正确运用常见的修辞方法 教学目标 复习修辞格知识,能辨析并运用常见的修辞方法。 教学重点及难点 辨析并运用常见的修辞方法;辨析几种易混的修辞格 教学时数:三教时 第一教时 教学目标:辨析并运用常见的修辞方法 教学重点及难点:辨析几种易混的修辞格 教学内容及步骤 考试要求 《考试说明》对常见的修辞方法作了明确的规定,即比 喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。需要注 意的是,学习修辞方法的目的是指导语言运用,而不是仅仅辨认 概念,指认文句中运用了何种修辞方法。学生应能够根据语境判 断修辞方法使用得是否得当,进而辨其优劣。 、考查方式 修辞方法重在考查运用,一般从两个方面考査:一是常 见的修辞方法的辨认和理解;二是根据表达语意的需要,正确灵 活的运用修辞方法,能够理解修辞所表达的内容和表达作用;能 够评价修辞运用的优劣;能够根据要求运用修辞方法。后者是高 考考查重点,命题时多与扩展语句、选用句式、仿用句式兼顾考 查 高考的选择题中,近几年已没有单纯的修辞题。而是放 在以下题型中去考:a诗歌鉴赏题中,结合诗句内容考査包括修 辞方法在内的写法;b现代文阅读题中,结合文章内容考查修辞 方法所表达的内容及作用;c语言运用题(第五大题)中, 根据表达需要运用修辞方法写作(造句)。 本环节小结:有效的复习,其前提就是要有明确的复习目标,所 以每一个同学在进行每一个知识点的复习时,都应该首先要理清
正确运用常见的修辞方法 教学目标 复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。 教学重点及难点 辨析并运用常见的修辞方法；辨析几种易混的修辞格 教学时数：三教时 第一教时 教学目标：辨析并运用常见的修辞方法 教学重点及难点：辨析几种易混的修辞格 教学内容及步骤 一、考试要求： 《考试说明》对常见的修辞方法作了明确的规定，即比 喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。需要注 意的是，学习修辞方法的目的是指导语言运用，而不是仅仅辨认 概念，指认文句中运用了何种修辞方法。学生应能够根据语境判 断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。 二、考查方式 修辞方法重在考查运用，一般从两个方面考查：一是常 见的修辞方法的辨认和理解；二是根据表达语意的需要，正确灵 活的运用修辞方法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能 够评价修辞运用的优劣；能够根据要求运用修辞方法。后者是高 考考查重点，命题时多与扩展语句、选用句式、仿用句式兼顾考 查。 高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。而是放 在以下题型中去考：a 诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修 辞方法在内的写法；b 现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞 方法所表达的内容及作用；c 语言运用题（第五大题）中， 根据表达需要运用修辞方法写作（造句）。 本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所 以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清
复习目标。从以上的分析操作,我们也基本了解了理清复习目标 的方法。 、几种易混的修辞格的辨析 1.借喻与借代的区别 分析:借喻与借代修辞手法,稍不留心,就容易误断, 者有相似点和不同点: 相似点:它们都用一事物代替另一事物,事物本体不出 现 不同点:①借喻是比喻的一种,被比与用来作比的两个 事物之间有相似点,没有相关性,借喻的作用是“比喻”,虽然 也有代替的作用,但总是喻中有代。因而本体、喻体之间即使没 有喻词“像”也可以加“像”字,换成明喻。②借代是用相关的 事物来替代所要表达的事物,借代的作用是“称代”,即直接把 借体称力本体,其只代不喻,本体与借体之间没有相似点,只有 相关性,这是构成借代的基础,即要求借体和本体的某些方面的 相关。因而不能加“像”字换成明喻。例如,“有缺点的战士终 究是战士,完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇” 就是借喻,喻指那些反动的家伙。换成明喻,可以写成“反动的 家伙像苍蝇”的形式。“百年积弱叹华岁,八载干戈仗延安”中 的“干戈”、“延安”就是借代,“千戈”代抗日战争,“延安” 代中国共产党,这是用具体的事物代抽象的事物,是不能换成明 喻的。如用“抗日战争像干戈”,“中国共产党像延安”予以表 述就闹笑话了。它们之所以能替代,是因为本体、借体有密切的 相关性:干戈为武器,与战争有关;延安为革命圣地,与中国共 产党有关。 2.比喻和比拟的不同点 比拟中,本体和“拟体”彼此交融,浑然~体,本体必须出现, “拟体”一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从,本体或现或 不现,而喻体必须出现。) 比喻和比拟,都是加强语言形象性的修辞手段,但它们 是两种不同的修辞方式。初中教材中说:“比喻重在‘喻’、即
复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标 的方法。 三、几种易混的修辞格的辨析 1．借喻与借代的区别。 分析：借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断， 二者有相似点和不同点： 相似点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出 现。 不同点：①借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个 事物之间有相似点，没有相关性，借喻的作用是“比喻”，虽然 也有代替的作用，但总是喻中有代。因而本体、喻体之间即使没 有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。②借代是用相关的 事物来替代所要表达的事物，借代的作用是“称代”，即直接把 借体称力本体，其只代不喻，本体与借体之间没有相似点，只有 相关性，这是构成借代的基础，即要求借体和本体的某些方面的 相关。因而不能加“像”字换成明喻。例如，“有缺点的战士终 究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇” 就是借喻，喻指那些反动的家伙。换成明喻，可以写成“反动的 家伙像苍蝇”的形式。“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中 的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安” 代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明 喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表 述就闹笑话了。它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的 相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为革命圣地，与中国共 产党有关。 2．比喻和比拟的不同点。 比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然～体，本体必须出现， “拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或 不现，而喻体必须出现。） 比喻和比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们 是两种不同的修辞方式。初中教材中说：“比喻重在‘喻’、即
以甲事物晚乙事物,甲乙两物有主有从;比拟重在‘拟’,即将甲 事物当作乙事物,甲乙两事物彼此相融,浑然一体。”这仅是一种 概括性的区别原则,我以为必须作进一步的全体阐释 (一)比喻与比拟的性质不同、作用不同比喻是用与本体事物有 相似点的另一事物作比,也就是打比方;一定得有相似点,通过 相似点使本体同喻体联系起来,唤起人们的联想,使人更具体地 惑知事物。比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性(包括称渭、动 作、行为等)写甲事物,或者说是把乙事物的特性“强加于甲事 物。乙事物一般是有生命力的,能活动,有感情的;它比甲事物具 体实在,于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了,当 然就增添了语言的生动性。由此可见,比喻强调的是甲乙两物的 相似性,比喻是用喻体比方本体,重点在“喻”。而比拟却是伉 照“拟体”(被模拟的事物)的特征摸写本体,重点在拟;利用 它们之间的不同特性,使两体融为一体,这是区别比喻和比拟最 重要的标志。请看如下例句: (1)故人已经成为瓮中之鳖,不好玫暂且围着算了。(徐海东《奠 基礼》 (2)他确乎有点像一橡树,坚壮、沉默,而又有生气。(老舍 《骆驼祥子》) (3)月亮一露面,满天的星星惊散了。(杨朔《金字塔夜月》) (4)真理它却不会弯腰。(臧克家《胜利的狂飚》 例(1)取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境,二者有相 似点,能给人具体形象的感受,这是比喻。 例(2)从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征,两者有相 似点,也属比喻。 例(3)“月亮”、“星星”本是无生物,并无“露面”、“惊散” 这样的特征,现以生物的特征描写它们.只是为了让其情态逼真, 跃然纸上,这是比拟。 例(4)将无形的抽象物“真理”人格化、形象化,也属比拟 (二)比喻与比拟的句式结构不同。比喻句由本体、喻体和喻词三 部分组成。借喻虽然不出现喻词和本体,但可以变换为有喻词和
以甲事物晚乙事物,甲乙两物有主有从；比拟重在‘拟’,即将甲 事物当作乙事物,甲乙两事物彼此相融,浑然一体。”这仅是一种 概括性的区别原则,我以为必须作进—步的全体阐释。 (一)比喻与比拟的性质不同、作用不同.比喻是用与本体事物有 相似点的另一事物作比，也就是打比方；一定得有相似点，通过 相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地 惑知事物。比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性(包括称渭、动 作、行为等)写甲事物，或者说是把乙事物的特性“强加于甲事 物。乙事物—般是有生命力的,能活动,有感情的；它比甲事物具 体实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当 然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的 相似性，比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。而比拟却是仿 照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在拟；利用 它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最 重要的标志。请看如下例句： (1)故人已经成为瓮中之鳖，不好玫暂且围着算了。(徐海东《奠 基礼》) (2)他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。 （老舍 《骆驼祥子》） (3)月亮一露面，满天的星星惊散了。（杨朔《金字塔夜月》） (4)真理它却不会弯腰。（臧克家《胜利的狂飚》） 例（1）取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境，二者有相 似点，能给人具体形象的感受，这是比喻。 例(2)从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征，两者有相 似点，也属比喻。 例(3)“月亮”、“星星”本是无生物，并无“露面”、“惊散” 这样的特征，现以生物的特征描写它们．只是为了让其情态逼真， 跃然纸上，这是比拟。 例(4)将无形的抽象物“真理”人格化、形象化，也属比拟。 (二)比喻与比拟的句式结构不同。比喻句由本体、喻体和喻词三 部分组成。借喻虽然不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和
本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻,始终都有喻体;比拟句 主要是借助想象,将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情 态,不论是拟人,还是拟物,始终都无拟体。例如“东西长安街 成了喧腾的大诲”(袁鹰《十月长安街》)。这是暗喻、由本体(长 安街)、喻体(大海)、喻词(成了)构成。又如“我们之闻已 经隔了一层可悲的厚障壁了”(鲁迅(故乡))。这是借喻,借“厚 障壁”比喻“我”与闰土之间形成的隔阂。它把本体和喻词都隐 去了,只用喻体代替本体。另如“波浪一边歌唱一边冲向高空去 迎接那雷声”(高尔基《海燕》)。这却是拟人句,将“波浪” 当作人描写,赋予它一些人的动作和思想感情。 比喻和比拟虽然是两种党见而又容易混淆的修辞格,但只要我们 把握了区分两者的要领,就会一目了然。 3.比喻与象征的区别。 分析:在概念上,比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段, 属于语言学范畴,而象征则是通过一些具体形象,使人产生联想, 从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情,表现作品 主题的艺术创作手法,属于文艺学范畴。 从运用上看,有的用象征构思全文,有的用象征刻画主要人 物,有的用象征进行暗示,制造气氛或抒发感情,总之象征意义 带有全局性,而比喻常限于局部。 从特点上看,象征是以物示意,以县体的表示抽象的,县有 貪蒼性,而比喻是以物喻物,以具体的比方具体的,具有鲜明性。 例如:巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征,作为人们理想、 希望、力量和胜利的象征;高尔基的《海燕》用海燕象征革命先 驱者和预言家大无畏的革命精神;《药》中“红白相间的花环” 象征了革命的希望前景。但是《拿来主义》的“大宅子”则只是 用来比喻中国、外国的文化的,不具有象征意义。当然在某些文 章中,象征中也含有比喻的性质,从表现抽象的精神来说是象征, 从表现具体的人来说是比喻。即或是这样,象征与比喻也是分开 的 4.排比与对偶的区别:(见教材)
本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体；比拟句 主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情 态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。例如“东西长安街 成了喧腾的大诲”(袁鹰《十月长安街》)。这是暗喻、由本体（长 安街）、喻体（大海）、喻词（成了）构成。又如“我们之闻已 经隔了一层可悲的厚障壁了”(鲁迅(故乡))。这是借喻，借“厚 障壁”比喻“我”与闰土之间形成的隔阂。它把本体和喻词都隐 去了，只用喻体代替本体。另如“波浪一边歌唱一边冲向高空去 迎接那雷声”（高尔基《海燕》）。这却是拟人句，将“波浪” 当作人描写，赋予它一些人的动作和思想感情。 比喻和比拟虽然是两种党见而又容易混淆的修辞格，但只要我们 把握了区分两者的要领，就会一目了然。 3．比喻与象征的区别。 分析：在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段， 属于语言学范畴，而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想， 从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品 主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。 从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人 物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义 带有全局性，而比喻常限于局部。 从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有 含蓄性，而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的，具有鲜明性。 例如：巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、 希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征革命先 驱者和预言家大无畏的革命精神；《药》中“红白相间的花环”， 象征了革命的希望前景。但是《拿来主义》的“大宅子”则只是 用来比喻中国、外国的文化的，不具有象征意义。当然在某些文 章中，象征中也含有比喻的性质，从表现抽象的精神来说是象征， 从表现具体的人来说是比喻。即或是这样，象征与比喻也是分开 的。 4．排比与对偶的区别：（见教材）
1、对称性与平列式。对偶是二个语言单位,而排比是三个以上 语言单位。对偶必须对称。排比要求结构大体相似,字数要求不 甚严格。 2、排比经常以同一词语作为彼此的揭示语,使排体互相衔接、 给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的 3、对偶以要求平仄对仗为佳,排比则无此要求。 排比和对偶的辨析 (1)排比是三个或三个以上语言单位,而对偶是两个语言单位, 排比要求结构大体相似,字数要求不甚严格,而对偶必须对称。 [例1]但见那——满树繁花,一街灯光,四海长风 上例破折号后是排比结构,如果将它改为“满树繁花,一街灯光”, 或“一街灯光,四海长风”,就变成了对偶。 (2)排比经常以同一词语作为彼此的提挈语,使排比互相衔接, 给人以紧凑、密集之感;而典型的对偶句上下两联是不重字的。 [例2]国家要独立,民族要解放,人民要革命,已成为不可抗拒 的历史潮流。 [例3]五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸 例2是排比,“要”是提挈语;例3是对偶,属于没有重字的典型 的对偶句。 (3)对偶在平仄、对仗方面有一定要求,而排比则无此要求。 5.设问与反问的区别。 分析:设问不表示肯定什么或否定什么,而反问明确地表示肯定 或否定的内容;设问主要是提出问题,引起注意,启发思考,而 反问主要是加强语气,用确定的语气表明作者自己的思想(作 用)。 例如:“现在我们要向外国学习,将来我们从落后转化为先 进了,还要不要学呢?那个时候,外国仍然有许多值得学习的好 东西,我们仍然要向人家学习。这有什么不好呢?”这几句话中, 既用了设问(前一问),又用了反问(后一问)
１、对称性与平列式。对偶是二个语言单位，而排比是三个以上 语言单位。对偶必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不 甚严格。 ２、排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接、 给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。 ３、对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。 排比和对偶的辨析 （1）排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位， 排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。 [例 1]但见那——满树繁花，一街灯光，四海长风…… 上例破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯光”， 或“一街灯光，四海长风”，就变成了对偶。 （2）排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接， 给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两联是不重字的。 [例 2]国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒 的历史潮流。 [例 3]五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 例 2 是排比，“要”是提挈语；例 3 是对偶，属于没有重字的典型 的对偶句。 （3）对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。 5．设问与反问的区别。 分析：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定 或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，而 反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想（作 用）。 例如：“现在我们要向外国学习，将来我们从落后转化为先 进了，还要不要学呢？那个时候，外国仍然有许多值得学习的好 东西，我们仍然要向人家学习。这有什么不好呢？”这几句话中， 既用了设问（前一问），又用了反问（后一问）