第一单元 、内容:准备课 、教学目标 1通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法 2、使学生通过操作,初步知道“同样多”“多”“少”的含义,会用一一对应的方法比较 物体的多少。 3、帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育 三、教材分析:P2-3页展现在学生面前的是“美丽的校园”,以小学为背景,使学生知道 自己已经是一名小学生了,同时校园内外的事物数量都用到10以内各数,且每种数量不 止一种,给数数提供了尽可能多的信息资源。P45页集合图中的具体事物与10以内各数 对应,让学生认一认、读一读,了解学生认数、读数的情况。这里还不是正式教学生认 读。在本单元中只是初步了解学生数数、读数的情况,还不是正式的教学没有安排专门 的练习内容。教材通过引人入胜的“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境,引出学习内容 做引导学生自主探究,进行各种不同的比较,小兔和萝卜,小猪和石登,小兔和小鱼等比 元|较,充分感知同样多”多”少”。充分利用教材的资源。数主题图中的事物:充分地数 教同一数量的事物。数周围的事物:有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数 学|数活动,从书本走向生活。在数数活动中,初步体会数的含义,不断感受到生活中处处 计要用到数,数就在我们身边。由此,对数学产生亲切感,产生学好数学的愿望,初步学 会数数的方法。 四、学生基本情况分析:学生刚刚结束幼儿园生活,对校园生活不适应,有意注意较差, 因此不要急着去数数,让学生先观察有什么,给他们一定的时间,让学生把表面的事物 看够了,再带着数数任务观察,从小到大数数,在数数的过程中抽象出数 五、教学方法设计:培养学生的观察兴趣。教学时,出示插图后给学生一定的时间观察 自己感兴趣的内容,让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后,再 让学生带着任务去观察,数一数各种东西的数量。充分利用教材的资源。数数时,可以 充分利用教材提供的信息,让学生充分地观察,充分地数。数过主题图中的人或物后, 还可以数学生身边的一些实物(如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等)。引导学 生数实物时,采取小组合作的方式进行,可以先让学生自己观察、数,再小组交流,最 后全班交流。可以有意识地使用上、下、左、右等方位词。如,教室黑板的上面有什么? (1面国旗)左面有什么?(4扇窗户)等。逐步使学生分清方位,这对于以后教学中布 置学生看书、做作业,都有好处。倡导合作、交流的学习方式,观察、数数的活动都可 以采取小组合作的方式进行。 六、课时分配:2课时 注:单元进度计划:请按单元逐个进行计划
6 单 元 教 学 计 划 第一单元 一、内容：准备课 二、教学目标： 1 通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。 2、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较 物体的多少。 3、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 三、教材分析： P2-3 页展现在学生面前的是“美丽的校园”，以小学为背景，使学生知道 自己已经是一名小学生了，同时校园内外的事物数量都用到 10 以内各数，且每种数量不 止一种，给数数提供了尽可能多的信息资源。P4-5 页集合图中的具体事物与 10 以内各数 对应，让学生认一认、读一读，了解学生认数、读数的情况。这里还不是正式教学生认 读。在本单元中只是初步了解学生数数、读数的情况，还不是正式的教学没有安排专门 的练习内容。教材通过引人入胜的“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境，引出学习内容， 引导学生自主探究，进行各种不同的比较，小兔和萝卜，小猪和石登，小兔和小鱼等比 较，充分感知“同样多”“多”“少”。充分利用教材的资源。 数主题图中的事物：充分地数 同一数量的事物。 数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数 数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处 要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望，初步学 会数数的方法。 四、学生基本情况分析：学生刚刚结束幼儿园生活，对校园生活不适应，有意注意较差， 因此不要急着去数数，让学生先观察有什么，给他们一定的时间，让学生把表面的事物 看够了，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。 五、教学方法设计：培养学生的观察兴趣。教学时，出示插图后给学生一定的时间观察 自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再 让学生带着任务去观察，数一数各种东西的数量。充分利用教材的资源。数数时，可以 充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。数过主题图中的人或物后， 还可以数学生身边的一些实物（如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等）。引导学 生数实物时，采取小组合作的方式进行，可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最 后全班交流。可以有意识地使用上、下、左、右等方位词。如，教室黑板的上面有什么？ （1 面国旗）左面有什么？（4 扇窗户）等。逐步使学生分清方位，这对于以后教学中布 置学生看书、做作业，都有好处。倡导合作、交流的学习方式，观察、数数的活动都可 以采取小组合作的方式进行。 六、课时分配：2 课时 注：单元进度计划：请按单元逐个进行计划
第二单元 内容:位置 、教学目标: 1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左” 右”的基本含义,初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。 、教学资源分析:单元教材分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性 和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重 要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础 元|上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况 教使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。 学|四、学生基本情况:本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣 计特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活 场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探 索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义 及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空 间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识, 培养学生初步的空间方位观念。 五、教学方法设计:通过操作、实验等方式,让学生亲身体验、参与有关“位 置”的活动,教师应加以必要的点拨,让学生开动脑筋,在活动中理解知识, 通过交流,体会到数学就在身边。可以采用合作学习、探究学习的教学方式, 培养学生良好的学习习惯 六、课时分配:2课时更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 Htt/ Www.ispiy.Com课件教案试卷无需注册 注:单元进度计划:请按单元逐个进行计划
7 单 元 教 学 计 划 第二单元 一、内容：位置 二、教学目标： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、 “右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 三、教学资源分析：单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性 和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重 要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础 上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况， 使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。 四、学生基本情况：本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣 特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活 场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探 索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义 及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空 间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识， 培养学生初步的空间方位观念。 五、教学方法设计：通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位 置”的活动，教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识， 通过交流，体会到数学就在身边。可以采用合作学习、探究学习的教学方式， 培养学生良好的学习习惯 六 、 课 时 分 配 ： 2 课 时 更 多 免 费 资 源 下 载 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 Http://Www.lsPjy.Com 课件|教案|试卷|无需注册 注：单元进度计划：请按单元逐个进行计划
第三单元 、内容:1-5的认识和加减法 、教学目标:1、使学生能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。会用 5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。 、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识“>”“<”“=”的含义,知道用词语(小于、大于、等于)来描 述5以内的数的大小 4、使学生初步知道加、减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流 三、教学资源分析:本单元包括1-5的认识,加减法的初步认识,0的认识和 有关0的加减法。1-5的认识是数概念中最基础的知识之一,教材中数的认 识相对集中编排,认数与加减法穿插编排,适当结合,加强数概念的教学,体 现算法多样化,适当渗透集合、对应、统计等思想。教学重点是使学生能认、 读、写5以内各数,并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物 的顺序,会区分几个和第几个。掌握5以内数的顺序和各数的组成。使学生 单认识“”“<”“=”的含义,知道用词语(小于、大于、等于)来描述5以 元内的数的大小。使学生初步知道加、减法的含义,会用自己理解的方法口算5 教|以内的加、减法。使学生能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。会用5 学以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。掌握5以内数 计|的顺序和各数的组成。使学生认识 的含义,知道用词语(小 划于、大于、等于)来描述5以内的数的大小。使学生初步知道加、减法的含 义,会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。教学难点是教学生写数字和 初步建立数感,符号感。可利用的资源有教材提供的各种情境,实物,图画卡 片,数字卡片,图形卡片口算练习卡,计算圆盘,计数器,绒板等。 四、学生基本情况:入学的儿童通过学前教育,有许多已经掌握了20以内的 数的认识及加减法,有的孩子还认识了百以内的数,但学生掌握数学的水平不 同,虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法,但多数是在唱数, 对数的概念的整体认识还不够,有的计算加减法只是在背数。基于这种现状, 我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法,从数概念(数的 基数、序数含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小的比较,数的组成) 的各个不同方面一起进行认识。在教学1~5各数的认识之后,教学加减法的 含义和计算,将数的认识和加减法结合起来教学,有利于加深学生对数概念的 理解,也有利于熟练掌握5以内的加减法 五、教学方法设计:充分发挥主题图的作用,加强操作和观察活动。借助学生 对实物、图画的深入观察和学具拼摆,根据学习任务突出观察和操作理解1 10的数概念和相应的加减法计算方法,引导学生亲身经历观察、操作的活动 过程,让他们在活动中建立1~10的数概念和相应的加减法计算方法。 六、课时分配:12课时 注:单元进度计划:请按单元逐个进行计划
8 单 元 教 学 计 划 第三单元 一、内容：1-5 的认识和加减法 二、教学目标：1、使学生能认、读、写 5 以内各数，并注意书写工整。会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描 述 5 以内的数的大小。 4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加减 法。 5、能运用 5 以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 三、教学资源分析：本单元包括 1-5 的认识，加减法的初步认识，0 的认识和 有关 0 的加减法。1—5 的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认 识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体 现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想。教学重点是使学生能认、 读、写 5 以内各数，并注意书写工整。会用 5 以内各数表示物体的个数和事物 的顺序，会区分几个和第几个。掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。．使学生 认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述 5 以 内的数的大小。使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加、减法。使学生能认、读、写 5 以内各数，并注意书写工整。会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握 5 以内数 的顺序和各数的组成。使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小 于、大于、等于）来描述 5 以内的数的大小。．使学生初步知道加、减法的含 义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加、减法。教学难点是教学生写数字和 初步建立数感，符号感。可利用的资源有教材提供的各种情境，实物，图画卡 片，数字卡片，图形卡片口算练习卡，计算圆盘，计数器，绒板等。 四、学生基本情况：入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了 20 以内的 数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，但学生掌握数学的水平不 同，虽然有的学生已经掌握了 20 以内的数的认识及加减法，但多数是在唱数， 对数的概念的整体认识还不够，有的计算加减法只是在背数。基于这种现状， 我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的 基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成） 的各个不同方面一起进行认识。在教学 1～5 各数的认识之后，教学加减法的 含义和计算，将数的认识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的 理解，也有利于熟练掌握 5 以内的加减法。 五、教学方法设计：充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。借助学生 对实物、图画的深入观察和学具拼摆，根据学习任务突出观察和操作理解 1～ 10 的数概念和相应的加减法计算方法，引导学生亲身经历观察、操作的活动 过程，让他们在活动中建立 1～10 的数概念和相应的加减法计算方法。 六、课时分配：12 课时 注：单元进度计划：请按单元逐个进行计划
第四单元 、内容:认识图形(一) 、教学目标:1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与 长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形 2.通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征 3.使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力 4.使学生初步感受数学与实际生活的联系。 教学资源分析:包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和 球)、平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。将认识立体图 形和平面图形结合起来进行编排,是为了使学生更全面、更好地认识几何形 体。而且由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图 形的认识编排在平面图形之前,并通过大量的、形式多样的操作活动使学生 感知几何形体的特征 教学重点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、 正方形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形,通过拼、摆 教画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征 学|教学难点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形 计正方形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形,通过拼、摆、 划|画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征,建立初步的空间观念。可利 用的教学资源有长方体、正方体、圆柱和球,长方形、正方形、三角形和圆 实物,方木块和学生的积木等等 四、学生基本情况:儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。因此, 他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后,随着儿童思维 能力的提高,需要将这种感性经验进一步抽象化,形成简单的几何概念,发 展初步的空间观念。这里是学生学习几何概念的开始,认识每一个物体都应 让学生摸一摸整体是什么样,局部是什么样,让学生经历知识的形成过程 而且在描述几何形体的特点的时候,学生的语言是非常直观和形象的。由于 小学生思维能力的水平比较低,只要通过活动、操作让学生直观感受到几何 形体的特点就可以了,不必要求过多的形式逻辑的推理 五、教学方法设计:充分利用学生的生活经验,引导学生进行观察。提供充 分的动手操作的机会。让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画 画、剪一剪等活动,充分感知各种图形的特征。 六、课时分配:2课时 注:单元进度计划:请按单元逐个进行计划
9 单 元 教 学 计 划 第四单元 一、内容：认识图形（一） 二、教学目标：1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与 长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。 2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。 4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。 三、教学资源分析：包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和 球）、平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。将认识立体图 形和平面图形结合起来进行编排，是为了使学生更全面、更好地认识几何形 体。而且由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图 形的认识编排在平面图形之前，并通过大量的、形式多样的操作活动使学生 感知几何形体的特征。 教学重点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、 正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过拼、摆、 画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 教学难点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、 正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过拼、摆、 画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征，建立初步的空间观念。可利 用的教学资源有长方体、正方体、圆柱和球，长方形、正方形、三角形和圆 实物，方木块和学生的积木等等 四、学生基本情况：儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。因此， 他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着儿童思维 能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发 展初步的空间观念。这里是学生学习几何概念的开始，认识每一个物体都应 让学生摸一摸整体是什么样，局部是什么样，让学生经历知识的形成过程， 而且在描述几何形体的特点的时候，学生的语言是非常直观和形象的。由于 小学生思维能力的水平比较低，只要通过活动、操作让学生直观感受到几何 形体的特点就可以了，不必要求过多的形式逻辑的推理。 五、教学方法设计：充分利用学生的生活经验，引导学生进行观察。提供充 分的动手操作的机会。让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一 画、剪一剪等活动，充分感知各种图形的特征。 六、课时分配：2 课时 注：单元进度计划：请按单元逐个进行计划
第五单元 、内容:6~10的认识和加减法 、教学目标:1.使学生熟练地数出6~10各数,会读、会写这些数,并会 用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2.使学生掌握6~10数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各 数的组成。 3.使学生进一步认识“>”“<”、“=”的含义,知道用这些符号来表示数的 大小。 4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。 5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。 6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常 生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣 7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的 教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展 三、教学资源分析:包括6-10的认识和加减法,连加、连减,加减混合。用 数学含其中编排。 单教学重点是.使学生熟练地数出6~10各数,会读、会写这些数,并会用这 元些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。使学生掌握6~10数的顺序,会 教|比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。使学生比较熟练地口算 学10以内的加、减法。使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混 计合计算 划|教学难点是使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,建立数感和符 号感。可利用的教学资源有实物,图画卡片,数字卡片,图形卡片口算练习 卡,计算圆盘,计数器,绒板,钟面,方木块小棒,数位表等 四、学生基本情况:入学的儿童通过学前教育,有许多已经掌握了20以内的 数的认识及加减法,有的孩子还认识了百以内的数,但学生掌握数学的水平 不同,虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法,但多数是在唱 数,对数的概念的整体认识还不够,有的计算加减法只是在背数。基于这种 现状,我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法,从数概 念(数的基数、序数含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小的比较 数的组成)的各个不同方面一起进行认识。在教学1~5各数的认识,加减法 的含义和计算之后,继续学习,有利于加深学生对数概念的理解,也有利于 熟练掌握10以内的加减法。 五、教学方法设计:充分发挥主题图的作用,加强操作和观察活动。借助学 生对实物、图画的深入观察和学具拼摆,根据学习任务突出观察和操作理解 1~10的数概念和相应的加减法计算方法,引导学生亲身经历观察、操作的 活动过程,让他们在活动中建立1~10的数概念和相应的加减法计算方法。 课时分配:15课时
10 单 元 教 学 计 划 第五单元 一、内容：6～10 的认识和加减法 二、教学目标：1．使学生熟练地数出 6～10 各数，会读、会写这些数，并会 用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2．使学生掌握 6～10 数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握 10 以内各 数的组成。 3．使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的 大小。 4．使学生比较熟练地口算 10 以内的加、减法。 5．使学生比较熟练地进行 10 以内的连加、连减、加减混合计算。 6．使学生用 10 以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常 生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的 教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 三、教学资源分析：包括 6-10 的认识和加减法，连加、连减，加减混合。用 数学含其中编排。 教学重点是．使学生熟练地数出 6～10 各数，会读、会写这些数，并会用这 些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。使学生掌握 6～10 数的顺序，会 比较它们的大小，熟练地掌握 10 以内各数的组成。使学生比较熟练地口算 10 以内的加、减法。使学生比较熟练地进行 10 以内的连加、连减、加减混 合计算。 教学难点是使学生用 10 以内的加减法解决生活中的简单问题，建立数感和符 号感。可利用的教学资源有实物，图画卡片，数字卡片，图形卡片口算练习 卡，计算圆盘，计数器，绒板，钟面，方木块小棒，数位表等 四、学生基本情况：入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了 20 以内的 数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，但学生掌握数学的水平 不同，虽然有的学生已经掌握了 20 以内的数的认识及加减法，但多数是在唱 数，对数的概念的整体认识还不够，有的计算加减法只是在背数。基于这种 现状，我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法，从数概 念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较， 数的组成）的各个不同方面一起进行认识。在教学 1～5 各数的认识，加减法 的含义和计算之后，继续学习，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于 熟练掌握 10 以内的加减法。 五、教学方法设计：充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。借助学 生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，根据学习任务突出观察和操作理解 1～10 的数概念和相应的加减法计算方法，引导学生亲身经历观察、操作的 活动过程，让他们在活动中建立 1～10 的数概念和相应的加减法计算方法。 六、课时分配：15 课时 注：单元进度计划：请按单元逐个进行计划