长亭送别的情景,表达了离人对情人的离情别绪无限留恋:有的是情深意长的勉励,如王勃 《送杜少府之任蜀州》:有的是陈述心志,如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。赏析这类诗,首先 要注意人物的主客关系,弄清楚究竟谁送谁:其次要注意送别环境,把握好情与景的关系。 4.归隐自然 这类题材的多为山水田园诗或写景抒情诗。评析其内容,首先要体味诗中情景交融的意 境,领会诗人写景中体现的思想感情:其次要注意其表达技巧,因为丰富的内容、闲适的心 情的表达总得有一定的写作技巧来实现。如王维的《山居秋暝》通过“明月”、“松”、“清 泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“莲”、“渔舟”等意象的描写,勾画岀一幅淸新恬淡、 安静明净的世外桃源式的秋居图,末句“王孙自可留”的“留”字暗隐了诗人远离尘俗、继 续隐居的愿望。“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青莲”正是诗人高尚情操的写照。诗歌 情景交融,反映了诗人对安静淳朴生活的向往,同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。 诗歌为表达这一内容,运用了动静结合、实虚相生、烘托渲染等表现手法,使意境更加深远。 (二)抓住诗眼,领会观点态度 “诗眼”是一首诗或某联(句)中最能体现作者思想观点、情感态度的,具有概括性 生动性、或情趣性的,能笼罩全篇、全联(句)的词语。如陆游《书愤》的颈联: 塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。 其中的“空”字,流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱,读之令人扼腕, 准确深刻地点明本诗主旨一一抒写悲愤之情 再如白居易的《长相思》上阕:“汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。” 其中的“愁”字,就是上阕的诗眼。一“愁”字,词意就陡然变化,山水含愁,万物齐悲, 主人公的哀愁弥漫山水,充塞天地。一字点醒全片,产生了撼人心魄的艺术魅力 欣赏诗眼,首先要理解这个字眼的本义、语境义和词性变化等:其次要在语境中领会和 感受它的效果和精妙;再次,要结合诗歌的主旨,来概括诗眼在表情达意等方面的效果。 三)抓住典故,分析内容与观点 诗歌用典的目的,一是可以用极其精练的语言来概括比较丰富的内容,二是可以借典故 来议论或含蓄地抒发作者自己的感情,所以在咏史抒怀诗词中用得较多,而在写景抒情的题 材中则用得较少。辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故(孙权、 刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇),词人借用这些历史事实,含蓄地表达了自己的思想感情。高 考试题中的典故,应是课本中学过的和日常生活中常用的,因此对课文涉及的典故应烂熟于 鉴赏途径 1.论世知人,通解文字 “世”即作者所生活的时代,也就是诗歌的写作背景:“人”即作者,也就是作者的 些情况。尤其是常见的名家和课内名篇作者的主要生平经历。还要具有较高的文言知识水平 和语法知识方面的修养,才能读懂诗歌,通解诗歌中的文意、诗意 2.融入境界,体物察情 诗歌的描写、抒情、议论,都表达着诗人深刻的认知和独特的感悟。想真正把握作品的 思想内容和作者的观点态度,就必须走进诗人所描绘的境界中去,体察诗人所展示的景物, 体会诗人所抒发的真情,从而使自己体味诗歌境界之妙。 3.概括内容,分析目的 鉴赏诗歌的内容,就要分析概括诗歌的写作内容(人、事、景、物)和写作目的(情、 理、趣)。例: 洛中访袁拾遗不遇孟浩然 洛阳访才子,江岭作流人。闻说梅花早,何如北地春
长亭送别的情景，表达了离人对情人的离情别绪无限留恋；有的是情深意长的勉励，如王勃 《送杜少府之任蜀州》；有的是陈述心志，如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。赏析这类诗，首先 要注意人物的主客关系，弄清楚究竟谁送谁；其次要注意送别环境，把握好情与景的关系。 4．归隐自然 这类题材的多为山水田园诗或写景抒情诗。评析其内容，首先要体味诗中情景交融的意 境，领会诗人写景中体现的思想感情；其次要注意其表达技巧，因为丰富的内容、闲适的心 情的表达总得有一定的写作技巧来实现。如王维的《山居秋暝》通过“明月”、“松”、“清 泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“莲”、“渔舟”等意象的描写，勾画出一幅清新恬淡、 安静明净的世外桃源式的秋居图，末句“王孙自可留”的“留”字暗隐了诗人远离尘俗、继 续隐居的愿望。“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青莲”正是诗人高尚情操的写照。诗歌 情景交融，反映了诗人对安静淳朴生活的向往，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。 诗歌为表达这一内容，运用了动静结合、实虚相生、烘托渲染等表现手法，使意境更加深远。 （二）抓住诗眼，领会观点态度 “诗眼”是一首诗或某联（句）中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、 生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联（句）的词语。如陆游《书愤》的颈联： 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，读之令人扼腕， 准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。 再如白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。” 其中的“愁”字，就是上阕的诗眼。一“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲， 主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。 欣赏诗眼，首先要理解这个字眼的本义、语境义和词性变化等；其次要在语境中领会和 感受它的效果和精妙；再次，要结合诗歌的主旨，来概括诗眼在表情达意等方面的效果。 （三）抓住典故，分析内容与观点 诗歌用典的目的，一是可以用极其精练的语言来概括比较丰富的内容，二是可以借典故 来议论或含蓄地抒发作者自己的感情，所以在咏史抒怀诗词中用得较多，而在写景抒情的题 材中则用得较少。辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故（孙权、 刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），词人借用这些历史事实，含蓄地表达了自己的思想感情。高 考试题中的典故，应是课本中学过的和日常生活中常用的，因此对课文涉及的典故应烂熟于 心。 鉴赏途径 1．论世知人，通解文字 “世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景；“人”即作者，也就是作者的一 些情况。尤其是常见的名家和课内名篇作者的主要生平经历。还要具有较高的文言知识水平 和语法知识方面的修养，才能读懂诗歌，通解诗歌中的文意、诗意。 2．融入境界，体物察情 诗歌的描写、抒情、议论，都表达着诗人深刻的认知和独特的感悟。想真正把握作品的 思想内容和作者的观点态度，就必须走进诗人所描绘的境界中去，体察诗人所展示的景物， 体会诗人所抒发的真情，从而使自己体味诗歌境界之妙。 3．概括内容，分析目的 鉴赏诗歌的内容，就要分析概括诗歌的写作内容（人、事、景、物）和写作目的（情、 理、趣)。例： 洛中访袁拾遗不遇 孟浩然 洛阳访才子，江岭作流人。闻说梅花早，何如北地春
请分析概括本诗作者的观点态度。 这是一首写事的诗。写自己到洛阳去寻访“才子”袁拾遗不遇,原来他被流放到江岭去 了。我们从‘才子”和“流人”的对比中可推知当时政治的黑暗和君主的昏庸。从三、四句 我们还可以体味出作者的另一层感情来:作者深深挂念着被远地流放的袁拾遗。因此,本诗 作者的观点态度可以这样概括:这首诗通过写寻袁拾遗不遇、袁被远地流放之事,表现出作 者对他的深深挂念,流露出对才子被流放的社会现实的不满 分析概括时,要明确该诗所写的内容是什么(或是人,或是事,或是景,或是物);作者 通过所写的内容(人、事、景、物),要抒发怎样的感情,阐发怎样的观点态度,表现怎样 的人生志趣(或是感情,或是道理,或是情趣) 例1阅读下面两首清代诗歌,然后回答问题 新雷张维屏 造物无言却有情,每于寒尽觉春生。千红万紫安排著,只待新雷第一声 己亥杂诗(其五)龚自珍 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花 1.在《新雷》中,造物“有情”体现在哪些地方?为什么要说“只待新雷第一声”? 2.两首诗的末句寄托的思想感情有何不同? 解析:《新雷》诗中的后三句,实际上都是对“却有情”的解说,了解到这一点,答 案就出来了。其中“觉春生”中的“觉”有“使……醒”之意。10.张维屏是鸦片战争时 期的诗人,这首绝句写于道光四年初春,正是鸦片战争前的十余年。当时清政权腐败黑暗 已臻至绝境;而西方的鸦片贸易,又在不断增加,使人目睹这内外交困的局势,即满怀焦急 不安,又渴望新局面的到来。这首诗就是在这种情况下产生的。这首诗不仅表现了诗人对大 自然的无限赞美,更重要的是抒发了对社会变革的热切期待。龚自珍于道光十九年已亥离 开京都辞官南归。正值暮春时节,万花纷落,残红满地。诗人痴迷地看着这种景象,心中猛 然一惊,自己不就正象这一片飘零的落花吗?但他毕竟不是俗人,面对满地堆砌的落花染成 的一片火红,使人的心也被点燃了:我们这片落花,花落归根,化作春泥,也要去滋润未来 的花,去孕育未来的五彩缤纷的春天。《新雷》诗中的末句有一个关键字“待”,所以就有 渴望与期盼”的意思。《己亥杂诗》诗中也有一个关键处“化作春泥”,所以就有“奉献” 的意思 答案:1.《新雷》诗中“造物”“有情”体现在“觉春生”、“安排著”、“只待 因为只有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫” 2.前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼:后者抒发了自己辞官司离京时的复杂 感情,展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。 例2阅读下面两首唐诗,然后回答问题。 秋词二首刘禹锡 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上:便领诗情到碧霄 山明水净夜来霜,数树深红出浅黄。试上高楼清入骨,岂如春色嗾①人狂ε 注①嗾,指使狗时发出的声音。 1.这两首诗都描写了秋天,但各有侧重,请从思想内容上找出它们的不同之处。 2.这两首诗都提到了春天,那么,作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致? 为什么?
请分析概括本诗作者的观点态度。 这是一首写事的诗。写自己到洛阳去寻访“才子”袁拾遗不遇，原来他被流放到江岭去 了。我们从‘才子”和“流人”的对比中可推知当时政治的黑暗和君主的昏庸。从三、四句 我们还可以体味出作者的另一层感情来：作者深深挂念着被远地流放的袁拾遗。因此，本诗 作者的观点态度可以这样概括：这首诗通过写寻袁拾遗不遇、袁被远地流放之事，表现出作 者对他的深深挂念，流露出对才子被流放的社会现实的不满。 分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作者 通过所写的内容（人、事、景、物），要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样 的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。 例 1 阅读下面两首清代诗歌，然后回答问题。 新雷 张维屏 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。千红万紫安排著，只待新雷第一声。 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 1．在《新雷》中，造物“有情”体现在哪些地方？为什么要说“只待新雷第一声”？ 2．两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？ 解析：《新雷》诗中的后三句，实际上都是对“却有情”的解说，了解到这一点，答 案就出来了。其中“觉春生”中的“觉”有“使……醒”之意。10． 张维屏是鸦片战争时 期的诗人，这首绝句写于道光四年初春，正是鸦片战争前的十余年。当时清政权腐败黑暗， 已臻至绝境；而西方的鸦片贸易，又在不断增加，使人目睹这内外交困的局势，即满怀焦急 不安，又渴望新局面的到来。这首诗就是在这种情况下产生的。这首诗不仅表现了诗人对大 自然的无限赞美，更重要的是抒发了对社会变革的热切期待。 龚自珍于道光十九年已亥离 开京都辞官南归。正值暮春时节，万花纷落，残红满地。诗人痴迷地看着这种景象，心中猛 然一惊，自己不就正象这一片飘零的落花吗？但他毕竟不是俗人，面对满地堆砌的落花染成 的一片火红，使人的心也被点燃了：我们这片落花，花落归根，化作春泥，也要去滋润未来 的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。《新雷》诗中的末句有一个关键字“待”，所以就有 “渴望与期盼”的意思。《己亥杂诗》诗中也有一个关键处“化作春泥”，所以就有“奉献” 的意思。 答案：1．《新雷》诗中“造物”“有情”体现在“觉春生”、“安排著”、“只待”。 因为只有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫”。 2．前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼；后者抒发了自己辞官司离京时的复杂 感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。 例 2 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 秋词二首 刘禹锡 （一） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上；便领诗情到碧霄。 （二） 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾①人狂。 注 ①嗾，指使狗时发出的声音。 1．这两首诗都描写了秋天，但各有侧重，请从思想内容上找出它们的不同之处。 2．这两首诗都提到了春天，那么，作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致？ 为什么？
解析:这两首《秋词》主题相同,但各写一面,既可独立成章,又是互为补充:其一赞 秋气,其二咏秋色。气以励志,色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚,咏秋色以颂情操清白: 本题设题点正在‘秋气”“秋色”处,考查学生对不同之处的鉴赏。 第二问,对春的情感,可从“胜”和“嗾人狂”处领悟。从词语色彩上即可看出第二首 诗对春色的否定 答案:1.前诗侧重描写了秋天的天气和活力,从而鼓舞人们要振奋精神,顽强奋斗; 后诗咏叹秋天令人敬肃的色彩,从而唤醒人们要情操清白,意志坚定。 (1)不一致。前诗并没有否定春的生气和活力,并且用来正衬秋的生气和活力 后诗否定了繁华浓艳、教人轻浮若狂的春色,诗中用来反衬秋色的清净高雅 例3阅读下面这首诗,然后回答问题。 移居(其二)陶渊明 春秋多佳日,登高赋新诗。过门更相呼,有酒斟酌之。 农务各自归,闲暇辄相思。相思则披衣,言笑无厌时。 此理将①不胜,无为忽去兹。衣食当须纪②,力耕不吾欺 注释:①将:岂②纪:经营 本诗表现了诗人在田园生活中感受到了那种乐趣?这种乐趣是怎样表现的? 解析:这一题既考査了思想内容,又考查了表现手法。作为田园诗人的陶渊明,他对田 园生活是抱有一种向往和追求的态度,所以,他笔下的田园生活一般都是美好的。从这首诗 来看,他描写的是人们之间的日常生活,从“相呼”、“斟酌”、“披衣”、“言笑”等描 写来看,表现的就是人与人之间那种美好的人际关系。其“白描手法”从语言的质朴中不难 看出。 答案:第一问:感受到一种美好的人际关系,即人与人之间充满了纯真而质朴的友情 第二问:这种乐趣主要是运用白描手法,描写人与人之间无拘无束,自由自在的相呼、相饮 相思、相言、相笑等情景,尽情地表现出来。 【粤题精讲】 2(2008年广东高考卷)阅读下面的诗歌,然后回答问题。(7分) 木芙蓉 窗前木芙蓉 吕本中 范成大 小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸 犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。更凭青女留连得,未作愁红怨绿看 注]①青女:传说中掌管霜雪的女神 1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?(2分) (2)两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?(5分) 【解析】吕本中的《木芙蓉》诗中,明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉。借“南 畔”暗示为金兵南渡后的河山。木芙蓉就成为广大爱国志士的象征了。诗中第二句指出木芙 蓉开放在严霜袭来的秋季,其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。诗中后句,诗人将“无 ”和“一生开落任东风”来比喻桃李怯懦软弱,听任春风摆布而自已无言,用宋高宗和 秦桧以及对女真贵族俯首贴耳、没有骨气和勇气的主和派,来衬托木芙蓉霜后“着意红”的 英勇气慨。将两种花比喻成对立的两种不同品格的代表,寓意极为深刻 《窗前木芙蓉》是诗人早期作品,写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜,傲然怒放,没有
解析：这两首《秋词》主题相同，但各写一面，既可独立成章，又是互为补充；其一赞 秋气，其二咏秋色。气以励志，色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚，咏秋色以颂情操清白； 本题设题点正在‘秋气”“秋色”处，考查学生对不同之处的鉴赏。 第二问，对春的情感，可从“胜”和“嗾人狂”处领悟。从词语色彩上即可看出第二首 诗对春色的否定。 答案：1．前诗侧重描写了秋天的天气和活力，从而鼓舞人们要振奋精神，顽强奋斗； 后诗咏叹秋天令人敬肃的色彩，从而唤醒人们要情操清白，意志坚定。 （1）不一致。前诗并没有否定春的生气和活力，并且用来正衬秋的生气和活力； 后诗否定了繁华浓艳、教人轻浮若狂的春色，诗中用来反衬秋色的清净高雅。 例 3 阅读下面这首诗，然后回答问题。 移居（其二） 陶渊明 春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。 此理将①不胜，无为忽去兹。衣食当须纪②，力耕不吾欺。 注释：①将：岂 ②纪：经营 本诗表现了诗人在田园生活中感受到了那种乐趣？这种乐趣是怎样表现的？ 解析：这一题既考查了思想内容，又考查了表现手法。作为田园诗人的陶渊明，他对田 园生活是抱有一种向往和追求的态度，所以，他笔下的田园生活一般都是美好的。从这首诗 来看，他描写的是人们之间的日常生活，从“相呼”、“斟酌”、“披衣”、“言笑”等描 写来看，表现的就是人与人之间那种美好的人际关系。其“白描手法”从语言的质朴中不难 看出。 答案：第一问：感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。 第二问：这种乐趣主要是运用白描手法，描写人与人之间无拘无束，自由自在的相呼、相饮、 相思、相言、相笑等情景，尽情地表现出来。 南粤高考直析 【粤题精讲】 2（2008 年广东高考卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7 分） 木芙蓉 窗前木芙蓉 吕本中 范成大 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。 [注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。 ⑴ 这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2 分） ⑵ 两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5 分） 【解析】 吕本中的《木芙蓉》诗中，明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉。借“南 畔”暗示为金兵南渡后的河山。木芙蓉就成为广大爱国志士的象征了。诗中第二句指出木芙 蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。诗中后句，诗人将“无 言” 和“一生开落任东风”来比喻桃李怯懦软弱，听任春风摆布而自已无言，用宋高宗和 秦桧以及对女真贵族俯首贴耳、没有骨气和勇气的主和派，来衬托木芙蓉霜后“着意红”的 英勇气慨。将两种花比喻成对立的两种不同品格的代表，寓意极为深刻。 《窗前木芙蓉》是诗人早期作品，写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一
般的花那样纤弱,动不动就是“愁红怨绿”的可怜样子。作者借木芙蓉表现了自己少年时的 意气风发、昂扬不凡的气度。 两首诗并考,诗中所写事物往往相同或相近,而表达的感情、思想,所运用的表达手法 则往往有别。分析时注意区别异同。这两首诗都写“木芙蓉”,这是同;情感一明一暗,这 是异。分析时,特别注意对“青女”的注释,否则不容易把握诗的旨趣 答案:(1)两首诗都描述了木芙蓉在秋天冒着霜雪开花的自然属性。运用了拟人(对 比)手法。 (2)吕诗着重描写的是逍遥闲适,任由风吹雨打的形象:范诗写的木芙蓉孤苦、心酸, 处境凄凉,但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在 凄苦孤独的环境中的乐观者形象 3.(2007年广东高考卷)阅读下面的宋诗,然后回答问题。(6分) 溪亭林景熙 清秋有馀思,日暮尚溪亭。 高树月初白,微风酒半醒 独行穿落叶,闲坐数流萤。 何处渔歌起?孤灯隔远汀。 (1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分) (2)请结合全诗,评析第三联中“穿”,“数”二字的艺术效果。(4分) 【解析】本题考査对诗歌意境的理解能力。中国有“诗画一家”的传统审美观和审美情趣 独行穿落叶,闲坐数流萤”强调的是作者的孤独和寂寥。“何处渔歌起?孤灯隔远汀” 能很好地表达这一意境。古诗鉴赏考査的重点是语言品味、形象把握、意象理解、意境分 析、技巧鉴赏、思想情感的把握等几个方面,平时阅读诗歌,应注意积累典故与常见意象含 义,掌握诗歌常见表达技巧,体会不同作者或同一作者的不同作品的风格特点。解题时按照 读一理一审一写四个步骤准确作答。审读的时候要充分利用注释,整体感知,然后从内容和 手法两方面理清主要知识点。“审”就是题目要求,筛选有效信息,调动相关积累。写的时 候要结合要求,条分缕析,重点突出。 答案:(1)意象有:清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯 (2)诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树,酒已半醒,周围一片冷清幽寂。诗人独自在 落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百 无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境 4.(2006年广东卷)阅读下面这首诗,回答以下问题(6分) 粤秀峰晩望同黄香石诸子二首(其一)谭敬昭 江上青山山外江,远帆片片点归艘①。 横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢② 注:①艭,小船。②海幢,即海幢寺 (1)诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答 (3分) (2)简析诗中“带”字的妙处。(3分) 【解析】(1)本题是考查考生对意象的把握。意象包含“意”和“象”两个方面,也 就是主观情感与客观景象,而且要能够把两者自然地融合起来。解答这一小题,一定要紧扣 诗歌内容。“归艭”“钟声”这些意象体现了题目中的“晚”。“江”“青山”“远帆”“老 鹤”等意象体现了题目中的“望”。理由是,江上捕鱼的船只纷纷回来,自然是到了晚上 在古诗词里面,经常会看到写寺庙里的晚钟的句子,如“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船 诗人与友人在粤秀峰上,看江上的青山,就应该是眺望,而“山外”的“江”,距离应当更
般的花那样纤弱，动不动就是“愁红怨绿”的可怜样子。作者借木芙蓉表现了自己少年时的 意气风发、昂扬不凡的气度。 两首诗并考，诗中所写事物往往相同或相近，而表达的感情、思想，所运用的表达手法 则往往有别。分析时注意区别异同。这两首诗都写“木芙蓉”，这是同；情感一明一暗，这 是异。分析时，特别注意对“青女”的注释，否则不容易把握诗的旨趣。 答案：（1）两首诗都描述了木芙蓉在秋天冒着霜雪开花的自然属性。运用了拟人（对 比）手法。 （2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸， 处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在 凄苦孤独的环境中的乐观者形象。 3．（2007 年广东高考卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。（6 分） 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 （1） 诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？（2 分） （2） 请结合全诗，评析第三联中“穿”，“数”二字的艺术效果。（4 分） 【解析】本题考查对诗歌意境的理解能力。中国有“诗画一家”的传统审美观和审美情趣。 “独行穿落叶，闲坐数流萤 ”强调的是作者的孤独和寂寥。“何处渔歌起？孤灯隔远汀 ” 能很好地表达这一意境。 古诗鉴赏考查的重点是语言品味、形象把握、意象理解、意境分 析、技巧鉴赏、思想情感的把握等几个方面，平时阅读诗歌，应注意积累典故与常见意象含 义，掌握诗歌常见表达技巧，体会不同作者或同一作者的不同作品的风格特点。解题时按照 读一理一审一写四个步骤准确作答。审读的时候要充分利用注释，整体感知，然后从内容和 手法两方面理清主要知识点。“审”就是题目要求，筛选有效信息，调动相关积累。写的时 候要结合要求，条分缕析，重点突出。 答案：（1）意象有：清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯 （2）诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。诗人独自在 落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百 无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。 4．（2006 年广东卷） 阅读下面这首诗，回答以下问题（6 分） 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一） 谭敬昭 江上青山山外江，远帆片片点归艭①。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。 注：①艭， 小船。②海幢，即海幢寺。 ⑴ 诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。 （3 分） ⑵ 简析诗中“带”字的妙处。（3 分） 【解析】（1）本题是考查考生对意象的把握。意象包含“意”和“象”两个方面，也 就是主观情感与客观景象，而且要能够把两者自然地融合起来。解答这一小题，一定要紧扣 诗歌内容。“归艭”“钟声”这些意象体现了题目中的“晚”。“江”“青山”“远帆”“老 鹤”等意象体现了题目中的“望”。理由是，江上捕鱼的船只纷纷回来，自然是到了晚上； 在古诗词里面，经常会看到写寺庙里的晚钟的句子，如“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”； 诗人与友人在粤秀峰上，看江上的青山，就应该是眺望，而“山外”的“江”，距离应当更
远,自然更是远望:“远帆”本身就已经有了一个“远”字,写的当然是“望”:“横空老 鹤南飞去”,“横空”二字,写出一种阔大的境界,其本身固属远望所见,“南飞去”中的 个“去”字,说明老鹤已经飞走了,看飞走了的老鹤,自然也是“望”。 (2)是考查炼字。这一题可以从这几个方面来思考:一是具有拟人的艺术效果。带东西 往往是人的行为。可见,作者把老鹤人性化了。二是具有化虚为实的效果。“钟声”怎么传 播到远方的?诗人想到了“带”字。用这个“带”字,声音就像书本、信函等实在的、有形 的东西一样可以被携带了。这样就把看不见摸不着的声音写出形来了,多么形象、生动,富 有动感!这是一个开放性的题目,答案不要求一律,但必须自圆其说,言之成理。 答案: 1.体现“晚”的意象有:归艭、钟声;体现“望”的意象有:江、青山、远帆 空、老鹤 2.(2)“带”采用了拟人手法,赋予“老鹤”以人的动作,不说钟声远播,而说 老鹤带钟声到海幢,使画面具有动感 【粤考趋势】 纵观近几年广东高考,我们有下面一些推测: 选材多为篇幅短小的古代诗歌,名家非名篇与非名家佳作将会并重。从时代看,唐诗、 宋词和元曲是首选:从内容看,山水田园诗和送别诗、边塞诗占主流:从数量看,一首诗、 词仍然唱主角,但两首诗或两首词比较鉴赏和一首小令鉴赏也会扮演重要角色。题量上 般以两个小题为主,分值一般设为6~8分:05年8分,06年6分,07年6分,08年7分。 从题型设置上分析,试卷均以简答题为主要的出题形式,突出学生审美鉴赏能力的考察 看来这样一种方式可能已成为我省命题人的共识,预计2010年将继续采用这样一种形式。 从考点设置来看,不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”、“语言”、“表达技巧”及 评价诗歌的“思想内容情感”,还会大大加强综合性的试题,进行整体鉴赏。考点设置遵循 了《考试大纲》的要求,即“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧:评价文学作品的思想 内容和作者的观点态度。”但在具体操作上却灵活多变。如08年,比较两首诗的异同。所 谓“比较阅读”,就是将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较鉴赏 的方法。《普通高中语文课程标准》指出:“进行比较阅读,可以把年代、作家、题材、体 裁、风格等相同(或不同)的作品组编在一起进行比较阅读,从作品的主旨立意、构思谋篇、 意境格调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究,得出自己的结论。”从 形式上看,可以分为“同时代作品比较”、“跨时代作品比较”、“同一作品中使用不同的 词语、语句效果比较”三种情况。从内容上看,可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手 法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。从考查点设置来看,可以 分为综合比较和单一比较两种情况。如05年辽宁卷就是综合考查了语言、形象和技巧三方 面:07年浙江卷第1小题为单一比较,第2小题同为综合比较。值得注意的是,在考点设 置上,我们广东卷连续几年考査“诗歌意象”,意象是鉴赏诗歌内容、思想、意境的切入点 应引起重视。 答案拟写一般无需学生引经据典,也不必有过多的背景内容介入,更不需要跳出诗词曲 外进行过多的联系,只要立足文本,正确理解,就诗论诗,落实题干要求就行。 应考方法盘点 复习备考要注意下面几个问题 (一)立足课文 高中语文教材所选都是古代经典的诗词,这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很
远，自然更是远望；“远帆”本身就已经有了一个“远”字，写的当然是“望”；“横空老 鹤南飞去”，“横空”二字，写出一种阔大的境界，其本身固属远望所见，“南飞去”中的 一个“去”字，说明老鹤已经飞走了，看飞走了的老鹤，自然也是“望”。 （2）是考查炼字。这一题可以从这几个方面来思考：一是具有拟人的艺术效果。带东西， 往往是人的行为。可见，作者把老鹤人性化了。二是具有化虚为实的效果。“钟声”怎么传 播到远方的？诗人想到了“带”字。用这个“带”字，声音就像书本、信函等实在的、有形 的东西一样可以被携带了。这样就把看不见摸不着的声音写出形来了，多么形象、生动，富 有动感!这是一个开放性的题目，答案不要求一律，但必须自圆其说，言之成理。 答案： 1．体现“晚”的意象有：归艭 、钟声 ；体现“望”的意象有：江、青山、远帆、 空、老鹤。 2．（2）“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”以人的动作，不说钟声远播，而说 老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。 【粤考趋势】 纵观近几年广东高考，我们有下面一些推测： 选材多为篇幅短小的古代诗歌，名家非名篇与非名家佳作将会并重。从时代看，唐诗、 宋词和元曲是首选；从内容看，山水田园诗和送别诗、边塞诗占主流；从数量看，一首诗、 词仍然唱主角，但两首诗或两首词比较鉴赏和一首小令鉴赏也会扮演重要角色。 题量上一 般以两个小题为主，分值一般设为 6～8 分：05 年 8 分，06 年 6 分，07 年 6 分，08 年 7 分。 从题型设置上分析，试卷均以简答题为主要的出题形式，突出学生审美鉴赏能力的考察。 看来这样一种方式可能已成为我省命题人的共识，预计 2010 年将继续采用这样一种形式。 从考点设置来看，不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”、 “语言”、“表达技巧”及 评价诗歌的“思想内容情感”，还会大大加强综合性的试题，进行整体鉴赏。考点设置遵循 了《考试大纲》的要求，即“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想 内容和作者的观点态度。”但在具体操作上却灵活多变。如 08 年，比较两首诗的异同。所 谓“比较阅读”，就是将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较鉴赏 的方法。《普通高中语文课程标准》指出：“进行比较阅读，可以把年代、作家、题材、体 裁、风格等相同（或不同）的作品组编在一起进行比较阅读，从作品的主旨立意、构思谋篇、 意境格调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究，得出自己的结论。”从 形式上看，可以分为“同时代作品比较”、“跨时代作品比较”、“同一作品中使用不同的 词语、语句效果比较”三种情况。从内容上看，可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手 法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。从考查点设置来看，可以 分为综合比较和单一比较两种情况。如 05 年辽宁卷就是综合考查了语言、形象和技巧三方 面； 07 年浙江卷第 1 小题为单一比较，第 2 小题同为综合比较。值得注意的是，在考点设 置上，我们广东卷连续几年考查“诗歌意象”，意象是鉴赏诗歌内容、思想、意境的切入点， 应引起重视。 答案拟写一般无需学生引经据典，也不必有过多的背景内容介入，更不需要跳出诗词曲 外进行过多的联系，只要立足文本，正确理解，就诗论诗，落实题干要求就行。 应考方法盘点 一 复习备考要注意下面几个问题 （一）立足课文 高中语文教材所选都是古代经典的诗词，这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很