阳”和“春”喻解放区,本体和喻体的共同特 点是能给中国的大地带来光明和苏醒。 “因为只有那里我们不像牲口一样活,/蝼蚁一样 死……那里,永恒的中国”,诗在高亢的调子中结束,作者 道出了对解放区的真挚情感,对祖国未来寄与了热切的希 望 、问题研究 1.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同, 结合原诗具体分析一下。 从感情色彩上说,前半部分是消极的、冷色调的,后半 部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成明显的对比。 前半部分,是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区, 这里只有“灰烬”“血和泥”,一片凄凉景象。风景如画的 “家乡”,如今被侵略者强占,作者在诗句中流露岀忧愤。 诗人的情绪还投射到更多的对应物上。以下出现的一系列词 语,如长白山雪峰的“冷”,黄河的“水夹泥沙”,江南水 田里生长的“蓬蒿”,岭南憔悴的“荔枝花”,南海没有渔 船的“苦水”,等等,是多种感觉器官对国土现状的感受, 也是对沦陷区人民苦难生活的暗示,是诗人在囹圄中向祖国 母亲的抒怀。在前半部分里,作者运用了今昔对比的手法(即 “江南的水田”一句),加重了情绪的渲染。 后半部分,作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”,情 绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”,前 后两部分一对比,诗人的情感倾向更加突出。“恋人的柔 发”“婴孩手中乳”,是一向为人称道的两个比喻,使人们 对解放区倍感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中,用的 是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。“牲口一样 活”“蝼蚁一样死”两个比喻,是用水深火热的沦陷区反衬 解放区—一那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国
用书 C92 生”，以“太阳”和“春”喻解放区，本体和喻体的共同特 点是能给中国的大地带来光明和苏醒。 “因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样 死……那里，永恒的中国”，诗在高亢的调子中结束，作者 道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄与了热切的希 望。 二、问题研究 1．这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同， 结合原诗具体分析一下。 从感情色彩上说，前半部分是消极的、冷色调的，后半 部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成明显的对比。 前半部分，是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区， 这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。风景如画的 “家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。 诗人的情绪还投射到更多的对应物上。以下出现的一系列词 语，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水 田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔 船的“苦水”，等等，是多种感觉器官对国土现状的感受， 也是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国 母亲的抒怀。在前半部分里，作者运用了今昔对比的手法（即 “江南的水田”一句），加重了情绪的渲染。 后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情 绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”，前 后两部分一对比，诗人的情感倾向更加突出。“恋人的柔 发”“婴孩手中乳”，是一向为人称道的两个比喻，使人们 对解放区倍感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中，用的 是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。“牲口一样 活”“蝼蚁一样死”两个比喻，是用水深火热的沦陷区反衬 解放区──那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国
用书C92 的地方。 这首诗前后对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜 明,表现出他对解放区的深情向往,对祖国光明未来的热切 盼望。 2.这首诗描写的对象很多,而我们读起来却不觉芜杂, 这是为什么? 《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容,在想像中, 诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡,继而从 祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。对祖国 大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的 触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用), 如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这 样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手 掌的感受”这一条线索上。因而我们读起来不觉芜杂 另外,这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗 句押一个韵,有时是两行押一个韵。例如从第5行开始,押 韵的字依次是“乡一幛一芳一凉”“骨一出”“草 蒿”“悴一水”“山—暗”“抚一乳”“掌一望”“活 国”。这样灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由, 又使全诗有着相对协调一致的节奏。 练习说明 有感情地背诵课文,细心体会诗人用“残损的手 掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情 感的变化起伏。 此题意在引导学生从背诵入手,整体把握这首诗的思想 感情。 诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪,在 想像中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他 没有亲身体验过的解放区的景象,以“手掌”的感觉展示了
用书 C92 的地方。 这首诗前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜 明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切 盼望。 2．这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂， 这是为什么？ 《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中， 诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从 祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国 大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的 触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用）， 如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这 样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手 掌的感受”这一条线索上。因而我们读起来不觉芜杂。 另外，这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗 句押一个韵，有时是两行押一个韵。例如从第 5 行开始，押 韵的字依次是“乡—幛—芳—凉”“骨—出”“草— 蒿”“悴—水”“山—暗”“抚—乳”“掌—望”“活— 国”。这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由， 又使全诗有着相对协调一致的节奏。 练习说明 一、有感情地背诵课文，细心体会诗人用“残损的手 掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情 感的变化起伏。 此题意在引导学生从背诵入手，整体把握这首诗的思想 感情。 诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在 想像中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他 没有亲身体验过的解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了
用书C92 他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对 解放区寄与了民族复兴的希望 二、注意诗中起修饰作用的相关词语,看看哪些是积极 的、暖色调的,哪些是消极的、冷色调的,说说诗人这样写 有什么表达效果。 此题意在从语言使用的角度引导学生欣赏这首诗 积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮 坚固、蓬勃、永恒… 消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔 悴、阴暗 诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达诗人内 心深处的爱与恨。 三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心 绪具有可感性。借鉴这种写法,联系你的生活体验,写几句 富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“悲 伤”“欢欣”等)。 此题意在让学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写 思想感情的写法,写片段作文。不必要求学生一定要写诗, 写散文也可;也不必写得太长,一百字至五百字均可。 教学建议 、诗人“用残损的手掌”摸索,内心产生了种种感觉 随着“手掌”的移动,作者的情绪也发生了变化。指导学生 把握这首诗的感情线索,体会诗人情感的变化。 、诗人的情绪投射在客观对应物上,客观对应物也就 染上了诗人的感情色彩。指导学生找找,这首诗中哪些具体 的形象寄寓了作者的主观情感
用书 C92 他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对 解放区寄与了民族复兴的希望。 二、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极 的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写 有什么表达效果。 此题意在从语言使用的角度引导学生欣赏这首诗。 积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、 坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔 悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达诗人内 心深处的爱与恨。 三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心 绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句 富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲 伤”“欢欣”等）。 此题意在让学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写 思想感情的写法，写片段作文。不必要求学生一定要写诗， 写散文也可；也不必写得太长，一百字至五百字均可。 教学建议 一、诗人“用残损的手掌”摸索，内心产生了种种感觉。 随着“手掌”的移动，作者的情绪也发生了变化。指导学生 把握这首诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 二、诗人的情绪投射在客观对应物上，客观对应物也就 染上了诗人的感情色彩。指导学生找找，这首诗中哪些具体 的形象寄寓了作者的主观情感