初中语文七年级上教案 初一语文备课组 许应思 教学进度表 周次 起讫日期 教学内容 备注 时 8.31-96《在山的那边》《走一步,再6 走一步》《短文两篇》 2 7-9.13 《紫藤萝瀑布》 《童趣》 作文 9.14-920综合性学习单元小结6第一单元测试 9.21-927《理想》《短文两篇》《人生6 寓言》 9.28--10.4 国庆长假 10.5--10.l1 《我的信念》《论语十则》6第二单元测试 单元小结 10.12-10.18《春》《夏感》《济南的冬天》6 10.18-10.25《秋天》《古代诗歌四首》6 10.26-11.1 综合性学习单元小结 单元测试 11.2--11.8 期中复习 1l.9-1.15《化石吟》《绿色蝈蝈》《看|6 云识天气》 11.16-112《月亮上的足迹》《山市》
1 初中语文七年级上教案 初一语文备课组 许应思 教学进度表 周次 起讫日期 教学内容 课 时 备注 1 8．31---9.6 《在山的那边》《走一步，再 走一步》《短文两篇》 6 2 9．7---9.13 《紫藤萝瀑布》 《童趣》 作文 6 3 9．14---9.20 综合性学习 单元小结 6 第一单元测试 4 9．21---9.27 《理想》《短文两篇》《人生 寓言》 6 5 9．28---10.4 国庆长假 6 6 10．5---10.11 《我的信念》《论语十则》 单元小结 作文 6 第二单元测试 7 10．12---10.18 《春》《夏感》《济南的冬天》 6 8 10．18---10.25 《秋天》《古代诗歌四首》 6 9 10．26---11.1 综合性学习 单元小结 6 第三单元测试 10 11．2---11.8 期中复习 期中考试 11 11．9---11.15 《化石吟》《绿色蝈蝈》《看 云识天气》 6 12 11．16---11.22 《月亮上的足迹》《山市》 作文 6
13 11.23-1。29综合性学习单元小结6第四单元测试 1.30--12。6《风筝》《羚羊木雕》《散步》6 15 12.7-12。13《散文诗两首》《世说新语》6 两则 作文 16 12.14-412。20综合性学习单元小结6第五单元测试 17 12.21-12。27《皇帝的新装》《郭沫若诗两6 首》 3《女娲造人》《寓言四则》《盲6第六单元测试 孩子和他的影子》作文 1.4--1。10 期末复习 1.11-17期末复习作文 21 1.18-1。25 期末考试 教材分析 本册教材安排了六个单元,内容上分三大板块:人与自我、人与自然、人与社会。第一单 元:生命体验。第二单元:理想信念。第三单元:自然美景。第四单元:科学世界。第五单元: 家庭亲情。第六单元:幻想世界。新课文开发力度大,课文质兼美,具有丰富的思想文化内涵, 贴近学生生活实际,跃动着生活的脉搏又注意题材、体裁、风格的多样化,可读性强,适合学 生学习。课后练习设计新颖灵巧,富于启发性,既注重激活学生思维,又注重培养学生的语言 实际运用能力。写作要求能同单元学习要求结合,并能重视多种表达方式的训练。口语交际和 综合性学习的设计有特色,注重实践性,应用性和趣味性,密切语文同生活的联系,拓展学生 视野:同时注意跟单元学习的内在联系,设计具体,可操作,能从适应时代需要、体现民族精 神和优秀传统文化的角度选取古代诗文,且难易度和背诵量均较为适当。附录的知识短文写得 简明扼要。 总之,为适应素质教育和基础教育课程改革的要求,这册教材能面向学生终身发展的需要, 遵循以学生为主体的原则,融工具性和人文性于一体,切实体现语文课程的基础性、实践性, 时代性和开发性的特征
2 13 11．23---11。29 综合性学习 单元小结 6 第四单元测试 14 11．30---12。6 《风筝》《羚羊木雕》《散步》 6 15 12．7---12。13 《散文诗两首》《世说新语》 两则 作文 6 16 12．14---12。20 综合性学习 单元小结 6 第五单元测试 17 12．21---12。27 《皇帝的新装》《郭沫若诗两 首》 6 18 12．28---1。3 《女娲造人》《寓言四则》《盲 孩子和他的影子》 作文 6 第六单元测试 19 1．4---1。10 期末复习 20 1．11---1。17 期末复习 作文 21 1．18---1。25 期末考试 教材分析 本册教材安排了六个单元，内容上分三大板块：人与自我、人与自然、人与社会。第一单 元：生命体验。第二单元：理想信念。第三单元：自然美景。第四单元：科学世界。第五单元： 家庭亲情。第六单元：幻想世界。新课文开发力度大，课文质兼美，具有丰富的思想文化内涵， 贴近学生生活实际，跃动着生活的脉搏又注意题材、体裁、风格的多样化，可读性强，适合学 生学习。课后练习设计新颖灵巧，富于启发性，既注重激活学生思维，又注重培养学生的语言 实际运用能力。写作要求能同单元学习要求结合，并能重视多种表达方式的训练。口语交际和 综合性学习的设计有特色，注重实践性，应用性和趣味性，密切语文同生活的联系，拓展学生 视野；同时注意跟单元学习的内在联系，设计具体，可操作，能从适应时代需要、体现民族精 神和优秀传统文化的角度选取古代诗文，且难易度和背诵量均较为适当。附录的知识短文写得 简明扼要。 总之，为适应素质教育和基础教育课程改革的要求，这册教材能面向学生终身发展的需要， 遵循以学生为主体的原则，融工具性和人文性于一体，切实体现语文课程的基础性、实践性， 时代性和开发性的特征
第一单元单元说明 本单元以人生为主题组元,五篇课文,都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌,有散文; 有现代文,有文言文;有中国作品,有外国作品。同一主题的课文内容,可以融会贯通。 《在山的那边》,“山”与“海”两个相对的形象,是富有象征意义的,这首诗抒写童 年的想望和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗, 要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。《走一步,再走一步》,是过来人的经验之谈, 在人生道路上,艰难险阻并不可怕,大困难可以化整为零,化难为易,走一步,再走一步,定 能战胜一切困难。《短文两篇》,从小事物写起,引出对生命的思考。《紫藤萝瀑布》,由紫 藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不 足畏:人生,也应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。《童趣》回忆童稚时代的种种情趣, 人是有精神活动的,在精神作用之下,自能享受无穷的物外之趣。本单元的阅读教学,要求整 体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。在阅读方法 上,主要提高朗读能力,要求读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。本单元是七~九年级阶 段语文学习的第一单元,在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远。务必认真贯彻义务教 育语文课程标准,争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,教师 是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习, 要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性质和目标,防止这样或那样的偏颇, 切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”,努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写 作能力、口语交际能力,人文教育要贯穿于日常的教学过程之中,通过熏陶感染,收到潜移默 化的功效 引导学生探究,要从学生实际出发,首先要摸清学生的已知领域与未知领域,据以确定 探究什么,怎样引导学生探究,要重视学生探宄的过程和方法。探究之后,还要回顾探宄的得 失,总结经验教训,使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从 模仿开始的,要模仿着说和写,日积月累,丰富语言,提高语言表达能力。朗读教学要有示范 要有指导,要多让学生自己练读,使全体学生都得到提高。本单元综合性学习,根据新生入学 的情境,以“自我介绍”为主题,设计了多种活动方式,进行口语交际和写作练习。综合性学
3 第一单元 单元说明 本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文； 有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。 《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童 年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗， 要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈， 在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定 能战胜一切困难。《短文两篇》，从小事物写起，引出对生命的思考。《紫藤萝瀑布》，由紫 藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不 足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。《童趣》回忆童稚时代的种种情趣， 人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。本单元的阅读教学，要求整 体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法 上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。本单元是七～九年级阶 段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教 育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师 是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习， 要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇， 一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写 作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默 化的功效。 引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定 探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得 失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从 模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。朗读教学要有示范， 要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。本单元综合性学习，根据新生入学 的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。综合性学
习是一种新型的学习方式和新型的教学活动,不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单, 有许多准备工作要做,教师要满腔热情,组织好这种学习活动。 1-2.《在山的那边》《走一步,再走一步》合案 教学目标: ①有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情 ②品味作品富有表现力的语言,提高文学欣赏能力 联系生活实际,感悟生活哲理。 教学重点: ①有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。 ②复述课文内容,体味人生的哲理 课前准备: 组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步,再走一步》的课文内容:查字典解决“读 读、写一写”和注释中的问题,有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样 处理的”练笔,准备上课时在班里交流。 第一课时 教学内容 《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的 感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望, 不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌,感悟诗中的思想感情,品味诗歌富有表现力的语言。 教学设计 、导入 同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬 和向往。追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的 作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多 年前写的一首诗。在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”一一对大海的热烈向往,长 大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是 心目中的那个“海”依然遥不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这 首诗歌,从诗中找出答案
4 习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单， 有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。 1--2.《在山的那边》《走一步，再走一步》合案 教学目标 ： ①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 ②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。 ③联系生活实际，感悟生活哲理。 教学重点 ： ①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 ②复述课文内容，体味人生的哲理。 课前准备： 组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一 读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样 处理的”练笔，准备上课时在班里交流。 第一课时 教学内容 ： 《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的 感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望， 不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。 教学设计 一、导入 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬 和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的 作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多 年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长 大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是 心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这 首诗歌，从诗中找出答案
二、板书课题。 、教师检查预习(学生交流、巩固 (过渡)《在山的那边》是一首诗,诗歌是一种特殊的艺术。在诗中,诗人要用形象而精 练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海 与“山’’的象征意义,领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读,再听老师朗读,并且边听 边思考问题。 四、教师引导学生思考问题: a、诗中的“山”和“海”’除字面意思外,还蕴含着什么意思? b、全诗表达了作者怎样的感情? 不《1)“在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时候理解的和今天的理解有什么 (2)诗人领悟妈妈所说的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么 是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题? (3)读第一部分,你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边,而 且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”? (4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? 5)山那边的青山,为什么“铁青着脸”? (6)“给我的幻想打了一个零分”,改用议论语言,怎么说? (7)“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心 灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思? 8)结尾表达的信念,如果用议论语言该怎样表达? 教师配乐朗读或范读,学生带着问题听读,然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓 励学生探究回答,答案不必求统一,让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解
5 二、板书课题。 三、教师检查预习(学生交流、巩固) 。 (过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精 练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海” 与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听 边思考问题。 四、教师引导学生思考问题： a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思? b、全诗表达了作者怎样的感情? (1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么 不同? (2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么 是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题? (3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而 且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”? (4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? (5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”? (6)“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说? (7)“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心 灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思? (8)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达? 教师配乐朗读或范读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓 励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)