单元目标的设计与思考: 单元教学目标: 1、能读会写课文中的生字,养成使用字典、词典独立识字的 良好习惯。 2、能运用自己喜欢的阅读方法,熟读文本获得对自己有益的 启示,对作品中的人物能说出自己的情感体验,学会利用图 书馆、网络拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息, 养成良好的阅读习惯。 3、能学会观察不同的人物特点,运用多种描写手法生动鲜明 地展示出人物的个性并养成自己修改作文的好习惯 4、能依据不同的对象、场合采用恰当的谈话方式与自己采访 的对象进行文明得体的交谈,培养自己的口语能力和提高自 己的应对能力 令5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究, 学会质疑和审美评价
一、单元教学目标： ❖ 1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立识字的 良好习惯。 ❖ 2、能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本获得对自己有益的 启示，对作品中的人物能说出自己的情感体验，学会利用图 书馆、网络拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息， 养成良好的阅读习惯。 ❖ 3、能学会观察不同的人物特点，运用多种描写手法生动鲜明 地展示出人物的个性并养成自己修改作文的好习惯。 ❖ 4、能依据不同的对象、场合采用恰当的谈话方式与自己采访 的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自 己的应对能力。 ❖ 5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究， 学会质疑和审美评价。 单元目标的设计与思考：
二、单元目标设计的一点思考: 单篇教学的目标设置往往只局限于一篇文章,然而对一篇 文章如果从不同的角度去分析,教师可讲可教的东西应当 说是很多的。于是围绕众多教学目标,投入了较多的学时, 每一点加以落实——这样的教学就某篇课文来说,可能是 卓有成效的,但对于学生语文能力的整体形成来说,就不 定是高质量、高效率的了。教师应该把一个单元视为 个相对整体,站在单元专题体系这一宏观高度把握单元教 学的任务和要求、教学的重点和难点,整体考虑单元教学 目标和实施步骤、不要要求学生对每篇课文的每一句话都 理解透辟,避免面面俱到,力求探索和设计一种能够整体 地、一体化地实现多元化的课堂教学目标,单元目标对每 课时都有指向做用,进而顺利有效的完成每一课的教学、 学习任务
二、单元目标设计的一点思考： ❖ 单篇教学的目标设置往往只局限于一篇文章，然而对一篇 文章如果从不同的角度去分析，教师可讲可教的东西应当 说是很多的。于是围绕众多教学目标，投入了较多的学时， 每一点加以落实——这样的教学就某篇课文来说，可能是 卓有成效的，但对于学生语文能力的整体形成来说，就不 一定是高质量、高效率的了。教师应该把一个单元视为一 个相对整体，站在单元专题体系这一宏观高度把握单元教 学的任务和要求、教学的重点和难点，整体考虑单元教学 目标和实施步骤、不要要求学生对每篇课文的每一句话都 理解透辟，避免面面俱到，力求探索和设计一种能够整体 地、一体化地实现多元化的课堂教学目标，单元目标对每 一课时都有指向做用，进而顺利有效的完成每一课的教学、 学习任务