A B B 甲磁通量变大 乙磁通量变小 图425由于线圈A中电流 的变化,磁场也在变化
学生丙:演示实验3中,通、断电瞬间,变阻器滑动片快速移动过 程中,线圈A中电流变化,导致线圈B内磁场发生变化,变强或者 变弱(线圈面积不变),有电流产生;当线圈A中电流恒定时, 线圈内磁场不变化,无电流产生。(如图42-5) 教师点评:通过大家的论证,我们得出结论:“磁生电”的确 是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应
学生丙：演示实验3中，通、断电瞬间，变阻器滑动片快速移动过 程中，线圈A中电流变化，导致线圈B内磁场发生变化，变强或者 变弱（线圈面积不变），有电流产生；当线圈A中电流恒定时， 线圈内磁场不变化，无电流产生。（如图4.2-5） 教师点评：通过大家的论证，我们得出结论：“磁生电”的确 是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应
教师:请大家思考以上几个产生感应电流的实例, 能否从本质上概括出产生感应电流的条件? 学生:实例1中,部分导体切割磁感线,磁场 不变,但电路面积变化,从而穿过电路的磁通量变 化,从而产生感应电流;实例2中,导体插入、拔 出线圈,线圈面积不变,但磁场变化,同样导致磁 通量变化,从而产生感应电流;实例3中,通断电 的瞬间,滑动变阻器的滑动片迅速滑动的瞬间,都 引起线圈A中电流的变化,最终导致线圈B中磁通 量变化,从而产生感应电流。从这三个实例看见, 感应电流产生的条件,应是穿过闭合电路的磁通量 变化
教师：请大家思考以上几个产生感应电流的实例， 能否从本质上概括出产生感应电流的条件？ 学生：实例1中，部分导体切割磁感线，磁场 不变，但电路面积变化，从而穿过电路的磁通量变 化，从而产生感应电流；实例2中，导体插入、拔 出线 圈，线圈面积不变，但磁场变化，同样导致磁 通量变化，从而产生感应电流；实例3中，通断电 的瞬间，滑动变阻器的滑动片迅速滑动的瞬间，都 引起线圈A中电流 的变化，最终导致线圈B中磁通 量变化，从而产生感应电流。从这三个实例看见， 感应电流产生的条件，应是穿过闭合电路的磁通量 变化
教师:同学们分析、总结得很好,引起感应电流的表面因素很多 但本质的原因是磁通量的变化。因此,电磁感应现象产生的条件 可以概括为: 要穿过闭合电路的磁通量变化,闭合电路中就有感应电流产生
教师：同学们分析、总结得很好，引起感应电流的表面因素很多， 但本质的原因是磁通量的变化。因此，电磁感应现象产生的条件 可以概括为： 只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生
(三)课堂总结多媒体辅助教学 教师:打开计算机,演示自制CA课件,重现探究过程,巩固 升华所学知识,实现从感性认识到理性认识的飞跃 1、研究背景(从奥斯特发现电流磁效应开始,法拉第受到对 称性思考的启发开始探究电磁感应产生的条件.…) 2、实验一,部分导体切割磁感线运动(磁场不变,面积变化 产生感应电流) 3、实验二,磁体插入、把出线圈(面积不变、磁场变化 生感应电流) 4、实验三,模拟法拉第的实验 5、实验总结(总结电磁感应产生的实质,实现从感性认识到 理性认识的飞跃) 6、电磁感应现象遵守能量守恒(知识拓展) 7、典型例题(学以致用,巩固升华) 点评:电脑模拟,形象直观,巩固升华
（三）课堂总结 多媒体辅助教学 教师：打开计算机，演示自制CAI课件，重现探究过程，巩固、 升华所学知识，实现从感性认识到理性认识的飞跃。 1、研究背景（从奥斯特发现电流磁效应开始，法拉第受到对 称性思考的启发开始探究电磁感应产生的条件……） 2、实验一，部分导体切割磁感线运动（磁场不变，面积变化， 产生感应电流） 3、实验二，磁体插入、把出线圈（面积不变、磁场变化，产 生感应电流） 4、实验三，模拟法拉第的实验 5、实验总结（总结电磁感应产生的实质，实现从感性认识到 理性认识的飞跃） 6、电磁感应现象遵守能量守恒（知识拓展） 7、典型例题（学以致用，巩固升华） 点评：电脑模拟，形象直观，巩固升华