涧头乡小学四年级语文教案 设计者中心教研组 (4)具体生动。 三、指导习作 1、先说说准备写什么景物、哪一处景物,可以选择口语交际时说的景物来写 2、选择的这一处景观有什么奇特的地方,给你印象深,令你喜爱。 3、要突出奇特,可以从哪些方面写?按什么顺序写? 教师引导回忆《观潮》是按照潮来前——潮来时—潮头过后的顺序写的。描写潮来时的景 观声音从“闷雷滚动ˆ到山崩地裂”,写景象从“一条白线ˆ到“万马奔腾”写出了大潮的奇特雄伟壮 观。《火烧云》一课作者从地面的景物、颜色、形状三个方面写出了它的奇特之处 4、指导重点部分的写作: (1)想想你所写的景观,准备重点写几方面去写? (2)学生思考后指名说说 四、作文指导 学生自已写,教师指导巡视,有困难的学生个别指导,随机点拨 五、作后指导 请几位同学把自己的习作读给大家听,大家共同评议,然后修改。 第三课时 我的发现日积月累 我的发现 1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了? 2、说说自己的发现: 第二句话加上了作者的想象,就更形象了 3、说说你还积累了哪些这类的句子 日积月累 1、读读认认 自己读一读 指名读 小组比赛,说说发现了什么? 2、读读背背: 自己练习读诗句。 指名读。 想一想 四组诗句有什么特点?你发现了什么? (诗句都是写景的,并且每组中都有联系。) 男女生比赛读。 ●背诵诗句 抄写诗句 、趣味语文
涧头乡小学四年级语文教案 设计者:中心教研组 - 11 - （4）具体生动。 三、指导习作 1、先说说准备写什么景物、哪一处景物，可以选择口语交际时说的景物来写。 2、选择的这一处景观有什么奇特的地方，给你印象深，令你喜爱。 3、要突出奇特，可以从哪些方面写？按什么顺序写？ 教师引导回忆《观潮》是按照潮来前──潮来时──潮头过后的顺序写的。描写潮来时的景 观声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”，写景象从“一条白线”到“万马奔腾”写出了大潮的奇特雄伟壮 观。《火烧云》一课作者从地面的景物、颜色、形状三个方面写出了它的奇特之处。 4、指导重点部分的写作： ⑴ 想想你所写的景观，准备重点写几方面去写？ ⑵ 学生思考后指名说说。 四、作文指导 学生自已写，教师指导巡视，有困难的学生个别指导，随机点拨。 五、作后指导 请几位同学把自己的习作读给大家听，大家共同评议，然后修改。 第三课时 我的发现 日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认： ⚫ 自己读一读。 ⚫ 指名读。 ⚫ 小组比赛，说说发现了什么？ 2、读读背背： ⚫ 自己练习读诗句。 ⚫ 指名读。 ⚫ 想一想: 四组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每组中都有联系。） ⚫ 男女生比赛读。 ⚫ 背诵诗句。 ⚫ 抄写诗句。 三、趣味语文
涧头乡小学四年级语文教案 设计者中心教研组 1.出示对联 2.了解对联的来历 3.了解对联的读法 4.了解对联的意思 上联:少年时期正是读书的好时光,可惜不知道读书的重要性,不喜欢读书 下联:年纪大了懂得了读书的重要,想好好读点书,可惜老眼昏花,力不从心,已经不 能好好读书了 这幅对联告诫儿孙,后辈要好好珍惜时间,趁早读书。 5.出示回文句。 (1)读法。 (2)出示类似的语句进行练习。 例:清心明目 四、全文总结 五、布置作业 5、古诗两首(题西林壁、游山西村) 教学目标 1、有感情地朗读并背诵、默写古诗 2、体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样 3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境 引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫 教学难点 体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。 教学课时 课时 教学准备 a)橡皮泥。 b)学生收集有关苏轼的资料 教学过程
涧头乡小学四年级语文教案 设计者:中心教研组 - 12 - 1. 出示对联 2. 了解对联的来历 3. 了解对联的读法 4. 了解对联的意思 上联：少年时期正是读书的好时光，可惜不知道读书的重要性，不喜欢读书。 下联：年纪大了懂得了读书的重要，想好好读点书，可惜老眼昏花，力不从心，已经不 能好好读书了。 这幅对联告诫儿孙，后辈要好好珍惜时间，趁早读书。 5. 出示回文句。 （1）读法。 （2）出示类似的语句进行练习。 例：清心明目 四、全文总结 五、布置作业 5、古诗两首（题西林壁、游山西村） 教学目标 1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 二课时 教学准备 a)橡皮泥。 b)学生收集有关苏轼的资料。 教学过程
涧头乡小学四年级语文教案 设计者中心教研组 第一课时 题西林壁 导入 (师吟诵): 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目 只缘身在此山中 师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到 庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》 (生读古诗,师板书课题) 师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方 法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题,知作者 1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。) (苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其 父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐 山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼,明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。 2.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么? 3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同 5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山) 6.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能 用我站在 看到 说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目 识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画 (三)多诵读,悟诗情
涧头乡小学四年级语文教案 设计者:中心教研组 - 13 - 第一课时 题西林壁 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到 庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第 22 面，齐读古诗《题西林壁》。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方 法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其 父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐 山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能 用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目： （识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情
涧头乡小学四年级语文教案 设计者中心教研组 多诵读 1.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细 致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返 你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的 方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……) 好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2.四人小组表演 悟诗情 师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解 作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是己经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因 为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看 的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就 要多听一听其他人的意见。) 三、总结 师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当 局者迷,旁观者清”的人生哲理 四、作业 1.背诵、默写《题西林壁》。 2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意 思 第二课时 《游山西村》 复习导入 1、背诵《题西林壁》 2、说说《题西林壁》这首诗给人的启示 3、过渡:今天我们再学习一首对我们人生有启迪的诗《游山西村》 学习课文 1)知作者: 陆游,字务观,号放翁,越州山阴人,南宋著名诗人。生于北宋末年,一生处于国家动乱、 人民苦难的严重关头。在他的诗中,总的主题是抗金复国和同情人民苦难,他的诗艺术风 格雄浑豪放、激情洋溢,间或质朴清新。《游山西村》于乾道二年春作于山阴。山西村是绍 兴鉴湖附近的一个小村庄。 2)学习诗文,理解感悟 读诗,借助拼音读准读通 ●两人互读,指名读,检査朗读,并知大意(写农村喜获丰收,欢悦待客的景象) 再读,学生讨论交流,根据注解和字典弄清词句的意思,师予以补充
涧头乡小学四年级语文教案 设计者:中心教研组 - 14 - 多诵读： 1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细 致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。 你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的 方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……） 好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2．四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解： 作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因 为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看 的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就 要多听一听其他人的意见。） 三、总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当 局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1．背诵、默写《题西林壁》。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意 思。 第二课时 《游山西村》 一、复习导入 1、背诵《题西林壁》 2、说说《题西林壁》这首诗给人的启示 3、过渡：今天我们再学习一首对我们人生有启迪的诗《游山西村》 二、学习课文 1）知作者： 陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，南宋著名诗人。生于北宋末年，一生处于国家动乱、 人民苦难的严重关头。在他的诗中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风 格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。《游山西村》于乾道二年春作于山阴。山西村是绍 兴鉴湖附近的一个小村庄。 2）学习诗文，理解感悟 ⚫ 读诗，借助拼音读准读通 ⚫ 两人互读，指名读，检查朗读，并知大意（写农村喜获丰收，欢悦待客的景象） ⚫ 再读，学生讨论交流，根据注解和字典弄清词句的意思，师予以补充
涧头乡小学四年级语文教案 设计者中心教研组 (不要笑话农民田家的腊酒浑浊不清,丰收之年,他们全以丰盛的菜肴招待留下来的客 人。走过一座座青山,经过一条条小溪,怀疑无路可走,突然出现柳荫深深,鲜花簇 簇,眼前又是一个山村) ●默读,从诗文的词句中你有什么体会? (足,莫笑,丰年,让人感到农家人的喜悦、热情、好客)“山重水复疑无路,柳暗花明又 村。”写景中寓有哲理,成为千古传诵的名句。生活中,什么情况下会产生这种感觉,能举个 例子吗?(在生活中遇到困难,好像没有希望时,却绝处逢生,出现新的契机,带来新的希望, 增强克服困难的信心) 获得的感悟:只要不惧困难艰险,勇于开拓进取,就一定会达到光明与希望的崭新境界。 有感情的朗读全诗,体会情感。(练习背诵) 小结学法 学习古诗主要的方法就是读,读中理解,读中感悟,读中欣赏。需要注意的是古诗文字 词的内涵深刻,要仔细体会,才能深入理解,另外有些古诗文的词义和现代文有不同 注意要弄清楚搞明白 、全课总结 三、布置作业:背、默古诗。 四、板书设计 课后反思 6、《爬山虎的脚》 教学目标 1.能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点 学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯 3.学习生字、词语,积累好词好句。 教具准备 1.实物展示台 2.学生准备水彩笔 爬山虎实物 教学课时:2课时 第一课时
涧头乡小学四年级语文教案 设计者:中心教研组 - 15 - （不要笑话农民田家的腊酒浑浊不清，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下来的客 人。走过一座座青山，经过一条条小溪，怀疑无路可走，突然出现柳荫深深，鲜花簇 簇，眼前又是一个山村） ⚫ 默读，从诗文的词句中你有什么体会？ （足，莫笑，丰年，让人感到农家人的喜悦、热情、好客）“山重水复疑无路，柳暗花明又 一村。”写景中寓有哲理，成为千古传诵的名句。生活中，什么情况下会产生这种感觉，能举个 例子吗？（在生活中遇到困难，好像没有希望时，却绝处逢生，出现新的契机，带来新的希望， 增强克服困难的信心） 获得的感悟：只要不惧困难艰险，勇于开拓进取，就一定会达到光明与希望的崭新境界。 ⚫ 有感情的朗读全诗，体会情感。（练习背诵） 一、小结学法 学习古诗主要的方法就是读，读中理解，读中感悟，读中欣赏。需要注意的是古诗文字 词的内涵深刻，要仔细体会，才能深入理解，另外有些古诗文的词义和现代文有不同， 注意要弄清楚搞明白。 二、全课总结 三、布置作业：背、默古诗。 四、板书设计 6、《爬山虎的脚》 教学目标 1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3．学习生字、词语，积累好词好句。 教具准备 1．实物展示台。 2．学生准备水彩笔。 3．爬山虎实物。 教学课时：2 课时 第一课时 课后反思