那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》 是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的 梦 对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天,诗人 虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么, 他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案) ②出示学习目标并板书课题 ③教师检查预习(学生交流、巩固) 五、朗读课文: 《在山的那边》是一首诗歌,诗歌是一种特殊的艺术。在诗中,诗人要用形象而 精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读, 体悟“海”与“山”的象征意义,领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读,再听老 师朗读,在进行读诗的指导。 教师配乐朗读,学生带着问题听读,然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师 鼓励学生探究问题,答案不必求统一,让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解) 在学生(过渡)对诗歌有了大概了解,还要品读诗歌形象而精练的语句,好的诗句总有 画龙点睛处,认真进行品读 a.自由朗读诗歌第二节,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的? b.找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情 学生自由朗读后,可四人小组讨论,共同探究以上问题 ②朗读指导 教师讲授朗读知识:重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含 的意味,更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 六、整体感知 朗读全文,感悟诗中的思想感情。诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含 义,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义? (“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。 诗歌主旨:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境 界终将会实现。) 七、问题探究: 1.为什么说是“隐秘的想望”? 2.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸” 3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的” 5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/—一那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次 6
6 那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》 是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的 “梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人 虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么， 他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案） ②出示学习目标并板书课题 ③教师检查预习(学生交流、巩固) 五、朗读课文： 《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而 精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读， 体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老 师朗读，在进行读诗的指导。 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师 鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。 在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有 画龙点睛处，认真进行品读。 a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的? b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。 ②朗读指导 教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含 的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 六、整体感知： 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含 义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？ （“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境 界终将会实现。） 七、问题探究： 1． 为什么说是“隐秘的想望”？ 2． 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？ 4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？ 5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次
漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思? 6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 八、体会感知: 联系上下文,品味下面诗句中加点的词语 1.我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思?) 山那边的山啊,铁青着脸 (这是写山的颜色吗?) 九、布置作业: ①背诵自己喜欢的诗句,丰富语言 ②课后练习:读一读,写一写 课后记:作者以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要 战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。这首诗意象壮阔,意蕴丰富。一座山,也可以 指无宓山·一次一次柚朱望.就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是,怎样 翻无 那么,怎样翻过无数座山,到达理想的境界,是教 师和 可题。朗读技巧的指导是本课教学的重点 十、 在山的那边 海 艰难险阻 理想境界 7
7 漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？ 6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 八、体会感知： 联系上下文，品味下面诗句中加点的词语 1． 我常伏在窗口痴想．． （这个词在这里是什么意思？） 2． 山那边的山啊，铁青着脸 ．．．． （这是写山的颜色吗？） 九、布置作业： ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。 ②课后练习：读一读，写一写 课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要 战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以 指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样 翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教 师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。 十、板书设计： 在山的那边 山 艰难险阻 海 理想境界
走一步,再走一步 莫顿·亨特 教学目标: 知识训练点 有创意地阅读课文并复述故事。 能力培养点: 学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 情感体验点 1.乐于尝试,敢于冒险。 2.培养患难与共的爱心。 3.化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。 教学重、难点: 1.探究“走一步,再走一步”的含义。 2.多角度地思考同一个现象,获得不同的感悟和体验。 课型:讲读型 教学方法: 引导学生朗读课文要力求做到:读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,并流畅地复述故事 情节,整体把握课文内容,进而理解人物和中心 课时安排:2课时 教具准备:投影仪、光碟 教学步骤: 第一课时 ()本课目标 1.朗读课文,复述故事情节。 2.讨论文章的主旨。 教学过程 1.情境导入 指名朗读课前“导语”,问:文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢?又是怎 样脱险的呢?这次历险对我们大家有什么样的启示呢? 2.课前热身 (1)默读课文。要求提髙默读的速度,从每分钟的300字增加到500字,本文大约 需4分半钟读完。分组展开竞赛,比一比哪一组读得既快又好。 (2)指名复述课文内容。 复述前可做这样的准备 抢答
8 走一步，再走一步 莫顿·亨特 教学目标： 知识训练点： 有创意地阅读课文并复述故事。 能力培养点： 学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 情感体验点： 1．乐于尝试，敢于冒险。 2．培养患难与共的爱心。 3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。 教学重、难点： 1．探究“走一步，再走一步”的含义。 2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。 课型：讲读型 教学方法： 引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事 情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。 课时安排：2 课时 教具准备：投影仪、光碟 教学步骤： 第一课时 ㈠本课目标： 1．朗读课文，复述故事情节。 2．讨论文章的主旨。 ㈡教学过程： 1．情境导入 指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎 样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？ 2．课前热身 ⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的 300 字增加到 500 字，本文大约 需 4 分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。 ⑵指名复述课文内容。 复述前可做这样的准备： 抢答
故事发生在美国哪个城市? 一一故事发生在什么时间? 爬悬崖一共几个孩子?其中有名字的是哪两位? 那座悬崖有多高?岩石架有多高? 把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分,分别请两名同学复述 C.根据复述的提失,分小组共同总结一下如何改进各自的方法,并把经验记录 下来。 3.合作探究 (1)整体感知:课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历,其中蕴含着丰富 的人生哲理。它告诉我们:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小 步一小步,困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一小步再走下 步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。 (2)四边互动 互动1:开头为什么突出天气“闷热”? ◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。 互动2:在人生的道路上,面对困难,“走了一步,再走一步”是什么意思? ◎面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不 会被任何困难吓倒。 互动3:一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思? ◎把大困难分解成小困难,小困难是不难克服的,一步一步地战胜小困难,最后 就能战胜大困难。 互动4:为什么不要想着距离有多远 ◎因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。 互动5:你怎样理解题目的含义? ◎在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难, 个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。 4.达标反馈 (1)本文选自《 作者是( )。()国作家。 (2)给加点字注音。 啜泣()嶙峋()眩目()纳罕( )训诫( (3)文中所含的哲理是什么? 5.学习小结 (1)内容小结:作者从一件往事感悟到一个人生哲理,成为终生的一笔财富。这就 告诉我们:生活中要善于思考,善于从平凡、普通的现象中悟出道理,这样人才会变 得越来越聪明,生活也才会变得越来越有意义
9 ——故事发生在美国哪个城市？ ——故事发生在什么时间？ ——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？ ——那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。 C．根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录 下来。 3．合作探究 ⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富 的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小 步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一 步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 ⑵四边互动： 互动 1：开头为什么突出天气“闷热”？ ◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。 互动 2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？ ◎面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不 会被任何困难吓倒。 互动 3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ ◎把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后 就能战胜大困难。 互动 4：为什么不要想着距离有多远？ ◎因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。 互动 5：你怎样理解题目的含义？ ◎在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一 个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 4．达标反馈 ⑴本文选自《 》，作者是（ ）。（ ）国作家。 ⑵给加点字注音。 啜．泣（ ）嶙峋．．（ ）眩．目（ ）纳罕．．（ ）训诫．（ ） ⑶文中所含的哲理是什么？ 5．学习小结 ⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就 告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变 得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义
(2)方法归纳 A.朗读时要全神贯注,做到“读音准确,停顿恰当,读出语气”。 B.复述故事时要全面而简明,说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。 G延伸拓展 1.链接生活 链接一:假如你的某一门功课非常不理想,学了这篇课文后对你有什么启示? 2.实践探索 (1)实践活动 拟一份分步攻克某项困难的计划,对照计划努力实行,并及时记录自己的心理感 受 (2)巩固练习 ①找出“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用 我顿时 我又照着做了 ……然 后 作用: ②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教 训写出来,在班上读一读。 四板书设计: 走一步,再走一步 莫顿·亨特 悬崖上走一步再走一步安全到达地面(经历) 人生中走一步再走一步 轻松克服困难(感悟) 第二课时 ()本课目标 多角度阅读,探究文章给我们的多方面的启迪。 教学过程 1.复习导入 2.课前热身 (1)指名复述故事,简要概括文中所揭示的生活哲理。 (2)描述文中所写的感受成功的心理体验 3.合作探究 (1)整体感知:理解文章,不仅要把握它的主旨,还要进行多角度的阅读,才能更 深更透的挖掘出文章所包含的启示,我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感 悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。 (2)四边互动
10 ⑵方法归纳 A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。 B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。 ㈢延伸拓展 1．链接生活 链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？ 2．实践探索 ⑴实践活动 拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感 受。 ⑵巩固练习 ①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。 我顿时 ……我又照着做了。 ……然 后， 。 作用： ②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教 训写出来，在班上读一读。 ㈣板书设计： 走一步，再走一步 莫顿·亨特 悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面（经历） 人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难（感悟） 第二课时 ㈠本课目标 多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。 ㈡教学过程 1．复习导入 2．课前热身 ⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。 ⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。 3．合作探究 ⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更 深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感 悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。 ⑵四边互动