从卡玛拉想到人的成长，我更加深刻地体会到这 点
四、能力的培 养条件 了解了人类能力发挥的 本质、以及才能的本质，我 们发现最为理想的培养方 法，是存在于“语言教育法 之中的。 这其实包含着许多启示。 孩子们是如何从婴儿期就开 始学习语言的呢？追究并探明 这个问题，将成为解开人类能 力开发问题谜思的关键。“才能是能够被培养到非常高的 程度的”，我深深体会这个上苍的启示。 我把这种教育方法，称为“才能教育”。 并且，我对自己的专业一—小提琴指导，在方法上 进行了改进。通过教四五岁的小孩学小提琴进行实际验 证
在入班考试的题， 我只会球：“会说话吗？”内 为我确作、会说话的孩子 头脑都没行护常。 米我这儿学小提琴的孩 了很多、汇藤俊战、访根门 了、小林武史、小林健次、铃 木秀太郎、丰山耕儿筝人 都在其中。 这些孩了]从不会小提琴到变得能轻松拉高雄度的 他子、如贝多芬的《小步舞曲》.韩德尔的《布舞曲》 德弗乍克的《幽默曲》等，其实普通用半年到10个月的 时间就会演奏了。 从这个实验的结果得： 1.语言巧妙地培养了人类的能九、而得到出色的 才能。 2.具有能力素质的人类，只要掌握正确的培养方 法，任何方面都可以发挥出色的才能。 3.人人都可以培养出如同语吉能力一般的才能 7
于是，我们可以得出这样一个结论：不会做算术的 孩子，并不是因为脑子笨，而是因为老师不善于施教的 缘故。当然，即使是数学老师善于施教，如果不经反复 练习，也是学不好的。 不论培养什么样的才能，以下的诸项条件都会影响 到它的优劣。 1.更早的时期 2.更好的环境 3.更正确的指导法 4.更多的训练 5.更为出色的指导者 根据这五项条件，我们可以确定 仑外么鞋度的 人类能力，都可以培养出来。「
2能 五、能力的萌生 谈到能力的萌生、如前所述，是 由环境来决定的；但关于 萌生的状态与速度、则 有必要再加以追述， 警如、母亲天天 对听不懂话的孩子 说“爸爸”呀、“妈妈 等，这个教育方 法，正是为能力 的萌生所做的标 准动作，如同对撒 下的种子，在未发 芽时就让它受阳光 照射、给它浇水是一样的道理。如此给予刺激，正是北 能力发芽的必要手段。 如果整日对要儿闭口无语、既不让周围的人与其说