全文总:记叙了作者在童年的 何趣事,,以及 发的科学趣的。 是如何由这两件趣事来激 的)由对鲤鱼世界的遐想,推知人 性。 鲤鱼料学家”研究的局限性 2人时多维空间研元眼性。 三.(12~18段)对爱因斯坦未竟事业的向往 与学习研究。 1.探究爱因斯坦未完成的理论 2建立自己的原子对撞机
结构图解 一.（1 段） 全文总括：记叙了作者在童年的 两件趣事，以及作者是如何由这两件趣事来激 发自己的科学兴趣的。 二. （2~11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人 类认识的局限性。 1.幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。 2.推知人类对多维空间研究的局限性。 三.（12~18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往 与学习研究。 1. 探究爱因斯坦未完成的理论。 2. 建立自己的原子对撞机
提问】“鲤鱼科学家”对“世界” 的认识是怎样的? 主要有以下几点:(1)“水池之外看不见的世界 没有科学意义。” (2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解 它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 (3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现” 它们认为是“奇迹”,是“可怖的事情”,而不 肯去探究原因。 (4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”,真实地证明 另一个世界的存在 荒谬绝伦,违背它 们的 它们却认为“胡说八道” “自然规律
【提问】“鲤鱼科学家”对“世界” 的认识是怎样的？ ◼ 主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界 没有科学意义。” ◼ （2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”— —它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 ◼ （3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”—— 它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不 肯去探究原因。 ◼ （4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明 另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”， 荒谬绝伦，违背它们的“自然规律
提问】作者想通过“鲤鱼科学家” 对世界的认识说明什么? 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相 似之处。 (1)人类“一生就在我们自己的‘池子’里度 过”只要“超出我们的理解力”的自然存在, 他们就“拒绝承认”。 (2)“科学家发明像力这样一些概念……”,是 因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事 物”,不肯改变思考问题的方式。 (3)“不能在实验室里便利地验证”的理论,他 们就加以“鄙视”,表现出思想上的保守和固执
【提问】作者想通过“鲤鱼科学家” 对世界的认识说明什么？ ◼ 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相 似之处。 ◼ （1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度 过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在， 他们就“拒绝承认”。 ◼ （2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是 因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事 物”，不肯改变思考问题的方式。 ◼ （3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他 们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执
第一件趣事是指作者小时候在父母的带领下, 去旧金山游览著名的日本茶园。作者在那里 发现了丰富多彩的非常有趣的鲤鱼世界。 第二件趣事是指作者在八岁时曾听过的一个 有关整个人类历史上最伟大的科学家的故事 提问】作者在文章中所说,童年的两件趣事 极大地丰富了我对世界的理解力,并且引导我走 上成为一个理论物理学家的历程"。这两件趣事 是指什么?
【提问】作者在文章中所说，"童年的两件趣事 极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走 上成为一个理论物理学家的历程"。这两件趣事 是指什么？ ◼ 第一件趣事是指作者小时候在父母的带领下， 去旧金山游览著名的日本茶园。作者在那里 发现了丰富多彩的非常有趣的鲤鱼世界。 第二件趣事是指作者在八岁时曾听过的一个 有关整个人类历史上最伟大的科学家的故事
提问】课文中阅读多维空间历险故事和 统一场理论书籍两小\段内容,对“教育历 程”的叙述有什么作用? 课文的重点是童年趣事和建立实验室,这 三个事例已经把“教育历程”完整地勾画 出来。而夹杂在其中的两个小事例,主要 起补充和衔接的作用。历险故事加深作者 对高维空间的想像,激发兴趣;而阅读统 场理论书籍,既表现高中阶段作者求知 的热情,也衔接起由理论到实验的探究过 程
【提问】课文中阅读多维空间历险故事和 统一场理论书籍两小段内容，对“教育历 程”的叙述有什么作用？ ◼ 课文的重点是童年趣事和建立实验室，这 三个事例已经把“教育历程”完整地勾画 出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要 起补充和衔接的作用。历险故事加深作者 对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统 一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知 的热情，也衔接起由理论到实验的探究过 程