互动1:父亲是怎样救孩子下来的? ◎鼓励他一步一步地走下来 互动2:父亲为什么不直接抱他下来 ◎这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下 来,经受一次历练,增长勇气和经验。 互动3:父亲不来,假如你是“我”孤身一人在悬崖上,你将怎么办? ◎(尽量从不同侧面肯定学生的答案,引导他们朝着机智、勇敢的方向努力) 互动4:你如何评价“我”的好朋友杰利 ◎他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没 有像其他孩子一样嘲笑我,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。 互动5:如果你是杰利会怎么做? ◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬,抓住时机培养学生患难与共的爱心 互动6:你如何评价其他四个孩子? ◎还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。 4.达标反馈 (1)仿句 ①我一直牢记着 叫我不要的训诫。 正纳罕 ③暮色开始四合, ④我小心翼翼地 ⑤带着 的口气说 我的信心大增。 产生了一种成就感 (2)你有好朋友吗?你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久? 5.学习小结 (1)内容总结:文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育,教给我化 整为零、不断战胜困难的方法,并以此増强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真 正的友谊应该经得住任何考验, (2)方法归纳:多角度地理解文章,我们会捕获更多难得的教益;多侧面地理解生 活,我们会猎取更多成功的机会。 G延伸拓展 1.链接生活 链接一:你赞成这位父亲的教育方法吗?你爸爸是怎样教育你的 2.实践探索: (1)实践活动:记叙一次自己“冒险”的经历,突出其间惧怕的心理过程
11 互动 1：父亲是怎样救孩子下来的？ ◎鼓励他一步一步地走下来。 互动 2：父亲为什么不直接抱他下来？ ◎这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下 来，经受一次历练，增长勇气和经验。 互动 3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？ ◎（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力） 互动 4：你如何评价“我”的好朋友杰利？ ◎他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没 有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。” 互动 5：如果你是杰利会怎么做？ ◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。 互动 6：你如何评价其他四个孩子？ ◎还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。 4．达标反馈 ⑴仿句 ①我一直牢记着 叫我不要 的训诫。 ② 正纳罕 。 ③暮色开始四合， 。 ④我小心翼翼地 。 ⑤带着 的口气说 。 ⑥ 我的信心大增。 ⑦ 产生了一种成就感。 ⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？ 5．学习小结 ⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化 整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真 正的友谊应该经得住任何考验， ⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生 活，我们会猎取更多成功的机会。 ㈢延伸拓展 1．链接生活 链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？ 2．实践探索： ⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程
(2)巩固练习 ①解词造句 闷热 纳罕 小心翼翼: 灰心丧气: ②熟读课后汪国真的诗句,记住你喜欢的句子。 四板书设计 我”遇险时 杰利:心里牵挂、无可奈何 四位男孩:幸灾乐祸、逃之天天 父亲:循循善诱、因势利导 我”自己:走一步,再走一步
12 ⑵巩固练习 ①解词造句 闷热： 纳罕： 小心翼翼： 灰心丧气： ②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。 ㈣板书设计 “我”遇险时 杰利：心里牵挂、无可奈何 四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭 父亲：循循善诱、因势利导 “我”自己：走一步，再走一步
生命生命 杏林子 教学目标: 知识储备点 理解课文中三个事例所蕴含的意思 能力培养点: 1.学会抓住关键词句进行阅读,准确把握文章的中心。 2.从不同的侧面思考问题,获得不同的感悟。 情感体验点: 热爱生活,珍爱生命 教学重难点 1.理解文中三个事例所蕴含的意思,珍爱生命 2.从各种不同的生命现象中获得积极进取的人生态度。 课型:自读课 教学方法:通过多媒体导入新课,让学生自由朗读,画出每个段落中的关键词或主题 词,然后再读全文,师生共同讨论三个事例所蕴含的意思。 课时安排:1课时 教具准备:投影仪、挂图、录音机 教学设计 ()本课目标 朗读课文,充分激发学生的主动意识和进取精神,在熏陶感染中培养学生积极的 人生态度。 教学过程 1.情景导入 (1)请同学们欣赏《春》中的一段录像。 (2)看黑板前两幅瓜苗的挂图,一幅是“茁壮成长,昂然挺立”的;一幅是“仅仅 活了几天”就焉了的。并听录音解说词:小瓜苗生长在墙角的砖缝里,它却能“冲破 坚硬的外壳”,“茁壮成长,昂然挺立”,这让“我”肃然起劲;但它在没有职光、没 有泥土的条件下,一旦香瓜子本身的养分消耗尽了,再也没有新的养分可以供给,它 活不了几天就蔫了,这也是植物生长的规律。 2.课前热身 (1)让学生给加点字注音。(展示投影) 骚扰()小憩()茁壮()糟踢()庸碌( 辜负() (2)自由朗读课文,画出各部分的关键词句,如:“生之欲望”“生命力”“让有限 的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力”等
13 生命 生命 杏林子 教学目标： 知识储备点： 理解课文中三个事例所蕴含的意思。 能力培养点： 1．学会抓住关键词句进行阅读，准确把握文章的中心。 2．从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。 情感体验点： 热爱生活，珍爱生命。 教学重难点： 1．理解文中三个事例所蕴含的意思，珍爱生命。 2．从各种不同的生命现象中获得积极进取的人生态度。 课型：自读课 教学方法：通过多媒体导入新课，让学生自由朗读，画出每个段落中的关键词或主题 词，然后再读全文，师生共同讨论三个事例所蕴含的意思。 课时安排：1 课时 教具准备：投影仪、挂图、录音机 教学设计： ㈠本课目标 朗读课文，充分激发学生的主动意识和进取精神，在熏陶感染中培养学生积极的 人生态度。 ㈡教学过程 1．情景导入 ⑴请同学们欣赏《春》中的一段录像。 ⑵看黑板前两幅瓜苗的挂图，一幅是“茁壮成长，昂然挺立”的；一幅是“仅仅 活了几天”就焉了的。并听录音解说词：小瓜苗生长在墙角的砖缝里，它却能“冲破 坚硬的外壳”，“茁壮成长，昂然挺立”，这让“我”肃然起劲；但它在没有职光、没 有泥土的条件下，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，再也没有新的养分可以供给，它 活不了几天就蔫了，这也是植物生长的规律。 2．课前热身 ⑴让学生给加点字注音。（展示投影） 骚．扰（ ） 小憩（ ） 茁壮（ ） 糟踢（ ）庸碌（ ）辜负（ ） ⑵自由朗读课文，画出各部分的关键词句，如：“生之欲望”“生命力”“让有限 的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”等
3.合作探究 (1)整体感知 文章选取了小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中生长出小苗、“我”静听 心脏跳动感受自己生命这三件寻常小事,从动物、植物和人类本身这三个角度,对生 命作了全面而深刻的思考,表现了作者强烈的生命意识和积极进取的人生态度 (2)四边互动 互动1:三个事例所蕴含的意思侧重点有什么不同? ◎第一个侧重于强烈的求生欲望,第二个侧重于顽强的生命力,第三个侧重于积 极的生命意识。 互动2:三个事例为何如此排列? ◎对于这三个事例的思考是逐层深入的:从动物、植物写到万物之灵的人,由生 的欲望,生命力的强大写到对人生的思考,层层拓展而又步步深入,有力地突出了中 互动3:为什么前两个都是举的小昆虫、小瓜苗这样的小生命? ◎举这样的小生命,是为了更好地引导人们思考自己的生命价值,呼唤人们珍惜 时间,让生命更有意义,更有光彩。 互动4:说小瓜苗“茁壮成长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,是否自相 矛盾? ◎并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分消耗尽,就没有养分可以 吸收,活几天就天折了。 互动5:小瓜苗只活了几天,怎么说得上“擎天撼地的生命力”? ◎小瓜苗只活了几天,这是由它自身的营养机制决定的。但这粒香瓜子掉进墙角 的砖缝里,在没有阳光也泥土的情况下,冲破坚硬的外壳,成长为小瓜苗。从这个角 度上说,小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。 4.达标反馈 (1)本文选自《 》,作者( )原名( ),女作家。12 岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化。她忍着巨痛,写作四十多篇( 和( (2)仿句 令我肃然起敬。 ①②③④⑤ 昂然挺立 足以擎天撼地。 我可以 也可以 遇福遇祸,或喜或忧, ⑥看不厌,看不厌 看不厌,看不厌 ,看不厌
14 3．合作探究 ⑴整体感知 文章选取了小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中生长出小苗、“我”静听 心脏跳动感受自己生命这三件寻常小事，从动物、植物和人类本身这三个角度，对生 命作了全面而深刻的思考，表现了作者强烈的生命意识和积极进取的人生态度。 ⑵四边互动 互动 1：三个事例所蕴含的意思侧重点有什么不同？ ◎第一个侧重于强烈的求生欲望，第二个侧重于顽强的生命力，第三个侧重于积 极的生命意识。 互动 2：三个事例为何如此排列？ ◎对于这三个事例的思考是逐层深入的：从动物、植物写到万物之灵的人，由生 的欲望，生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中 心。 互动 3：为什么前两个都是举的小昆虫、小瓜苗这样的小生命？ ◎举这样的小生命，是为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍惜 时间，让生命更有意义，更有光彩。 互动 4：说小瓜苗“茁壮成长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是否自相 矛盾？ ◎并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分消耗尽，就没有养分可以 吸收，活几天就夭折了。 互动 5：小瓜苗只活了几天，怎么说得上“擎天撼地的生命力”？ ◎小瓜苗只活了几天，这是由它自身的营养机制决定的。但这粒香瓜子掉进墙角 的砖缝里，在没有阳光也泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。从这个角 度上说，小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。 4．达标反馈 ⑴本文选自《 》，作者（ ）原名（ ），女作家。12 岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。她忍着巨痛，写作四十多篇（ ） 和（ ）。 ⑵仿句 ① 令我肃然起敬。 ② 昂然挺立 。 ③ 足以擎天撼地。 ④我可以 也可以 。 ⑤ 遇福遇祸，或喜或忧， 。 ⑥看不厌，看不厌 看不厌，看不厌 ，看不厌
看不厌 5.学习小结 (1)内容小结 作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责,好好地使用 生命,让人生更有意义。二是生命短暂,生老病死无法捉摸,但是,我们可发让有限 的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力。三是珍惜生命,珍惜时光,不 论命运如何,都要勇敢地活下去。 (2)方法归纳 阅读课文要抓住关键词语,准确把握文章的中心。 观察生活,感悟大自然的一切生物长给我们的启示,获得生存的勇气和方法。我 们无法增加生命的长度,但可以凭借自己增:加生命的厚度,让生活更为充实而意义 延伸拓展 1.链接生活 链接一:从生活中举一两个对你颇有启迪的事例。 链接二:我们在赞美墙角砖缝中瓜子顽强的生命力的同时,有没有想过:如果这 粒瓜子落在瓜田里,它的命运又怎样?(启迪学生从生存环境、个人与集体等角度去 探讨。 2.实践探索 (1)实践活动 观察小动物和生长中的植物,感受它们生命的力量。 (2)巩固练习 ①比较杏林子和美国作家克伦·沃森的同题文章《生命生命》,你更喜欢哪- 篇?为什么? ②请以“生命像……”为开头写一个排比句,表达你对生命的感悟。 四板书设计 生命生命 杏林子 事例 思考 飞蛾:生之欲望 意义 香瓜子:生命力 价值 心跳:生命意识 奋斗
15 看不厌 。 5．学习小结 ⑴内容小结 作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用 生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可发让有限 的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是珍惜生命，珍惜时光，不 论命运如何，都要勇敢地活下去。 ⑵方法归纳 阅读课文要抓住关键词语，准确把握文章的中心。 观察生活，感悟大自然的一切生物长给我们的启示，获得生存的勇气和方法。我 们无法增加生命的长度，但可以凭借自己增；加生命的厚度，让生活更为充实而意义。 ㈢延伸拓展 1．链接生活 链接一：从生活中举一两个对你颇有启迪的事例。 链接二：我们在赞美墙角砖缝中瓜子顽强的生命力的同时，有没有想过：如果这 粒瓜子落在瓜田里，它的命运又怎样？（启迪学生从生存环境、个人与集体等角度去 探讨。） 2．实践探索 ⑴实践活动 观察小动物和生长中的植物，感受它们生命的力量。 ⑵巩固练习 ①比较杏林子和美国作家克伦·沃森的同题文章《生命 生命》，你更喜欢哪一 篇？为什么？ ②请以“生命像……”为开头写一个排比句，表达你对生命的感悟。 ㈣板书设计 生命 生命 杏林子 事 例 思 考 飞蛾：生之欲望 意 义 香瓜子：生命力 价 值 心跳：生命意识 奋 斗