二、自读引导 l、要求学生预习课文,并借助《语文读本》大体上了解全文的面貌。这大约 要用15至20分钟 布置预习时应要求学生认真思考课文后练习一的第一、二两问题。要强调“三 天”这个字眼,注意作者在三天里看到了什么,抓住其中主要的事物来透视 她的思想感情。最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来,或者加几 句旁批,为课上细读作好准备。 如有必要,也可以提出一种可能性的解释作补充:一般盲人渴望见到光明为 的是行动的方便,本文作者是否也有这种想法?目的是引起学生的反向思考 这样,待到读完课文,学生自然会感到作者的形象比自己原来所想的要高大 得多,从而增强鉴赏的愿望。 2、上课后再默读一遍课文,同时列出作者在这三天里的主要活动,然后作简 要分析。时间不超过20分钟。 教师可以先列一个表 时间活动日期〖〗白天〖〗夜晚第一天〖〗看望麦西夫人,约朋友来家,树 林散步,看落日〖〗回忆这一天第二天〖〗参观自然历史博物馆,参观艺术 博物馆〖〗看戏第三天〖〗游览纽约城,看日常世界〖〗看喜剧 活动一项由读得较快的学生自动到黑板前来填写,不必求全,有些内容如看 狗的眼睛、过东河桥、登帝国大厦等可以口头补充。然后指出,所有这些虚 构的活动都是作者精神世界和人格的写照,由此过渡到简要分析。 分析中应强调的是:(1)作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱,希望能看 到表现他们内心美的外部特征,这说明她是何等善良;(2)她希望看到地球和 它的居民的简要历史,还要看到人类精神的千姿百态,这又显示了她积极进 取的精神;(3)她关心日常世界,希望看到现实生活中的许多场面,把别人的 欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦,这又表现了她的博爱精神以及跟外部世 界交流的强烈愿望 这一步,目的在于使作者的形象在学生头脑中变得更加鲜明,为技巧的赏析 奠定基础:文章的劝谕意图暂时不要涉及 3、按课文顺序选择几段有代表性的文字,指导学生对作者的写作技巧进行综
16 二、自读引导 1、要求学生预习课文，并借助《语文读本》大体上了解全文的面貌。这大约 要用 15 至 20 分钟。 布置预习时应要求学生认真思考课文后练习一的第一、二两问题。要强调“三 天”这个字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物来透视 她的思想感情。最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，或者加几 句旁批，为课上细读作好准备。 如有必要，也可以提出一种可能性的解释作补充：一般盲人渴望见到光明为 的是行动的方便，本文作者是否也有这种想法?目的是引起学生的反向思考。 这样，待到读完课文，学生自然会感到作者的形象比自己原来所想的要高大 得多，从而增强鉴赏的愿望。 2、上课后再默读一遍课文，同时列出作者在这三天里的主要活动，然后作简 要分析。时间不超过 20 分钟。 教师可以先列一个表： 时间活动日期〖〗白天〖〗夜晚第一天〖〗看望麦西夫人，约朋友来家，树 林散步，看落日〖〗回忆这一天第二天〖〗参观自然历史博物馆，参观艺术 博物馆〖〗看戏第三天〖〗游览纽约城，看日常世界〖〗看喜剧 活动一项由读得较快的学生自动到黑板前来填写，不必求全，有些内容如看 狗的眼睛、过东河桥、登帝国大厦等可以口头补充。然后指出，所有这些虚 构的活动都是作者精神世界和人格的写照，由此过渡到简要分析。 分析中应强调的是：(1)作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看 到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等善良；(2)她希望看到地球和 它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了她积极进 取的精神；(3)她关心日常世界，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的 欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又表现了她的博爱精神以及跟外部世 界交流的强烈愿望。 这一步，目的在于使作者的形象在学生头脑中变得更加鲜明，为技巧的赏析 奠定基础；文章的劝谕意图暂时不要涉及。 3、按课文顺序选择几段有代表性的文字，指导学生对作者的写作技巧进行综
合分析一一重点自然是课本所规定的那两项任务。这一步,也要在20分钟内 完成。 为什么要按课文顺序?因为这样做有利于学生保持清晰、连贯的印象一一至少 也可以节约翻书的时间。为什么不用分条列目的方法?因为作家总是根据内容 的需要来选定技巧,而后斟酌语言文字的;一段成功的文字常常是综合运用 了两种或两种以上的技巧,并且包含着作家的真情实感,它正表现着他(她) 的个人素质。由此看来,用综合分析的方式,似乎更有益于提高学生的文学 鉴赏力。下面举几个例子供参考 (1)“打量”麦西夫人。她要看的是面部的轮廓、面孔、眼和对人类的同情心, 为的是永远记住她并认识她的温和、耐性和性格的力量。这充分表现了她对 麦西夫人的感激和尊敬,她视麦西夫人为“那些好心的、温和的、友好的、 使我的生活变得有价值的人们”中最卓越的代表 (2)“看”书(凸字书和印刷书都包括在内)。“用虔敬的目光”是这段文字的 关键语。作者的敬意是通过三个比喻所构成的一幅令人惊叹的想象画面来表 述的。这幅画面具有强烈的个性色彩,如果作者不是瞎子,或者虽是瞎子而 没有她那样的经历,就不可能想象出来。这段文字具有讽谕意义,但首先要 看到这是作者内心深处感情的流露。 (3)“看”美术作品。作者把所有的美术作品称为“宏伟的绘画世界”,表达 了惊喜的感情。连用“细细观察”“让眼睛享受”“捕捉”等语写她着迷的 程度;甚至说“如果我的眼睛管用的话,我将会多么愉快地去着手这件令人 心醉的研究工作”,表现了她对美术的特殊爱好。 (4)“观剧”。文中极其细致地写出了希望看到舞台艺术的心理。之后,又穿 插了两段回忆,其中关于巴甫洛瓦的那一段,将盲人如何感受运动中的美写 得尤其逼真、生动。 (5)“看”日常世界(纽约观光)。这一部分,要先让学生注意作者在“观光” 过程中的一些重要细节,例如过东河桥时对人类心灵的力量和聪明的赞叹, 对纽约城的赞美,看行人时要从他们的眼神里看到他们生活的某些侧面,要 看那沸腾的、五彩缤纷的场面等。然后集中力量分析好“对于欢乐和悲哀· 禁锢思想”这一段,这显示了作者的博爱胸襟和了解现实生活的愿望,也可
17 合分析——重点自然是课本所规定的那两项任务。这一步，也要在 20 分钟内 完成。 为什么要按课文顺序?因为这样做有利于学生保持清晰、连贯的印象——至少 也可以节约翻书的时间。为什么不用分条列目的方法?因为作家总是根据内容 的需要来选定技巧，而后斟酌语言文字的；一段成功的文字常常是综合运用 了两种或两种以上的技巧，并且包含着作家的真情实感，它正表现着他(她) 的个人素质。由此看来，用综合分析的方式，似乎更有益于提高学生的文学 鉴赏力。下面举几个例子供参考： (1)“打量”麦西夫人。她要看的是面部的轮廓、面孔、眼和对人类的同情心， 为的是永远记住她并认识她的温和、耐性和性格的力量。这充分表现了她对 麦西夫人的感激和尊敬，她视麦西夫人为“那些好心的、温和的、友好的、 使我的生活变得有价值的人们”中最卓越的代表。 (2)“看”书(凸字书和印刷书都包括在内)。“用虔敬的目光”是这段文字的 关键语。作者的敬意是通过三个比喻所构成的一幅令人惊叹的想象画面来表 述的。这幅画面具有强烈的个性色彩，如果作者不是瞎子，或者虽是瞎子而 没有她那样的经历，就不可能想象出来。这段文字具有讽谕意义，但首先要 看到这是作者内心深处感情的流露。 (3)“看”美术作品。作者把所有的美术作品称为“宏伟的绘画世界”，表达 了惊喜的感情。连用“细细观察”“让眼睛享受”“捕捉”等语写她着迷的 程度；甚至说“如果我的眼睛管用的话，我将会多么愉快地去着手这件令人 心醉的研究工作”，表现了她对美术的特殊爱好。 (4)“观剧”。文中极其细致地写出了希望看到舞台艺术的心理。之后，又穿 插了两段回忆，其中关于巴甫洛瓦的那一段，将盲人如何感受运动中的美写 得尤其逼真、生动。 (5)“看”日常世界(纽约观光)。这一部分，要先让学生注意作者在“观光” 过程中的一些重要细节，例如过东河桥时对人类心灵的力量和聪明的赞叹， 对纽约城的赞美，看行人时要从他们的眼神里看到他们生活的某些侧面，要 看那沸腾的、五彩缤纷的场面等。然后集中力量分析好“对于欢乐和悲哀…… 禁锢思想”这一段，这显示了作者的博爱胸襟和了解现实生活的愿望，也可
以视为作者对她所有读者的真诚劝告。 上述例子均应用提问的方式让学生自己来分析,学生的回答不必求全;如果 教师非说不可,也只宜点到即止,留有余地,让学生课后去体会。鉴赏作品 的美是一个反复体味的过程,不能操之过急。 4最后总括本文的写作意图,启发学生谈感受,回答课文练习一中的第三问, 为完成写读后感作准备。这一步,应在五分钟内完成 如果学生已经读过本文的首尾(即被删节的部分),大概很容易说出作者的意 图,那就是:视力是人最可贵的东西(如“在所有的官能中,我相信视力是最 令人赏心悦目的”);视力应成为充实自己的手段(“眼睛是看不见什么东西 的”)。但我们不能满足于这些抽象的概念,而要结合课文的具体内容加以体 会,例如启发学生认识文中两种对比一一作者凭触觉所得印象和视力“所 见”的对比,作者“所见”和正常人所见的对比一一的具体含义;或者简要 地分析一下作者对正常人不重视视觉运用所作的批评(其中不乏警句),都有 助于加深学生的感受。至于让学生谈感受,也应力求简单明了,因为目的在 于打开思路,为课后写读后感作准备 附录:阅读提示 本文是课内自读课文。篇幅长(课文有四千多字),但写得生动、流畅,寓意 明显,没有费琢磨的字词句和难以明了的意象、意境,因此,学生在自读时, 可以默读为主。在通读全文,整体感知的基础上,又着重朗读、品味精警句 段,重点是领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精 神,领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望 1、作者要表达的思想感情 (1)对世人的规劝 虽然大多数人有正常的天赋一—健全的五官和四肢,但他们并没有意识到这 种天赋的可贵,没有感受到大自然的美丽和生活的美好,而是在懒怠中虚度 光阴。如作者带着善意批评的:“然而有人告诉我,对于你们许多有视力的 人来说,艺术的世界是一个沉沉的黑夜,是一个无法探索和难以找到光明的 世界。”“这是多么令人敬畏的奇景啊!那些灿烂夺目的尖塔,那些用钢铁和 石块筑起的巨大堤岸……我不知道究竟有多少人愿意对它多看一眼,恐怕是
18 以视为作者对她所有读者的真诚劝告。 上述例子均应用提问的方式让学生自己来分析，学生的回答不必求全；如果 教师非说不可，也只宜点到即止，留有余地，让学生课后去体会。鉴赏作品 的美是一个反复体味的过程，不能操之过急。 4 最后总括本文的写作意图，启发学生谈感受，回答课文练习一中的第三问， 为完成写读后感作准备。这一步，应在五分钟内完成。 如果学生已经读过本文的首尾(即被删节的部分)，大概很容易说出作者的意 图，那就是：视力是人最可贵的东西(如“在所有的官能中，我相信视力是最 令人赏心悦目的”)；视力应成为充实自己的手段(“眼睛是看不见什么东西 的”)。但我们不能满足于这些抽象的概念，而要结合课文的具体内容加以体 会，例如启发学生认识文中两种对比——作者凭触觉所得印象和视力“所 见”的对比，作者“所见”和正常人所见的对比——的具体含义；或者简要 地分析一下作者对正常人不重视视觉运用所作的批评(其中不乏警句)，都有 助于加深学生的感受。至于让学生谈感受，也应力求简单明了，因为目的在 于打开思路，为课后写读后感作准备。 附录： 阅读提示 本文是课内自读课文。篇幅长(课文有四千多字)，但写得生动、流畅，寓意 明显，没有费琢磨的字词句和难以明了的意象、意境，因此，学生在自读时， 可以默读为主。在通读全文，整体感知的基础上，又着重朗读、品味精警句 段，重点是领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精 神，领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望。 1、作者要表达的思想感情 (1)对世人的规劝 虽然大多数人有正常的天赋——健全的五官和四肢，但他们并没有意识到这 种天赋的可贵，没有感受到大自然的美丽和生活的美好，而是在懒怠中虚度 光阴。如作者带着善意批评的：“然而有人告诉我，对于你们许多有视力的 人来说，艺术的世界是一个沉沉的黑夜，是一个无法探索和难以找到光明的 世界。”“这是多么令人敬畏的奇景啊!那些灿烂夺目的尖塔，那些用钢铁和 石块筑起的巨大堤岸……我不知道究竟有多少人愿意对它多看一眼，恐怕是
很少、很少的。”因此规劝人们要像明天就会变成瞎子一样充分利用眼睛和 其他感官,感受生活的美好,做幸福的人、充实地活着的人 (2)表白自己的内心世界 作者虽然身有残疾,但品性、人格却是美好的;虽然面对种种在他人看来难 以克服的困难,但以微笑面对厄运,以顽强的毅力克服困难,以杰出的成就 显示一个残疾人的生命价值。同时,我们也可以感觉到,作者身处黑暗中, 渴望与人类交流,并得到世人的厚爱,也想借此文表达对世人的博爱襟怀。 从一个残疾人身上,我们看到了人类最美好的心灵、最善良的天性。 2、丰富的想象 全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中,对声音、色彩无记 忆,无感觉,她全凭触觉来感知世界,感知的范围窄小得很,对活生生的感 性世界的了解少得很。作者先提出问题,然后安排三天的活动。所谓活动, 纯属虚构,但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情,例如作者 并不知道太阳的光辉是怎么回事,却多次写了。从丰富的想象的背后,我们 看到作者一颗火热的心:一生都急欲打开视听感觉的窗口;也想现身说法, 对世人提出劝告。 3、朴素、真挚的语言 本文不像其他散文那样设计许多机巧,运用许多修辞方法来表情达意。与热 切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是,作者采用白描手法,直白地写自己 的内心世界。虽然全篇都是家常话语,但用到本文中,却具有感染人、鼓舞 人的神奇力量。无须用太多的写作技巧,她的故事、她发自内心的召唤,已 经具有这种力量。因此,从审美角度来看,本文表现出别具一格的朴素美。 鉴赏要点 如果时间允许,可以在学生自读全文的基础上,教师提示,重点品味一些意 味深长的语句。可以配合一些提问来进行,以此作为揣摩语言练习题的补充 1、春天,我满怀希望地在树的枝条上寻找着芽苞,寻找着大自然冬眠后的第 个标志。我感觉到鲜花那可爱的、天鹅绒般柔软光滑的花瓣,并发现了它 那奇特的卷曲……如果幸运的话,我把手轻轻地放在一棵小树上,就能感到 小鸟放声歌唱时的欢蹦乱跳……对于那些萍水相逢的朋友,我只有一个不全
19 很少、很少的。”因此规劝人们要像明天就会变成瞎子一样充分利用眼睛和 其他感官，感受生活的美好，做幸福的人、充实地活着的人。 (2)表白自己的内心世界 作者虽然身有残疾，但品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难 以克服的困难，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就 显示一个残疾人的生命价值。同时，我们也可以感觉到，作者身处黑暗中， 渴望与人类交流，并得到世人的厚爱，也想借此文表达对世人的博爱襟怀。 从一个残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵、最善良的天性。 2、丰富的想象 全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记 忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感 性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动， 纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者 并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们 看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法， 对世人提出劝告。 3、朴素、真挚的语言 本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞方法来表情达意。与热 切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己 的内心世界。虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞 人的神奇力量。无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已 经具有这种力量。因此，从审美角度来看，本文表现出别具一格的朴素美。 鉴赏要点 如果时间允许，可以在学生自读全文的基础上，教师提示，重点品味一些意 味深长的语句。可以配合一些提问来进行，以此作为揣摩语言练习题的补充。 1、春天，我满怀希望地在树的枝条上寻找着芽苞，寻找着大自然冬眠后的第 一个标志。我感觉到鲜花那可爱的、天鹅绒般柔软光滑的花瓣，并发现了它 那奇特的卷曲……如果幸运的话，我把手轻轻地放在一棵小树上，就能感到 小鸟放声歌唱时的欢蹦乱跳……对于那些萍水相逢的朋友，我只有一个不全
面的印象,这个印象是从一次握手,从我用手指摸他们的嘴唇或他们击拍我 的手掌的暗语中得到的。(这些描写节选自《语文读本》第三册的《假如给我 三天光明》。可以先念给学生听,再问大多数人在认识世界和与人交往时是怎 样的情况,想象一下海伦·凯勒这种特殊的感觉方式和交往方式的困难。) 2、有些场面是令人愉快的,让你内心喜悦,可有些情景却使你感到悲哀和忧 郁。对后者我也不会闭上眼睛,因为它们毕竟也是生活的一部分,对它们闭 上眼睛就等于紧锁心灵,禁锢思想。(一个盲、聋、哑残疾人,本应让世人来 同情、关怀,但她却同情、关怀他人,这表现了怎样的精神、情怀?) 3、精警句举要 黑暗将使他更加珍惜光明,寂静将使他更加喜爱声音。(充满晢理意味) 因为在我生活的漫长黑夜里,我读过的书以及别人读给我听的书,已经变成 一座伟大光明的灯塔,向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。(充满诗 意和哲理意味,具有劝诫作用) 提示:设计本题,意在考查学生把握文章的思想感情,并激发他们的创新思 维。提供几种参考答案 1.对生命的珍爱,对生存的渴望;2.对人类的友善情感;3.战胜困难的坚定 信念。还可有其他答案。说出一种、两种或三种都可以,关键是启发学生思 考,鼓励有创意的表达。 设计本题,意在启发学生的想象,更好地感受和理解作者的思想感情。 可以自由想象,虚构事件,但应体现一点纯洁高尚的思想感情。不论是口头 表达,还是写成小散文,都要有点文采 《假如给我三天光明》赏析(张东明) 马克·吐温说过,19世纪出了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个就是 海伦·凯勒。美国著名作家海尔博士也曾断言,海伦的《我生活的故事》是 1903年文学上最重大的贡献之一。品读《假如给我三天光明》,我们对于被誉 为“精神楷模”的海伦和作为一个出色作家的海伦都可以有一个初步的了 解 “修辞立其诚”,这是写好文章的要诀。一篇好的散文,必定是作者至性真 情的流露。《假如给我三天光明》是引人入胜的,想象是那样丰富,文笔是那
20 面的印象，这个印象是从一次握手，从我用手指摸他们的嘴唇或他们击拍我 的手掌的暗语中得到的。(这些描写节选自《语文读本》第三册的《假如给我 三天光明》。可以先念给学生听，再问大多数人在认识世界和与人交往时是怎 样的情况，想象一下海伦·凯勒这种特殊的感觉方式和交往方式的困难。) 2、有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧 郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭 上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。(一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来 同情、关怀，但她却同情、关怀他人，这表现了怎样的精神、情怀?) 3、精警句举要 黑暗将使他更加珍惜光明，寂静将使他更加喜爱声音。(充满哲理意味) 因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成 一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。(充满诗 意和哲理意味，具有劝诫作用) 提示：设计本题，意在考查学生把握文章的思想感情，并激发他们的创新思 维。提供几种参考答案： 1.对生命的珍爱，对生存的渴望；2.对人类的友善情感；3.战胜困难的坚定 信念。还可有其他答案。说出一种、两种或三种都可以，关键是启发学生思 考，鼓励有创意的表达。 设计本题，意在启发学生的想象，更好地感受和理解作者的思想感情。 可以自由想象，虚构事件，但应体现一点纯洁高尚的思想感情。不论是口头 表达，还是写成小散文，都要有点文采。 《假如给我三天光明》赏析(张东明) 马克·吐温说过，19 世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是 海伦·凯勒。美国著名作家海尔博士也曾断言，海伦的《我生活的故事》是 1903 年文学上最重大的贡献之一。品读《假如给我三天光明》，我们对于被誉 为“精神楷模”的海伦和作为一个出色作家的海伦都可以有一个初步的了 解。 “修辞立其诚”，这是写好文章的要诀。一篇好的散文，必定是作者至性真 情的流露。《假如给我三天光明》是引人入胜的，想象是那样丰富，文笔是那