八年级下册第二章《生物的遗传和变异》教 案人教版 、本章课标解读 生命在生物圈中的延续和发展,是生物的生殖和发育、 遗传和变异,并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物 的生殖和发育之后,安排生物的遗传和变异内容,是探讨生 命的延续和发展的自然深入。 在内容的选择上,本章体现了经典内容与最新进展的统 生物的性状的表现,其内因是由携带遗传信息的基因控 制的,生物的遗传就是生物通过生殖过程的基因传递。生物 的可遗传变异是基因或生物体基因组成改变的结果。教材从 经典遗传学的庞大体系中,提取出基因这一核心概念,以基 因为线索,深入浅出地介绍基因与性状的关系、基因在亲子 代间的传递,目的是使学生简而明地理解生物遗传的实质。 在此基础上,介绍基因的显性和隐性以及禁止近亲结婚的道 理。在人的性别决定中,从染色体入手,但最终也将落脚点 落在了基因水平上。在生物的变异一节中,特别提示了可以 遗传的变异是遗传物质改变的结果。在以基因为线索介绍经 典遗传学的过程中,巧妙地融入了现代遗传学的新进展。例 如,在基因控制生物的性状中,选取了转基因鼠的实验;在 基因和染色体的关系中,选取了反映染色体和DNA之间关系
2019年实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢浏览 八年级下册第二章《生物的遗传和变异》教 案人教版 一、本章课标解读 生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、 遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物 的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生 命的延续和发展的自然深入。 在内容的选择上，本章体现了经典内容与最新进展的统 一。生物的性状的表现，其内因是由携带遗传信息的基因控 制的，生物的遗传就是生物通过生殖过程的基因传递。生物 的可遗传变异是基因或生物体基因组成改变的结果。教材从 经典遗传学的庞大体系中，提取出基因这一核心概念，以基 因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系、基因在亲子 代间的传递，目的是使学生简而明地理解生物遗传的实质。 在此基础上，介绍基因的显性和隐性以及禁止近亲结婚的道 理。在人的性别决定中，从染色体入手，但最终也将落脚点 落在了基因水平上。在生物的变异一节中，特别提示了可以 遗传的变异是遗传物质改变的结果。在以基因为线索介绍经 典遗传学的过程中，巧妙地融入了现代遗传学的新进展。例 如，在基因控制生物的性状中，选取了转基因鼠的实验；在 基因和染色体的关系中，选取了反映染色体和 DNA 之间关系
的示意图等。 本章教材在内容的组织上,体现了学科内在逻辑与学生 认识规律的统一。从本章五节的内容组织上看,节《基因控 制生物的性状》,解决的是生物个体的性状与基因关系问题, 同时也隐含着亲代的性状能够在子代出现,是亲代基因传给 了子代的缘故。第二节《基因在亲子代间的传递》,解决的 是亲代基因如何传递到子代的过程,也是学生认识遗传的核 心问题。第三节《基因的显性和隐性》,重在解决控制相对 性状的成对基因之间的关系问题,以及为什么具有相对性状 差异的双亲,后代会有复杂的表现。应该说本节是前两节内 容的综合,是本章的难点。第四节《人的性别遗传》,主要 运用前三节的知识,解释学生关注的人的性别遗传问题,可 以说是遗传知识的扩展。第五节是《生物的变异》。遗传和 变异是一对矛盾的两个方面,遗传讨论的是基因稳定传递的 一面,变异讨论的是基因发生改变或基因组合的改变,这种 变化必然导致亲子代之间性状的差异。在本节中,特别提出 生物的性状既受基因控制,又受环境的影响,使学生对性状 与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。由此可 见,教材在内容的组织上,是以基因为线索,步步深入和扩 展的,体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统 教材在内容的呈现方式上,注意了从学生的生活经验出 发,从创设的情境中提出问题,激发学生主动探究,自主获
2019年实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢浏览 的示意图等。 本章教材在内容的组织上，体现了学科内在逻辑与学生 认识规律的统一。从本章五节的内容组织上看，节《基因控 制生物的性状》，解决的是生物个体的性状与基因关系问题， 同时也隐含着亲代的性状能够在子代出现，是亲代基因传给 了子代的缘故。第二节《基因在亲子代间的传递》，解决的 是亲代基因如何传递到子代的过程，也是学生认识遗传的核 心问题。第三节《基因的显性和隐性》，重在解决控制相对 性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状 差异的双亲，后代会有复杂的表现。应该说本节是前两节内 容的综合，是本章的难点。第四节《人的性别遗传》，主要 运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可 以说是遗传知识的扩展。第五节是《生物的变异》。遗传和 变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定传递的 一面，变异讨论的是基因发生改变或基因组合的改变，这种 变化必然导致亲子代之间性状的差异。在本节中，特别提出 生物的性状既受基因控制，又受环境的影响，使学生对性状 与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。由此可 见，教材在内容的组织上，是以基因为线索，步步深入和扩 展的，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。 教材在内容的呈现方式上，注意了从学生的生活经验出 发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获
得知识、技能和积极的情感体验。本章各节,都鲜明地体现 出这些特点,例如,节安排的观察与思考、资料分析,目的 是通过学生对比较熟悉的动物、植物和自身性状的具体观 察,抽象出什么是性状,接着通过转基因鼠实验的分析讨论, 获得基因控制性状的结论。第二节从学生已经学过的染色体 入手,通过观察染色体和DNA之间关系的示意图,使学生了 解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传 递过程。 本章教材重视渗透科学史和科学方法。教材在讨论一些 问题时,不失时机地介绍了前人的研究过程和结论。例如, 在讨论基因在亲子代间传递的内容时,介绍了比利时的胚胎 学家比耐登的发现;在基因的显性和隐性的讨论中,介绍了 孟德尔的豌豆杂交实验;在讨论男女染色体的差别时,介绍 了细胞学家麦克郎和威尔逊等的有关研究结果。这种史论结 合,以史带论的编写方式,目的是增加教材的趣味性和可读 性,启迪学生深入的思考和探究。本章安排了探究变异现象 的学生活动,让学生体验科学过程与科学方法,培养科学探 究能力和科学态度与价值观。希望教师给予足够的重视 本章在各个栏目中,注意了科学与社会、科学与生活的 紧密联系。希望教师结合教学进程和相关的教学内容,积极 指导学生阅读、讨论。这对于提高学生积极的情感态度和形 成正确的价值观,将会有积极的意义
2019年实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢浏览 得知识、技能和积极的情感体验。本章各节，都鲜明地体现 出这些特点，例如，节安排的观察与思考、资料分析，目的 是通过学生对比较熟悉的动物、植物和自身性状的具体观 察，抽象出什么是性状，接着通过转基因鼠实验的分析讨论， 获得基因控制性状的结论。第二节从学生已经学过的染色体 入手，通过观察染色体和 DNA 之间关系的示意图，使学生了 解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传 递过程。 本章教材重视渗透科学史和科学方法。教材在讨论一些 问题时，不失时机地介绍了前人的研究过程和结论。例如， 在讨论基因在亲子代间传递的内容时，介绍了比利时的胚胎 学家比耐登的发现；在基因的显性和隐性的讨论中，介绍了 孟德尔的豌豆杂交实验；在讨论男女染色体的差别时，介绍 了细胞学家麦克郎和威尔逊等的有关研究结果。这种史论结 合，以史带论的编写方式，目的是增加教材的趣味性和可读 性，启迪学生深入的思考和探究。本章安排了探究变异现象 的学生活动，让学生体验科学过程与科学方法，培养科学探 究能力和科学态度与价值观。希望教师给予足够的重视。 本章在各个栏目中，注意了科学与社会、科学与生活的 紧密联系。希望教师结合教学进程和相关的教学内容，积极 指导学生阅读、讨论。这对于提高学生积极的情感态度和形 成正确的价值观，将会有积极的意义
、本章知识概要 生命在生物圈中的延续和发展,是生物的生殖和发育、 遗传和变异,并与环境的变化相互作用的结果。生物的性状 表现,除受环境因素影响外,其根本原因是由携带遗传信息 的基因控制的,生物的遗传就是生物通过生殖过程的基因传 递。生物的可遗传变异是基因突变或基因组成改变或染色体 数目发生变化的结果 本章的知识结构如下: 基因控制生物的性状 基因在亲子代间的传递 基因的显性和隐性 人的性别遗传 生物的变异 本章中存在着多处“观察与思考 资料分析”,还 安排了探究变异现象的活动,从中要能够运用科学方法解释 生命科学的有关问题,初步体验调查生物变异的方法,提高 处理调査数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调 查结果的能力 在学习本章知识及参加相应的实验活动中,关注转基因 技术给人类带来的影响,增强实事求是的科学态度,认识科 学对人民生活的重要作用,体验科学过程与科学方法,从而 形成科学的态度与价值观
2019年实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢浏览 二、本章知识概要 生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、 遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。生物的性状 表现，除受环境因素影响外，其根本原因是由携带遗传信息 的基因控制的，生物的遗传就是生物通过生殖过程的基因传 递。生物的可遗传变异是基因突变或基因组成改变或染色体 数目发生变化的结果。 本章的知识结构如下： 基因控制生物的性状 基因在亲子代间的传递 基因的显性和隐性 人的性别遗传 生物的变异 本章中存在着多处“观察与思考”、“资料分析”，还 安排了探究变异现象的活动，从中要能够运用科学方法解释 生命科学的有关问题，初步体验调查生物变异的方法，提高 处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调 查结果的能力。 在学习本章知识及参加相应的实验活动中，关注转基因 技术给人类带来的影响，增强实事求是的科学态度，认识科 学对人民生活的重要作用，体验科学过程与科学方法，从而 形成科学的态度与价值观
通过本章的学习,让学生明确生殖细胞是基因在亲子代 间传递的桥梁,能够说出基因、DNA和染色体的关系,认识 到生物的性状是由基因控制的,知道性别决定的道理,认同 禁止近亲结婚,了解遗传育种在实践上的广泛应用 三、教学建议 节基因控制生物的性状 [教学目标] 举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现 象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 关注转基因技术给人类带来的影响。 [教学策略] 遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的 遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状都是遗传物质在发 育中和环境相互作用的结果。本章的引入,应紧扣本单元的 主题,并与章的生殖和发育相衔接。 人们对遗传与变异的认识,最初是从比较亲子代的各种 特征开始的,然后由表及里逐步深入到基因水平。本节的教 学也应按着这样的思路设计。先引导学生认识什么是生物的 性状,然后探讨性状的控制 观察生物的各种性状,如果完全在课内完成,教师应适 当控制时间。由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨
2019年实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢浏览 通过本章的学习，让学生明确生殖细胞是基因在亲子代 间传递的桥梁，能够说出基因、DNA 和染色体的关系，认识 到生物的性状是由基因控制的，知道性别决定的道理，认同 禁止近亲结婚，了解遗传育种在实践上的广泛应用。 三、教学建议 节基因控制生物的性状 [教学目标] 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现 象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 关注转基因技术给人类带来的影响。 [教学策略] 遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的 遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状都是遗传物质在发 育中和环境相互作用的结果。本章的引入，应紧扣本单元的 主题，并与章的生殖和发育相衔接。 人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种 特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本节的教 学也应按着这样的思路设计。先引导学生认识什么是生物的 性状，然后探讨性状的控制。 观察生物的各种性状，如果完全在课内完成，教师应适 当控制时间。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨