论,因此,应安排较充裕的时间讨论教材中提出的6个问题。 如果有条件,教师在课前应简要指导学生具体识别性状,安 排学生调查自己和父母、父母的父母之间的性状关系,调查 身边动物和植物上下代性状的情况,这样可以使讨论更充分 些。但无论是哪种方式,通过讨论应使学生认识以下几点。 性状包括生物体所有特征的总和,如形态结构特征、生 理特征和行为方式等。有些性状是可见的,有些性状是难以 观察到的。 能够初步识别不同种类的性状和相对性状。可以让学生 举例说明 生物的性状受遗传物质的控制,但也会受生活环境的影 响 基因控制性状是本节的难点。关于基因的概念在此不必 深究,学生只要知道基因是遗传物质的一部分即可。本节难 在对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析,在此教 师可以一步步地引导学生观察、说明和讨论。在这个过程中, 教师应注意说明以下几点 在雌雄小鼠交配后,要从输卵管中取出核尚未融合的受 精卵。 将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中,在 显微镜下将大鼠生长激素基因,注入小鼠核尚未融合的受精 卵内的卵细胞核或精子核中。注射之后,小鼠受精卵内的精
2019年实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢浏览 论，因此，应安排较充裕的时间讨论教材中提出的 6 个问题。 如果有条件，教师在课前应简要指导学生具体识别性状，安 排学生调查自己和父母、父母的父母之间的性状关系，调查 身边动物和植物上下代性状的情况，这样可以使讨论更充分 些。但无论是哪种方式，通过讨论应使学生认识以下几点。 性状包括生物体所有特征的总和，如形态结构特征、生 理特征和行为方式等。有些性状是可见的，有些性状是难以 观察到的。 能够初步识别不同种类的性状和相对性状。可以让学生 举例说明。 生物的性状受遗传物质的控制，但也会受生活环境的影 响。 基因控制性状是本节的难点。关于基因的概念在此不必 深究，学生只要知道基因是遗传物质的一部分即可。本节难 在对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析，在此教 师可以一步步地引导学生观察、说明和讨论。在这个过程中， 教师应注意说明以下几点。 在雌雄小鼠交配后，要从输卵管中取出核尚未融合的受 精卵。 将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在 显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精 卵内的卵细胞核或精子核中。注射之后，小鼠受精卵内的精
子核和卵细胞核将融合成一个细胞核,其中携带着转入的基 因。 将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵,注入小鼠的 输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵,一种 是导入了大鼠生长激素基因的受精卵,另一种是输卵管中原 有的未转基因的受精卵 在分析了转基因超级鼠研制过程示意图之后,教师应引 导学生认识到,超级鼠体量增大是大鼠生长激素基因作用的 结果,由此得出基因控制性状的结论。 在学生明确了基因与性状的关系后,教师可结合转基因 技术,举例介绍几种转基因动物和转基因食品,以及由此引 起的社会争议,激发学生发表意见。 [背景资料] 性状和相对性状 性状:遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征 和行为方式等统称为性状 单位性状:孟德尔在研究豌豆等植物的性状遗传时,把 植株所表现的性状总体区分为各个单位作为研究对象,这样 区分开来的性状称为单位性状。豌豆的花色、种子形状、子 叶颜色、豆荚形状、豆荚颜色、花序着生部位和株高等性状, 就是7个不同的单位性状 相对性状:不同个体在单位性状上常有着各种不同的表
2019年实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢浏览 子核和卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的基 因。 将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的 输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种 是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原 有的未转基因的受精卵。 在分析了转基因超级鼠研制过程示意图之后，教师应引 导学生认识到，超级鼠体量增大是大鼠生长激素基因作用的 结果，由此得出基因控制性状的结论。 在学生明确了基因与性状的关系后，教师可结合转基因 技术，举例介绍几种转基因动物和转基因食品，以及由此引 起的社会争议，激发学生发表意见。 [背景资料] 性状和相对性状 性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征 和行为方式等统称为性状。 单位性状：孟德尔在研究豌豆等植物的性状遗传时，把 植株所表现的性状总体区分为各个单位作为研究对象，这样 区分开来的性状称为单位性状。豌豆的花色、种子形状、子 叶颜色、豆荚形状、豆荚颜色、花序着生部位和株高等性状， 就是 7 个不同的单位性状。 相对性状：不同个体在单位性状上常有着各种不同的表