2、感悟作者对母亲的深情。 教学方法:导读法、语言赏析法 教学准备:多媒体 课时安排:1课时 教学过程 、导入 我国有位学者,他曾取得三十余项博士学位,曾是北京大学的教授、校 长,他就是胡适,他被原北京市副市长吴晗,历史学家唐德刚尊为恩师,在学 术界以为人谦和而著名,他自己一生中最崇敬的恩师是谁呢?据胡适先生在自 传中说,是他的母亲。那么,他的母亲是怎样一个人呢?今天就让我们来学习 胡适先生的《我的母亲》。出题。 (投影一)胡适简介 (1891 1962),现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓 者,荣获35项美国博士桂冠。原名嗣糜,字适之。安徽省绩溪县上庄人, 、默读课文,整体感知 1、自由诵读,标好自然段,勾画出不懂的字词或不明白的地方。 标画出文中写母亲的段落。 2、自学展示 (1)正音 糜 锁匙 拧肉 轻薄 眼翳 宽裕 文绉绉 2)写母亲的段落有哪些? 4-13自然段 三、听读课文,感受母亲形象 听老师朗读文中写母亲的部分,学生听读思考 这是一个 的母亲,因为文中这样写道……” 提示:文中哪件事让你感触很深,请用恰当的一两个词语概括你的更感受 板书 早训、催上早学 严厉 重罚、舔病眼 慈 债主要债,不骂,不露怒色 仁慈、温 受气,忍耐、悲哭 气量 大、性子好 听了五叔的牢骚话,质问 刚气,不受人 格侮辱 四、细读课文,感悟深情 胡适在回忆母亲时,饱含着对她怎样的感情呢?从文中勾画出最让你动情 的句子,请先读得动情后再说说你的发现。 1、赏析下列句子。追问:这些句子有什么共同点?文中写母亲的“严厉”多, 还是“慈爱”多?为什么胡适还反复强调母亲的慈爱呢? 我的恩师就是我的慈母。 她是慈母兼任严父。 这是我的严师,我的慈母。 2、赏析文章末段。追问:读了这一段,你有什么感受? 我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响。我14岁就 离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。如果 6/110
6 / 110 2、感悟作者对母亲的深情。 教学方法：导读法、语言赏析法 教学准备：多媒体 课时安排：1 课时 教学过程 一、导入 我国有位学者，他曾取得三十余项博士学位，曾是北京大学的教授、校 长，他就是胡适，他被原北京市副市长吴晗，历史学家唐德刚尊为恩师，在学 术界以为人谦和而著名，他自己一生中最崇敬的恩师是谁呢？据胡适先生在自 传中说，是他的母亲。那么，他的母亲是怎样一个人呢？今天就让我们来学习 胡适先生的《我的母亲》。出题。 （投影一）胡适简介 (1891------1962),现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓 者，荣获 35 项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。 二、默读课文，整体感知 1、自由诵读，标好自然段，勾画出不懂的字词或不明白的地方。 标画出文中写母亲的段落。 2、自学展示 （1）正音： 穈 锁匙 拧肉 轻薄 眼翳 宽裕 文绉绉 （2）写母亲的段落有哪些？ 4-13 自然段 三、听读课文，感受母亲形象 听老师朗读文中写母亲的部分，学生听读思考： “这是一个 的母亲，因为文中这样写道……” 提示：文中哪件事让你感触很深，请用恰当的一两个词语概括你的更感受。 板书： 早训、催上早学 严厉 重罚、舔病眼 慈 爱 债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温 和 感谢 受气，忍耐、悲哭 气量 大、性子好 听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人 格侮辱 四、细读课文，感悟深情 胡适在回忆母亲时，饱含着对她怎样的感情呢？从文中勾画出最让你动情 的句子，请先读得动情后再说说你的发现。 1、赏析下列句子。追问：这些句子有什么共同点？文中写母亲的“严厉”多， 还是“慈爱”多？为什么胡适还反复强调母亲的慈爱呢？ 我的恩师就是我的慈母。 她是慈母兼任严父。 这是我的严师，我的慈母。 2、赏析文章末段。追问：读了这一段，你有什么感受？ 我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我 14 岁就 离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果
我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能 宽恕人,体谅人一一我都得感谢我的慈母 板书:感激、敬爱、、怀念、怜惜 小结:胡适能从母亲的严厉中感受到母亲的慈爱和良苦用心,这是对母亲强烈 感激、怀念之情的迸发 五、回顾总结,感悟提升 1、请为胡适对母亲说几句话,来寄托他的敬意与哀思,也可以试着写出来。 引导:“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”母亲积劳成疾,在胡适回 国一年后与世长辞,没能与母亲最后相见成了胡适永远的痛。他在奔丧途中留 下“平生惨痛,何以如此”的遗憾,请我们替胡适对母亲说几句话吧。 2、再读课文,再度感悟。 有感情的朗读课文最后一段,读出胡适对母亲的深情 六、布置作业 请你写一段话,表达你对自己母亲的理解与感恩 七、板书设计 我的母亲胡适 慈爱 怀念 严厉人物 情感感激 温和 敬爱 刚气 语言 怜惜 质朴真挚 八、教学反思 3、《我的第一本书》教案 教学目标 知识与能力1.识记字词,整体感知课文。 过程与方法1.抓住重点语句把握人物心情。2.了解第一本书的深刻含义,感悟 作者的内心情感 情感态度与价值12.培养学生对生活的体验能力,学会思考人生 教学重点 把握人物思想感情,围绕第一本书的故事,体会在特定条件下人物的精神世 界 三教学难点 在阅读中联系上下文,体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义 四、教学方法:诵读法,品味法 五:课时安排:1课 教学过程 导入语 7/110
7 / 110 我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能 宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 板书：感激、敬爱、、怀念、怜惜 小结：胡适能从母亲的严厉中感受到母亲的慈爱和良苦用心，这是对母亲强烈 感激、怀念之情的迸发。 五、回顾总结，感悟提升 1、请为胡适对母亲说几句话，来寄托他的敬意与哀思，也可以试着写出来。 引导：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”母亲积劳成疾，在胡适回 国一年后与世长辞，没能与母亲最后相见成了胡适永远的痛。他在奔丧途中留 下“平生惨痛，何以如此”的遗憾，请我们替胡适对母亲说几句话吧。 2、再读课文，再度感悟。 有感情的朗读课文最后一段，读出胡适对母亲的深情。 六、布置作业 请你写一段话，表达你对自己母亲的理解与感恩。 七、板书设计 我的母亲 胡适 慈爱 怀念 严厉 人物 情感 感激 温和 敬爱 刚气 语言 怜惜 质朴 真挚 八、教学反思 3、《我的第一本书》教案 一 教学目标 知识与能力 1.识记字词，整体感知课文。 过程与方法 1.抓住重点语句把握人物心情。2.了解第一本书的深刻含义，感悟 作者的内心情感。 情感态度与价值 12．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 二 教学重点 把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世 界。 三 教学难点 在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。 四、教学方法：诵读法，品味法 五：课时安排：1 课时 教学过程 一 导入语
本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海岸 (海伦·凯勒) 想一想,你读的第一本书是什么?(请学生说说,并谈谈阅读感受)不少同 学对自己的第一本书已经记不清了,更多是因为我们的第一本书没有什么故 事。今天,让我们一起去看看,围绕着作者第一本书演绎了怎样的故事,在体 味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。 二检查预习 1.听写一正音正形: 迢迢晾晒掺和马鬃泪水盈眶哄堂大笑挎着磨蹭翻来覆去 调教凄惨脊背枉读 【多音字】 hong哄哄声 磨mo磨刀横heng横行弄nong捉弄哄hong哄骗 mo磨面 heng蛮横1ong里弄 起哄 【形似字】 晾晾晒揍挨揍挎挎篮子鬃鬃毛薯红薯 谅谅解凑凑巧垮垮台 鬓两鬓署署名 曙曙光 2.解释词语 掺和:掺杂混合在一起味深长 温厚:温和宽厚。 凄惨:凄凉悲惨。 奥秘:奥妙神秘。 苦楚:痛苦。(多指生活上受折磨) 知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养 调教:一是指调理教导(多指幼童);二是指照料训练(牲畜等) 忘本:境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。 迢迢: 【.近义词】哄堂大笑·哄然大笑 形容词,两词都形容众多的人同时发出笑声 “哄堂大笑”主要形容在某一室内场所里的人同时发出笑声,如“我们班在庆 元旦文艺汇演时,班里的调皮大王的单口相声逗得大家哄堂大笑”; “哄然大笑”没有在某一室内场所这个限制,如“在小巷里一条小狗的精彩表 演让行人们哄然大笑”。 【.相关成语】 翻来覆去:一次又一次,多次重复,或变化无常。 磨磨蹭蹭:缓慢地向前行进,比喻做事动作迟缓。 哄堂大笑:形容满屋子的人同时大笑 挥之不去 三自读课文,自主探究 1.五分钟内默读课文,复述“第一本书”的故事 要求:a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程 b、读音准确,口齿清楚,声音洪亮 C、语言简练生动,表达流畅自然。 d、同学之间互相补充、评议。 2.再次默读课文,理清文章线索,作者围绕第一本书记叙了哪些事情?作者分 别有怎样的感受? 【内容感知】本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历,反映那个时代人 们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是 作者在那个特定年代真切地感受和体验,有着独特的感悟和思考。这也是这篇 文章能打动人的地方。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国 农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人 8/110
8 / 110 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸---- ---（海伦·凯勒） 想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同 学对自己的第一本书已经记不清了，更多是因为我们的第一本书没有什么故 事。今天，让我们一起去看看，围绕着作者第一本书演绎了怎样的故事，在体 味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。 二检查预习 1.听写----正音正形： 迢迢 晾晒 掺和 马鬃 泪水盈眶 哄堂大笑 挎着 磨蹭 翻来覆去 调教 凄惨 脊背 枉读 【多音字】 hōng 哄哄声 磨 mó 磨刀 横 héng 横行 弄 nòng 捉弄 哄 hǒng 哄骗 mò 磨面 hèng 蛮横 lòng 里弄 hòng 起哄 【形似字】 晾 晾晒 揍 挨揍 挎 挎篮子 鬃 鬃毛 薯 红薯 谅 谅解 凑 凑巧 垮 垮台 鬓 两鬓 署 署名 曙 曙光 2.解释词语 掺和：掺杂混合在一起。 温厚：温和宽厚。 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 苦楚：痛苦。（多指生活上受折磨）。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 调教：一是指调理教导（多指幼童）；二是指照料训练（牲畜等） 忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。 迢迢： 【.近义词】 哄堂大笑•哄然大笑： 形容词，两词都形容众多的人同时发出笑声。 “哄堂大笑”主要形容在某一室内场所里的人同时发出笑声，如“我们班在庆 元旦文艺汇演时，班里的调皮大王的单口相声逗得大家哄堂大笑”； “哄然大笑”没有在某一室内场所这个限制，如“在小巷里一条小狗的精彩表 演让行人们哄然大笑”。 【.相关成语】 翻来覆去 ：一次又一次，多次重复，或变化无常。 磨磨蹭蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。 哄堂大笑：形容满屋子的人同时大笑。 挥之不去： 三 自读课文，自主探究 1．五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。 要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。 b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。 c、语言简练生动，表达流畅自然。 d、同学之间互相补充、评议。 2．再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分 别有怎样的感受？ 【内容感知】本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，反映那个时代人 们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是 作者在那个特定年代真切地感受和体验，有着独特的感悟和思考。这也是这篇 文章能打动人的地方。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出 20 世纪初中国 农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人
肺腑的故事。通过“我的第一本书”这一主线,贯穿全文,把关于亲情与友情 的故事演绎得淋漓尽致,前呼后应,感情真挚。这不仅令作者终生受用,更是 我们的一笔宝贵的精神财富。作者在叙述自己的考试名次,以及“弄不成 些事件时,语言充满风趣和幽默,寓有情趣,让人忍俊不禁。 四讨论交流,合作释疑 深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事,而且是作者通过对他的第一本 书的追述,以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面,以及由书 引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容, 又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细硏读文章,体会重点句子 的深刻含义。 (一)请同学们再读课文,合作解决下面问题 1.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 2.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”? 3.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表 达作者怎样的感情?品味语言 (二)理解下列句子的含义。 1.我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦 2.我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写 了这几十年的诗。人不能忘本 五拓展延伸 2.你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗?态 我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解 六课堂小结 课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊 和20世纪初艰难中的温情,告诉我们“人不能忘本”,我们应好好珍惜现在的 生活 板书设计: 我的第一本书 牛汉 “从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”一一父子之情 我的第一本书同学、朋友人与狗的情趣一一人间的温情 教学反思 4.《列夫·托尔斯泰》教案 教学目标 知识与能力1.理解、积累文中“轩昂、犀利、郁郁寡欢、诚惶诚恐”等词 语 2.了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界; 过程与方法3.自学课文,感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画 情感与价值4.感知人物深邃而卓越的精神世界。 教学重点:自学课文,感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画。 教学难点:感知人物深邃而卓越的精神世界。 9/110
9 / 110 肺腑的故事。通过“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情 的故事演绎得淋漓尽致，前呼后应，感情真挚。这不仅令作者终生受用，更是 我们的一笔宝贵的精神财富。作者在叙述自己的考试名次，以及“弄不成”一 些事件时，语言充满风趣和幽默，寓有情趣，让人忍俊不禁。 四 讨论交流，合作释疑。 深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本 书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书 引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容， 又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子 的深刻含义。 （一）请同学们再读课文，合作解决下面问题 1．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 2．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? 3．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表 达作者怎样的感情?品味语言 （二）理解下列句子的含义。 1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦 幻。 2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写 了这几十年的诗。人不能忘本。 五 拓展延伸 1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 2．你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗？ 六 课堂小结 ----------课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊 和 20 世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的 生活。 板书设计： 我的第一本书 牛汉 “从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”—— 父子之情 我的第一本书 同学、朋友 人与狗的情趣——人间的温情 教学反思： 4.《列夫·托尔斯泰》教案 教学目标： 知识与能力 1．理解、积累文中“轩昂、犀利、郁郁寡欢、诚惶诚恐”等词 语； 2．了解列夫•托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界； 过程与方法 3．自学课文，感知课文对列夫•托尔斯泰的独到细致的刻画。 情感与价值 4．感知人物深邃而卓越的精神世界。 教学重点：自学课文，感知课文对列夫•托尔斯泰的独到细致的刻画。 教学难点：感知人物深邃而卓越的精神世界
教学方法:朗读法,探究法 课时安排:1课时 教学过程 、导入: 同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因 其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争 与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术髙峰的三部长篇小说。列 夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的 眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深 邃而丰富的内心世界 、文常简介 1.斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奥地利作家。擅长写小说、人物传 记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》 《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说 多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑 造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲 折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 2.列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828~1910),19世纪末20世纪初 俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在 世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和 平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他 作品还有 地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉 森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的 髙峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族,但他一生始终不渝地真诚地寻 求接近人民的道路,多次在自己的庄园进行改革,不过都没成功。五十年代开 始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表 他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国 地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说 《战争与和平》以战争问题为中心,以库拉金、保尔库斯基、罗斯托 夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索,展示了19世纪最初15年的俄国历史, 描绘了各个阶级的生活,提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民 是推动历史的决定力量,肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性 质 ☆《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两 条平行发展的线索,通过这两条情节线索,不仅形象地反映了俄国社会的变 动,同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。 《复活》托尔斯泰在<复活》中,对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的 批判,表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤 怒,揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公:玛丝洛娃、聂赫留朵夫。 三、整体感知,理清文章脉络: 1.疏通字词 2.理清文章脉络 感情基调:抑(1一5)外貌特点:须发茂密面部 丑陋表情愚滞 托尔斯泰形 感情基调:扬(6 9)独具慧“眼”:目光犀利感情丰富威力巨大 四、探究课文 学生自由诵读,揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。 1.找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。 10/110
10 / 110 教学方法：朗读法，探究法 课时安排：1 课时 教学过程 一、导入： 同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因 其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争 与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列 夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的 眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深 邃而丰富的内心世界 二、文常简介： １．斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传 记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、 《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说 多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑 造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲 折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 ２．列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19 世纪末 20 世纪初 俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在 世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和 平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他 作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉 森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的 高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻 求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开 始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表 他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国 地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。 ☆《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托 夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了 19 世纪最初 15 年的俄国历史， 描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民 是推动历史的决定力量，肯定了 1812 年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性 质。 ☆《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两 条平行发展的线索，通过这两条情节线索，不仅形象地反映了俄国社会的变 动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。 ☆《复活》托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的 批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤 怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。 三、 整体感知，理清文章脉络： １．疏通字词： ２．理清文章脉络： 感情基调：抑 （１－５）外貌特点：须发茂密 面部 丑陋 表情愚滞 托尔斯泰形 象： 感情基调：扬 （６－ ９）独具慧“眼”：目光犀利 感情丰富 威力巨大 四、探究课文： 学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。 １．找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句