动光天能天数度 话，也不让他听到人们交谈的语声，不给婴儿任何语言 刺激，那么孩子除了哭，和发出不成语的声音之外，什 么话也学不会。 我的弟弟，每天都给他刚出生的孩子放优美的音乐 听。以后孩子哭时，只要放音乐给他听、他就会停止哭 泣，不一会儿便进人梦乡，一.点都不需父母操心。就是 这样，那孩子变得非常喜欢音乐。不但比同龄的孩子更 早学会唱歌，而且唱得更好。 让能力发芽成长的条件与种子发芽是同样的，如果 仅如蜻蜓点水，半途而废，就会前功尽弃。这也和语言 相同，只有通过每日重复学习，才能顺利发葬成长。 孩子学说话，快慢各有不同。如果仔细观察一下，就 会发现原因并非头脑的优劣，除去那些有病缺的孩子， 绝大多数的孩子开始说话的早晚是受环境，换句话说是 受对着他说话次数的多少影响的。 “你们家的孩子都会说话了，我们的孩子和你们家 的一样大，却怎么还不会？” 这样的话，想必大家都听到过。造成这种情况，一 定有它的原因。也就是说，早说话的孩子的家庭，譬如
重必子子能 行祖父母或有兄弟姐妹，·定是有许多机会听到别人与 他说话的家庭。晚说话的孩子的家庭。·定是与孩子说 话较少的家逆。 这类事情、也会发生在刷家庭之中。与长子、长 女相比、因家里的人数增多，使得后出的次子、三子。 开始说话的时间更要提早。多手女家庭的父母，人概会 同样的感觉。 由此以认为，能力萌生的快慢与刺激次数的多寡 有关。这与同时播下的种子一样、整日受到充足阳光照 射的、只受半天日照的种子的发芽程度有快慢不， 是相仿的道理。 下面阐述.下能力萌的状态。 从语音的角度考虑，以婴儿刚会说：“呜哇鸣味牡为
例，可称之为语言的萌生。但这时的要儿、并非对食物 有什么意识而发生“鸣哇鸣哇！”之声，而是对每天反复 听到的“鸣哇！鸣哇！”这一单词所做的单纯反射，仅仅是 单纯的模仿而已。 也就是说，能力首先是从模仿中养成的，可以说是 一个基本原则。 听到婴儿首次发出“鸣哇鸣哇！*的声音时，父母就 会有意识地去教孩子发这个音，这是培养能力的一个重 要阶段。再把这项反射运动与食物联系起来，诱使婴儿 多加练习，于是孩子便产生了“意识”。 通过这一过程，孩子的能力便会慢慢地发芽。会有 意识地去说，去做，直至书写，一步一步地掌提更高层 次的能力
六、孩子的能力不可 置之不顾 许多人常有这样的 想法一“孩子的才 能，听之任之，到时 自然会发挥出来。” 此可谓极端逍遥的 一种想法。在父母 的这种漠然期待中， 孩子所能发展的，也仅 仅是成为一个世间的凡 人。 这与未播种，却期待有 收获、有什么区别呢？ 将“才能”这一种子，播种在环境的土壤中，如果 不加以精心培育，是不会有什么收获的，这是天经地义 的事情
如果疏之于教的孩子，却拥有某种才能，那原因一 定存在于孩子的生活环境中，只是做父母的没有意识到 罢了。 万事是必有其因的。 如果孩子对一件事感兴趣，并希望去尝试时，在那 是一件好事的情况下，当然可以让孩子去做。同时，务 必要给予培养成为能力的正确指导。 在多数情况下，孩子是这也想做，那也想做，却又 如蜻蜓点水，稍做尝试便将兴趣转移到别的事情上，这 是孩子自然的心态。但若任由其毫无限制地去做，这孩 子便会一事无成。 我建议大家这样做：为孩子选择任何事情都行，只 要在他幼小时便定下一个项目，以才能教育的方法去精 心培养他， 在某一项目上，培养 教育出优秀的才能，实际 上也就是在整体上使孩子 的头脑变得更聪明。某一 方面表现出的才能，也可