KE JIAO LUN CONG科教论丛 “游戏精神” 视野中的幼儿艺术教育内容 文。陈艳蓉（湖南女子职业大学） 摘要：日前我国的幼儿艺术教育取得了 单个艺术门类，还可以是多个艺术门类之间 而是富有创造性地将不同的艺术门类相互交 的相互合：所采的内容是 近幼儿生 趣和要事先预设的，也可以是教师在 由地。 不术式之少融合为 学内容生发出新的的动生 与戏，艺术与艺术教育及“游戏精神”内 儿艺术教育的重要内容，也是艺术教育的 此等等， 面足。每种艺术都可以借用到 方更好地富之教育内容。为此在 独神指母下的艺木餐有内容应该有 艺不又表借用艺术的要，艺术地 、内容选择贴近幼儿的生活 盗的精神，是幼儿生活状击的本的神园 术多种感官通迫触合为 游戏与艺术有着深刻的渊源。 “儿童艺术 精神指导下的幼儿艺术教育内容的选择是则 ,触觉等的直接体验，幼儿的想象力， 的关系·艺术起于游戏，游戏是艺 的纷儿艺不教有内 儿艺术才能 的生活的 良好 了。鉴于幼儿的艺术感知能力，在幼儿艺术 的反映。因此艺术教育内容应该要贴近幼几 的动作练习，综合式的艺术散育内容就是 年个十时作为款有内客 这样电 充分彰现 到幼儿的兴趣及满足幼儿从事艺术测 对于路发的定义日前没有 个公认的 下的艺来 人的生活世界 人生 把教有 人的 能称 构人的 艺术教育作为基础 创造性可言。 人 本学习需要以及可特续发展需的基本 好地关注幼儿的个别差异 的 活动的设计 戏精 围绕为庆祝孔霍的生日展 儿动于击 大到 儿按照幼 儿开 的精 雀腿起舞 详见本作者 动儿 少术 这时教 、“游戏精 9从幼儿教有 (致用 步激因 动儿学 的 动随机要求幼儿以的方式来表达 、以“以游戏精神”改革当前的幼儿 得成功 从而 子 自内容味变是实现教自目的 日的性是教有内容水远珠养不了的 是构成 一个具体过程的 自由的 不露声色地随时把幼儿拉 到。 预设与内 的艺术教育内容就是“游戏精神”的高度 术教育内容时不仅 C 1994-2011 China Acade onic Publishing Hou All rights rese htt 22
227 KE JIAO LUN CONG 科教论丛 摘要：目前我国的幼儿艺术教育取得了 很大的发展，无论是参与接受艺术教育的幼 儿数量还是质量较以前都有很大的进步。但 是在这成绩的背后也还存在一些亟待解决的 问题。在教育内容上表现为艺术教育内容选 择过于单一，不同艺术形式之间缺少融合沟 通，远离幼儿的生活，游戏作为艺术教育的 重要来源挖掘得远远不够。本文通过对艺术 与游戏，艺术与艺术教育及“游戏精神”内 涵的分析认为，在“游戏精神”的观照下来 改革目前的幼儿艺术教育内容会使艺术教育 内容能丰富更完善，会使艺术教育取得更好 的效果和发展。 关键词：游戏；游戏精神；幼儿艺术教 育；教育内容 一、游戏与游戏精神 1、游戏与艺术，游戏与幼儿艺术教育 当我们在考察艺术的起源的时候，发现 游戏与艺术有着深刻的渊源，“儿童艺术： 游戏的孪生姐妹。” ①他们之间有着异质 同构的关系。艺术起源于游戏，游戏是艺术 的雏形，艺术是游戏的高级形式，当游戏发 展到高级形态时，不再称之为游戏而是艺术 了。鉴于幼儿的艺术感知能力，在幼儿艺术 教育中，游戏与艺术也是常常交织在一起， “幼儿艺术教育可以通过游戏活动或以游戏 的方式进行，游戏活动的外在表现也可以是 艺术”②游戏既是幼儿艺术教育的重要手段 也是教育内容。 2、游戏精神的内涵 对于游戏的定义目前没有一个公认的概 念，因为游戏是一个庞大的家族，我们很难 用一种判断性的方式给他下一个定义。当笔 者进一步考察游戏时发现所有不同种类的游 戏都具有某些共同的特质，也只有具有这些 特质的活动，才能称之为游戏，这些所谓的 特质即从游戏活动中提炼出来最能反映游戏 活动最本质的，核心特点的东西，我们称之 为“游戏精神”。关于“游戏精神”有人从 儿童文学创作，文艺学，教育学上进行过相 关研究，综合前人的论述，本人认为“游戏 精神”具有如下特点：“游戏精神”是一种 自由的精神;“游戏精神”是一种愉悦的精 神; “游戏精神”是一种创造的精神; “游 戏精神”是一种超功利的精神; “游戏精 神”是一种平等的精神。详见本作者论文 《试论“游戏精神”的内涵-从幼儿教育 的视角》发表在《科教文汇2009年9期》。 二、以“以游戏精神”改革当前的幼儿 艺术教育内容 教育内容“是指一整套以教学计划的 具体形式存在的知识、技能、价值观念和行 为。它们是根据各种社会为学校规定的目的 和目标而设计的.是构成一个具体过程的 学习对象。”②总之教育内容是为实现教育 目标服务的。“游戏精神”是一种自由开 放、创造的精神。因此在这种精神观照下的 艺术教育在组织幼儿艺术教育内容时不仅是 单个艺术门类，还可以是多个艺术门类之间 的相互融合,所采择的内容是贴近幼儿生活 的，内容的来源不仅可以是教师根据幼儿的 兴趣和需要事先预设的，也可以是教师在师 生互动过程中敏锐地捕捉来自幼儿生活和兴 趣中突发性的，有教育意义的事件来调整教 学内容，生发出新的更适宜的活动主题，使 活动主题呈现动态、灵活的特性。游戏既是 幼儿艺术教育的重要内容，也是艺术教育的 主要方法，把游戏作为艺术教育的内容吸纳 进来，能更好地丰富艺术教育内容。为此在 这种精神指导下的艺术教育内容应该有以下 特点： 1、内容选择贴近幼儿的生活 “游戏精神”是一种自由、愉悦、创 造的精神，是幼儿生活状态的本真的精神反 映。幼儿的生活是自由、偷悦的，进行艺术 活动是为了满足自己精神需要。因此在这种 精神指导下的幼儿艺术教育内容的选择是贴 近幼儿的生活的，以幼儿生活中的素材作为 艺术教育内容，让幼儿自由选择，自由创 造。同时，幼儿艺术教育在本质上是离不开 人的生活的，艺术教育是幼儿真实生活体验 的反映。因此艺术教育内容应该要贴近幼儿 的生活，多采择那些充满幼儿生活气息的题 材为教育内容，选择容易让幼儿理解和接受 的艺术年个十时毫作为教育内容。这样一方 面符合幼儿身心发展的规律，另一方面也能 够照顾到幼儿的兴趣及满足幼儿从事艺术活 动的自由，愉悦的情感需要。众所周知教育 的价值就在于把陌生于人的外在世界转换成 人的生活世界，建构起人与世界的活泼、生 动、富于教育意义的关系，改善人的生活品 质，充实人的生活与人生，把教育与人的生 活统一起来，在教育与人的生活的整合中建 构人的各种素质。培养人终身可持续发展所 需要的基本素质，幼儿艺术教育作为基础教 育的重要组成部分，也应该将满足幼儿的基 本学习需要以及可持续发展需要的基本素 质。 以《孔雀的生日》为例：活动的设计是 围绕为庆祝孔雀的生日展开的，幼儿动手制 作蛋糕、装饰孔雀漂亮的羽毛、给孔雀唱生 日歌，然后大家一起围着孔雀翩翩起舞。就 这样在幼儿熟知的活动情节中，展现他们许 多平时隐藏着的艺术潜力，将幼儿学到的成 果学以致用，从而进一步激发幼儿学习的愿 望。因为艺术教育内容与幼儿的生活紧密相 联，幼儿容易获得成功感，愉悦感，从而拥 有学习艺术的信心，就这样在生活的情景中 幼儿从中既学到了艺术的知识，又陶冶了情 操。 2、幼儿艺术教育内容走向综合 “游戏精神”是一种创造的、自由的 精神，因此在它的观照下的艺术教育内容应 该是各艺术门类自由往来，自由创造，相互 交融的。艺术教育的内容不再是定位于单科 艺术知识的灌输和某一种艺术技能的训练， 而是富有创造性地将不同的艺术门类相互交 叉，选择融音乐、美术、舞蹈、戏曲等整合 为一体的教育内容。同一教学内容中幼儿自 由地，创造性地以不同的艺术形式来表达， 这样就使得教育内容更加丰富，效果更好。 其实“每种艺术都有自己的主要要素，音乐 中有旋律、声音、节奏，绘画中有色彩、线 条、质感，诗歌中有比喻、形象、韵律，如 此等等，不一而足。每种艺术都可以借用其 他艺术的要素，再与各自的领域同化，而许 多艺术又可以借用非艺术的要素，艺术地加 以运用，转化成表现素材。”③由此可见各 种艺术门类的综合既是必要的，也是可行 的。就象语言教学能把听、说、读、写结合 起来一样，艺术教学也可以把视觉艺术，听 觉艺术、触觉艺术多种感官通道融合为一 体，为幼儿艺术综合能力以及整合性艺术感 觉的形成创造良好的条件。通过对视觉、听 觉、触觉等的直接体验，幼儿的想象力、思 维能力、创造力都会得到发展。因此综合式 的幼儿艺术教育内容能够为幼儿艺术才能的 表现创造良好的环境，艺术学习不再局限于 音乐就是纯粹的音符、旋律，舞蹈就是单纯 的动作练习，综合式的艺术教育内容就是融 多种艺术门类于一体，幼儿在其中能够自由 的载歌载舞，吹拉弹唱，是“游戏精神”的 充分彰现。 3、教育内容既可以是教师预设的，也可 以根据活动发展需要随机生成 “游戏精神”是一种创造的，平等的精 神，因此在这样一种精神观照下的艺术教育 内容应该是动态的富于变化的和创造性的。 能够平等关注到不同幼儿需要，教育内容既 可预设也可随机生成。但是传统的教育内容 是教师在开始上课之前就已经预设好了，只 是等到在课堂上按部就班的进行表演，毫无 创造性可言。若教师根据本班本园的特色， 生成指向每一位幼儿的艺术内容，就能够更 好地关注幼儿的个别差异，尊重其独特的智 力特征。比如，教师原本预设以唱歌、跳舞 的内容方式为活动主题来庆祝“六一”，表 达幼儿的快乐感情。大部分幼儿按照幼儿预 设的内容载歌载舞的，煞是高兴，但是教师 注意到少部分幼儿并不很积极主动的参与歌 舞活动，一问为什么，幼儿说：“我喜欢画 画，不想唱歌、跳舞。”这时教师就可以灵 机一动随机要求幼儿以画画的方式来表达自 己的快乐之情，这样很自然的就生成了的新 的教学内容。当然根据“情节”发展的需要 来生成教育内容也并不等于教师被幼儿牵着 鼻子走，教育内容毕竟是实现教育目的的手 段，目的性是教育内容永远抹杀不了的特 征，所以教师要善于利用时机，因势利导， 不露声色地随时把幼儿拉回到“正轨”上 来，从而使师生生成内容与教师预设的内容 结合得恰到好处。这种教师预设与随机生成 的艺术教育内容就是“游戏精神”的高度体 现。（下转228页） “游戏精神”视野中的幼儿艺术教育内容 文◎ 陈艳蓉（湖南女子职业大学）
科教论丛 KE JIAO LUN CONG 浅谈专业理论课的备课方法 文⊙冯勇（包头铁道职业技术学院） 在大中专院校中通常是专业课与基础课 二、章节备课 理论课中板画较多（如工程制图），应先在 的教学。那么，专业理论课的备课方法一般 这是在学期备课的基础上，讲授每一 教案上画好，并考虑在黑板上的位置，可以 可采用三种类型，即学期备课、章节备课和 章之前的备课。其在于对整个一章的教学内 借助形象，增强讲课效果。总之，科学技术 课前备课。学期备课和章节备课都是为课前 容进行分析研究，确定教学内容的重点和难 是不断发展的，学生情况也是有变化的，教 备课打好基础的。 点，及认真考虑确保重点、突破难点的教学 师的业务水平也不断提高，而我们的教案也 一、学期备课 方法，为课前备课打下基础。 要与这些不断变化的情况相适应。 一般都是在开学前进行，主要包括以下 三、课前备课 几个内容： 课前备课是在讲授每节课前的备课，是 (一)熟悉了解教学计划。专业教学计 最重要、最细致的备课。主要包括以下几个 划是纲领性教学文件。教学计划贯彻了全面 (上接227页)4、将游戏本身进一步纳 方面： 发展的方针，反映了学校的教学规律，体现 (一)钻研教材。这是课前备课的首要 入幼儿艺术教育内容 了培养人才的原则和目标要求。通过熟悉了 工作。钻研教材要求有一定的广度和深度， 游戏是“游戏精神”的物质载体，特 解教学计划，可以明确：所任课程在整个课 主要指：理解、掌握、补充和熟记。 别是对于幼儿，游戏就是幼儿的生活，幼儿 程设置中的地位，在达到培养目标要求方面 1.理解：是基础，对各种名词术语、抽 的生活状态是一种游戏的生活，是一种富有 所起的作用，理论教学与实践教学的时间安 像概念、基本原理、应用技术等内容要懂， “游戏精神”的生活。在幼儿的生活中处处 排，教学计划对所任课程提出的原则要求。 搞清楚教材内容之间的内在联系，做到融会 存在着艺术，处处存在着游戏，处处闪烁若 这样就能明确所任课程的具体任务。 贯通，掌握教材的系统性。 “游戏精神”的光芒。“早期的艺术活动， (二)理解掌握教学大纲。教学大纲 2.掌握：掌握教材有两个涵义：一是找 就是人类闲暇之余的游戏。”在儿童的生活 是根据教学计划制订的教学指导性文件，是 出基本理论、基本知识和基本技能：二是确 中游戏与艺术总是交织在一起，特别是对于 为教师在教学内容和教学方法的掌握上规 定教学内容的重点和难点。 早期幼儿来说，从教育内容到教育方法，游 定了必须达到的要求和标准。通过钻研教学 3.补充：是根据科技发展的动态和趋 戏与艺术是融合一体的。比如一些民间游戏 大纲，可以明确：制订大纲的指导思想，课 势，对教材内容作必要的补充，这是更新教 本身就是民间艺术，幼儿经常玩的一些表演 程的性质和任务，课程体系建立的依据，基 学内容，使专业教学跟上科技发展形势的重 游戏，角色游戏，结构游戏等都富有浓厚的 本理论、基本知识和基本技能的学习要求， 要一环。 艺术气息。特别是一些歌舞类表演游戏，皮 各章、节的教学目的、主要内容、课时分配 4.熟记：是对前三者的巩固。只有熟 影戏等就更是纯粹的艺术了。就是在这样的 等。教师掌握了教学大纲的内涵，研究和处 记，讲课时才能摆脱照本宜科的呆板状态， 游戏过程中幼儿体会到了艺术的元素，体会 理教学教法就可以有的放矢了。 灵活自如，充分利用教学方法，调动学生学 到了艺术的美感。在这样一种张扬充分张扬 (三)通读教材。教材是教学的基本 习的积极性。 者“游戏精神”的游戏与艺术糅合的过程 依据，是学生获取知识的重要来源。一般来 理解、掌握、补充和熟记，四者之间有 中，幼儿对艺术的把握，对艺术的欣赏和创 讲，教师要通过每一节课逐步完成一本教材 着必然的联系，是个循序渐进， 不新深化的 造得到了提高。因此，幼儿艺术教育要充分 的授课任务。通过通读教材，可以熟悉课程 过程。 利用这一资源，把游戏本身作为艺术教育内 的全部内容，了解教材，掌握每一个局部内 (二)编写教案。教案是教师进行课堂 容纳入到里面来。 容在课程中所处的地位和所占比重，按实际 教学的实施方案，是教师备课成果的结品。 情况对教材内容进行舍取。 教案体现了教师的教学意图。如果教是教学 参考文献： (四)了解学生。备课效果的好与坏， 的基本工具，教案则是经过教师反复琢磨， ①乔卫平，中国古代教育史[M] 北 是要看备课能否从教学对象的实际出发。教 加工提炼，重新创造的内容丰富的活教材。 京：人民教育出版社，P178 师不能单方面考虑怎样“教出去”，还要考 教师是在掌握教学大纲、钻研教材和了解学 ②拉塞克马胜利等译从现在到2010年教 虑如何让学生“学到手”。这样就要求备调 生实际的前提下编写教案。其主要包括以下 育内容发展全球展望[M们北京：北京教育科 有针对性，要了解学生的学习目的、学习 内容： 学出版社年版，第90页 态度、学习方法和效果，以及学生的文化基 1.教案首页。是学校印发的有许多栏目 ③转引自腾守览主编艺术课程标准解读 础、接受能力、思维特点、爱好和兴趣等。 的首页，分两次填写，第一次是编写完教案 北京北京师范大学出版社年版，第178页。 把了解的情况综合分析，确定教学内容的深 之后填写，内容有：授课班级，学科名称， ④沈建洲，幼儿艺术教育的性质，早期 浅，教学进度的快与慢，才能采用适宜的教 教学目的和要求，重点和难点，提问的问题 教育[J]2002(3) 和复习的思考题等。第二次是在讲课后填写 ⑤[德]康德，判断力批判[M] 上 学方法。 (五)参考资料。专业课教师备课时 教学小结，总结经验教训，以便不断提高讲 海：商务印书馆 必须以教学大纲和教材为基本依据。要广泛 课水平。 ⑥[荷]约喊翰，胡尹青加，成穷译， 阅读专业资料，以补充现代科技的新知识和 2.教学内容。一般是按照课堂教学的 人—游戏者[M们 贵阳：贵州人民出版 新经验，如：阅读有关专业的报刊、杂志， 几个主要环节来编写，要步骤明确，条理清 社 也可以通过网络进行调查研究，掌握本专业 晰，详细具体。 ⑦张卫民，点击儿童艺术教育实践中的 在国内外的动态和发展趋势，以丰富教学内 3.板书设计。板书是课堂教学有机的 异化现象，中国教育学刊[J]2003 容。 组成部分，是提高教学效果的重要手段。备 (六)制订学期授课进度计划。学期 课时应根据教学目的和要求、教材特点和学 授课计划是教师教学进度的运行表。主要包 生实际等情况，精心设计板书，要注意板书 括：教学内容的章节和课题，各课题的教学 的纲领性、准确性和时间性。好的板书能帮 量和时间安排，各课题所需要的直观教具和 助学生抓住教学的重点，启发学生的理解能 教学设备，以及结合实验、实习对一些局部 力，开拓学生思路，也有助于加深学生对所 内容在讲授上做适当调整，在学期授课计划 学重点内容的印象，提高记忆效率，便于学 中应该确定下来。 生记好课堂笔记，有利于复习。另外，专业 2011 China Academic Journal Electronie Publishing House.All rights reserved. http://www.cnki.net
228 科教论丛 KE JIAO LUN CONG （上接227页）4、将游戏本身进一步纳 入幼儿艺术教育内容 游戏是“游戏精神”的物质载体，特 别是对于幼儿，游戏就是幼儿的生活，幼儿 的生活状态是一种游戏的生活，是一种富有 “游戏精神”的生活。在幼儿的生活中处处 存在着艺术，处处存在着游戏，处处闪烁着 “游戏精神”的光芒。“早期的艺术活动， 就是人类闲暇之余的游戏。”在儿童的生活 中游戏与艺术总是交织在一起，特别是对于 早期幼儿来说，从教育内容到教育方法，游 戏与艺术是融合一体的。比如一些民间游戏 本身就是民间艺术，幼儿经常玩的一些表演 游戏，角色游戏，结构游戏等都富有浓厚的 艺术气息。特别是一些歌舞类表演游戏，皮 影戏等就更是纯粹的艺术了。就是在这样的 游戏过程中幼儿体会到了艺术的元素，体会 到了艺术的美感。在这样一种张扬充分张扬 着“游戏精神”的游戏与艺术糅合的过程 中，幼儿对艺术的把握，对艺术的欣赏和创 造得到了提高。因此，幼儿艺术教育要充分 利用这一资源，把游戏本身作为艺术教育内 容纳入到里面来。 参考文献： ①乔卫平，中国古代教育史[M] 北 京：人民教育出版社，P178 ②拉塞克马胜利等译从现在到2010年教 育内容发展全球展望[M] 北京：北京教育科 学出版社年版，第90页 ③转引自腾守览主编艺术课程标准解读 北京北京师范大学出版社年版，第178页。 ④沈建洲，幼儿艺术教育的性质，早期 教育[J] 2002（3） ⑤[德]康德，判断力批判[M] 上 海：商务印书馆 ⑥[荷]约喊翰，胡尹青加，成穷译， 人——游戏者[M] 贵阳：贵州人民出版 社， ⑦张卫民，点击儿童艺术教育实践中的 异化现象，中国教育学刊[J]2003 在大中专院校中通常是专业课与基础课 的教学。那么，专业理论课的备课方法一般 可采用三种类型，即学期备课、章节备课和 课前备课。学期备课和章节备课都是为课前 备课打好基础的。 一、学期备课 一般都是在开学前进行，主要包括以下 几个内容： （一）熟悉了解教学计划。专业教学计 划是纲领性教学文件。教学计划贯彻了全面 发展的方针，反映了学校的教学规律，体现 了培养人才的原则和目标要求。通过熟悉了 解教学计划，可以明确：所任课程在整个课 程设置中的地位，在达到培养目标要求方面 所起的作用，理论教学与实践教学的时间安 排，教学计划对所任课程提出的原则要求。 这样就能明确所任课程的具体任务。 （二）理解掌握教学大纲。教学大纲 是根据教学计划制订的教学指导性文件，是 为教师在教学内容和教学方法的掌握上规 定了必须达到的要求和标准。通过钻研教学 大纲，可以明确：制订大纲的指导思想，课 程的性质和任务，课程体系建立的依据，基 本理论、基本知识和基本技能的学习要求， 各章、节的教学目的、主要内容、课时分配 等。教师掌握了教学大纲的内涵，研究和处 理教学教法就可以有的放矢了。 （三）通读教材。教材是教学的基本 依据，是学生获取知识的重要来源。一般来 讲，教师要通过每一节课逐步完成一本教材 的授课任务。通过通读教材，可以熟悉课程 的全部内容，了解教材，掌握每一个局部内 容在课程中所处的地位和所占比重，按实际 情况对教材内容进行舍取。 （四）了解学生。备课效果的好与坏， 是要看备课能否从教学对象的实际出发。教 师不能单方面考虑怎样“教出去”，还要考 虑如何让学生“学到手”。这样就要求备课 有针对性，要了解学生的学习目的、学习 态度、学习方法和效果，以及学生的文化基 础、接受能力、思维特点、爱好和兴趣等。 把了解的情况综合分析，确定教学内容的深 浅，教学进度的快与慢，才能采用适宜的教 学方法。 （五）参考资料。专业课教师备课时 必须以教学大纲和教材为基本依据。要广泛 阅读专业资料，以补充现代科技的新知识和 新经验，如：阅读有关专业的报刊、杂志， 也可以通过网络进行调查研究，掌握本专业 在国内外的动态和发展趋势，以丰富教学内 容。 （六）制订学期授课进度计划。学期 授课计划是教师教学进度的运行表。主要包 括：教学内容的章节和课题，各课题的教学 量和时间安排，各课题所需要的直观教具和 教学设备，以及结合实验、实习对一些局部 内容在讲授上做适当调整，在学期授课计划 中应该确定下来。 二、章节备课 这是在学期备课的基础上，讲授每一 章之前的备课。其在于对整个一章的教学内 容进行分析研究，确定教学内容的重点和难 点，及认真考虑确保重点、突破难点的教学 方法，为课前备课打下基础。 三、课前备课 课前备课是在讲授每节课前的备课，是 最重要、最细致的备课。主要包括以下几个 方面： （一）钻研教材。这是课前备课的首要 工作。钻研教材要求有一定的广度和深度， 主要指：理解、掌握、补充和熟记。 1.理解：是基础，对各种名词术语、抽 象概念、基本原理、应用技术等内容要懂， 搞清楚教材内容之间的内在联系，做到融会 贯通，掌握教材的系统性。 2.掌握：掌握教材有两个涵义：一是找 出基本理论、基本知识和基本技能；二是确 定教学内容的重点和难点。 3.补充：是根据科技发展的动态和趋 势，对教材内容作必要的补充，这是更新教 学内容，使专业教学跟上科技发展形势的重 要一环。 4.熟记：是对前三者的巩固。只有熟 记，讲课时才能摆脱照本宣科的呆板状态， 灵活自如，充分利用教学方法，调动学生学 习的积极性。 理解、掌握、补充和熟记，四者之间有 着必然的联系，是个循序渐进，不断深化的 过程。 （二）编写教案。教案是教师进行课堂 教学的实施方案，是教师备课成果的结晶。 教案体现了教师的教学意图。如果教是教学 的基本工具，教案则是经过教师反复琢磨， 加工提炼，重新创造的内容丰富的活教材。 教师是在掌握教学大纲、钻研教材和了解学 生实际的前提下编写教案。其主要包括以下 内容： 1.教案首页。是学校印发的有许多栏目 的首页，分两次填写，第一次是编写完教案 之后填写，内容有：授课班级，学科名称， 教学目的和要求，重点和难点，提问的问题 和复习的思考题等。第二次是在讲课后填写 教学小结，总结经验教训，以便不断提高讲 课水平。 2.教学内容。一般是按照课堂教学的 几个主要环节来编写，要步骤明确，条理清 晰，详细具体。 3.板书设计。板书是课堂教学有机的 组成部分，是提高教学效果的重要手段。备 课时应根据教学目的和要求、教材特点和学 生实际等情况，精心设计板书，要注意板书 的纲领性、准确性和时间性。好的板书能帮 助学生抓住教学的重点，启发学生的理解能 力，开拓学生思路，也有助于加深学生对所 学重点内容的印象，提高记忆效率，便于学 生记好课堂笔记，有利于复习。另外，专业 理论课中板画较多（如工程制图），应先在 教案上画好，并考虑在黑板上的位置，可以 借助形象，增强讲课效果。总之，科学技术 是不断发展的，学生情况也是有变化的，教 师的业务水平也不断提高，而我们的教案也 要与这些不断变化的情况相适应。 浅谈专业理论课的备课方法 文◎ 冯勇（包头铁道职业技术学院）