这种观念在当时占据什么地位?现在听起来的确不可思议,但是极左思潮泛滥的年代就是 这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资 产阶级情调、资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。 五、“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸? 原来啊,宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小 就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨 来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。(文化大革命)好不容易熬过了 生命的苦难,几经雪欺霜冻,终于迎来了生命的春天。可是有谁想到,弟弟这个才华横溢的科 技工作者,正当要施展抱负,绽放自己生命的花朵的时候,却发现身患绝症,已经无法医治, 死亡之神随时可能夺去他的生命。 六、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的? 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤 萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。 作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识 七、小结。 生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花, 努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。 八、拓展 (1)梅花王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来 (2).卜算子咏梅陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨 意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。 (3).卜算子咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏 也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。 九、作业。 5童趣 教学目标: 1、背诵、翻译全文 2、理解作者的精神体验——“物外之趣
16 这种观念在当时占据什么地位? 现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是 这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资 产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。 五、“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸? 原来啊，宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小 就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨 来了，正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。（文化大革命）好不容易熬过了 生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科 技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治， 死亡之神随时可能夺去他的生命。 六、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的 ？ 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤 萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。 作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 七、小结。 生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花， 努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。 八、拓展。 （l） .梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 （2）.卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无 意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 （3）. 卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏 也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 九、作业。 5.童趣 教学目标： 1、背诵、翻译全文。 2、理解作者的精神体验——“物外之趣
3、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。 教学重点: 掌握文言词句 教学难点: 感悟“物外之趣”。 课时安排:2课时。 教学步骤 第一课时 、导入 同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。“青梅竹马”这个成语大家 都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄 青梅。同居长干里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这 种想象和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的 回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 、学习文言文的意义和方法 、文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语, 两者同源而异流,有很多相同的地方。 2、学文言是为了继承我国的文化,可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词 汇、语汇,至今仍保留在现代汉语中,学文言文可以丰富我们的语言知识 3、学号文言文的关键在于培养语感。二要熟读、背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和 语言习惯:二是要自己用心领会,把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主 动积累词汇,把握文言文的语法规律,日的是掌握文言文的表达工具 检查预习 、作家作品介绍。 沈复(1763~?)中国清代散文家。字三白,号梅逸。江苏苏州人。工诗画、散文 生为幕僚 2、《浮生六记》是一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合,情感深厚,愿意过一种布
17 3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点： 掌握文言词句 教学难点： 感悟“物外之趣”。 课时安排：2 课时。 教学步骤： 第一课时 一、导入。 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。“青梅竹马”这个成语大家 都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄 青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这 种想象和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的 回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 二、学习文言文的意义和方法 1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语， 两者同源而异流，有很多相同的地方。 2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词 汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。 3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和 语言习惯；二是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主 动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。 三、检查预习 1、作家作品介绍。 沈复（1763～ ？）中国清代散文家。字三白，号梅逸。 江苏苏州人。工诗画、散文。一 生为幕僚。 2、《浮生六记》是一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，愿意过一种布
衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难,理想终未实现,经历了生离 死别的惨痛。《浮生六记》共六卷:《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》《浪游记快》、《中 山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记·情记趣》 四、集体朗读课文,注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然,但又饱含愉悦的感情。 同时要求学生认清字形读准字音,教师纠正学生读错的字音并进行句读的指导。 童稚(zhi)、藐小(mio)、项为之强 、鹤唳云端(li) 怡然称快(yi)、凹凸(0ot)、土砾(li)、壑(he)、庞然大物(ping) 癩虾蟆( lai ha ma) 2、例如:①、昂首观之,项/为之·强②、使之/冲烟/而飞鸣,作凊青云白鹤/观③、见颅藐小之 物/必/细察其纹理,故时有物外之趣。④、私拟作/群鹤舞于空中。⑤、心之所向,则 或千或百,果然/鹤也。⑥、蹲其身,使/与台齐。⑦、见/二虫斗草间。⑧、果如/鹤唳云端, 为之/怡然称快。(句中“P表示明显的停顿,“表示极短的停顿) 3、疏通文意,学习归纳文言知识。 (1)、昂首观之,项为之强 脖子:通“僵”僵硬 果如鹤唳云端 果然:鸟鸣 以丛草为林。 把.当作,把….看作 兴正浓 兴趣 方出神 正好,正在 捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。鞭打、抽打:驱赶 (2)、一词多义 观:昂首观之(看):作青云白鹤观(景象、景观) 察:明察秋毫(看到、看清):必细察其纹理(观察) 神:定神细观(精神、注意力):神游其中(感受、想象) 之:见藐小之物(的,结构助词):昂首观之(指“夏蚊”,代词) 以:徐喷以烟(用):以丛草为林(把) 为:项为之强(因为);以丛草为林(当作):舌一吐而二虫尽为所吞(被) (3)、沿用至今的成语:
18 衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实现，经历了生离 死别的惨痛。《浮生六记》共六卷：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中 山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记•闲情记趣》 四、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。 同时要求学生认清字形读准字音，教师纠正学生读错的字音并进行句读的指导。 1、童稚．（zhì ）、 藐．小（ miǎo ）、 项为之强．（ jiāng ） 、 鹤唳．云端（ lì ） 怡．然称快（ yí ）、凹凸．． （ āo tū ）、 土砾． （ lì ）、 壑． （hè） 、庞．然大物（ páng ） 癞虾蟆 ．．．（ lài há ma ） 2、例如：①、昂首/观之，项/为之•强 ②、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云•白鹤/观③、见/藐小之 物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。 ④、私/拟作/群鹤舞于空中。 ⑤、心之所向，则/ 或千或百，果然/鹤也。⑥、蹲其身，使/与台齐。 ⑦、见/二虫斗草间。⑧、果如/鹤唳云端， 为之/怡然称快。（句中“/”表示明显的停顿，“•”表示极短的停顿） 3、疏通文意，学习归纳文言知识。 （1）、昂首观之，项．为之强． 脖子 ； 通“僵”僵硬 果．如鹤唳．云端。 果然 ； 鸟鸣 以．丛草为．林。 把……当作，把……看作 兴．正浓 兴趣 方．出神 正好，正在 捉虾蟆，鞭．数十，驱．之别院。 鞭打、抽打 ； 驱赶 （2）、一词多义。 观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观） 察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察） 神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词） 以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把） 为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被） （3）、沿用至今的成语：
明察秋毫——原来形容视力极佳,目光敏锐,连极其细小的东西都看得一清二楚,后来形容人 很精明,能够洞察事理。(同义词:火眼金睛、洞察一切,反义词:茫然不解、蒙昧无知) 夏蚊成雷一一夏天的时候,成群文字的叫声就像雷声一样,这是夸张的表现方式。 风声鹤唳,草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕,看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑 惧,或者妄自惊扰 怡然称快—一高兴得连声叫好(课后)。 怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词:怡然自乐,反义词:黯然伤神) 庞然大物—一庞然,高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而 实际上虚弱的东西。(同义词:硕大无朋,反义词:秋毫之末) (4)、特殊句子。 徐喷以烟。(倒装句)二虫尽为所吞。(被动句) 五、课外作业 背诵课文。 第二课时 、教师指导,学生理解全文。 1、简单译法指导。(直译为主,意译为辅) 例1:如:能张 日。(加字) 能张 目眼睛 对太 着阳 例2:昂首观之。(换字) 抬头看它们 例3:怡然称快。(用自己的话说清文意。) 高兴得连声叫好。 2、参考译文 回想自己在年幼的时候,能睁大眼睛直视太阳,视力好极了,每遇见细小的东西,一定要仔 细观察它的纹理,所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣 夏夜里,蚊群发出雷鸣似的叫声,我心里把它们比作群鹤在空中飞舞,这么一想,眼前果真就 出现了千百只白鹤:抬头看着它们,连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里,慢
19 明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人 很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知） 夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。 风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑 惧，或者妄自惊扰。 怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。 怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神） 庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而 实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末） （4）、特殊句子。 徐喷以烟。（倒装句）二虫尽为所吞。（被动句） 五、课外作业 1、背诵课文。 第二课时 一、教师指导，学生理解全文。 1、简单译法指导。（直译为主，意译为辅） 例 1：如：能 张 目 对 日。（加字） 能 张 眼 对 太 够 大 睛 着 阳。 例 2：昂 首 观 之。（换字） 抬头 看 它们。 例 3：怡然称快。（用自己的话说清文意。） 高兴得连声叫好。 2、参考译文： 我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔 细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就 出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢
慢地用烟喷它们,使它们冲着烟边飞边叫,构成一幅青云白鹤图,果真像鹤群在青云边上发出 叫声一样,这使我感到高兴极了 我常在土墙高低不平的地方,在花台上杂草丛生的地方,蹲下身子,使身子跟台子一般高,把 丛草当成树林,把虫子、蚊子当成野兽,把土块凸出部分当成丘陵,低陷部分当成山沟,我便 凭着假想在这个境界中游览,愉快而又满足。 有一天,我看见两只小虫在草间相斗,(便蹲下来)观察,兴味正浓厚,忽然有个极大极大的 兽拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小,正 看得岀神,不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复,捉住癞虾蟆,抽了它几十鞭子,把它赶到 别的院子去。 、背诵课文,要求进入课文情境,感受作者思想感情 三、思考、研讨 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?——物外之趣 2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。 板书 观蚊成鹤:夏蚊成雷—一群鹤舞于空中—一怡然称快 三趣了神游山林:草丛、虫蚁、土砾—一森林、野兽、丘壑一一怡然自得 鞭逐虾蟆:癞虾蟆一一庞然大物一一大快人心 3、三件趣事可否调换位置,为什么? 不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把 夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在 其中的生死之斗 4、“我”为小虫打抱不平,为什么只是将“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?都已经把癞虾 蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么 鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱 小动物的。 5、三件趣事之“趣”是怎样得到的? 通过仔细的观察,丰富的想像,赋予自然景物新的形象,从中得到了“物外之趣”。 6、参考注解,试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
20 慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出 叫声一样，这使我感到高兴极了。 我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把 丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便 凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。 有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的 兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正 看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到 别的院子去。 二、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。 三、思考、研讨。 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？——物外之趣。 2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。 板书： 观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快 三趣 神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得 鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心 3、三件趣事可否调换位置，为什么？ 不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把 夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在 其中的生死之斗。 4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾 蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？ 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱 小动物的。 5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？ 通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣”。 6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？