黄河水利 职业技术学院 课时授课计划 系别:管理系 第6次课 授课日期 年月日节 年月日节 年月日节 讲授内容 应用文的结构和文本模式 教学目的1.了解应用文结构的含义、和结构原则 与要求2理解、掌握应用文结构的具体形式、和文本结构模式 教学1应用文结构的具体形式 重点、难点2应用文的文本结构模式 布置作业 教学内容与方法步骤 附记 结构的涵义 结构,是指文章各个组成部分的大配合排列。应用文的结构,指对应用 文的内容进行的组织安排。 、应用文的结构原则 (一)正确反映客观事物的发展规律和内在联系 (二)服从表现主旨的需要 (三)适应不同种类的实用文书的特点 (四)符合人们的一般思维规律 三、应用文结构的具体形式 (一)层次和段落 1.层次:就是应用文中思想观点或情节的次序和地位 2.段落,又称自然段。它是文章的思想内容出现转折、停顿、强调、间 歇等情况时所造成的文字的停顿,具有换行空两格的明显标志 (二)开头和结尾 1.开头 第一要适应主旨要求,自然而然地引发全文; 第二自然和谐、凝炼明快; 第三力争新颖 应用文常见的开头方式有以下四种: (1)开头揭示主旨。 (2)开头揭示全文内容 (3)开头说明发文的背景、起因和动机 (4)开头交代依据 第1页
黄 河 水 利 职业技术学院 课时授课计划 系 别 ： 管理系 第 6 次 课 授 课 日 期 年 月 日 节 年 月 日 节 年 月 日 节 授 课 班 级 讲授内容 应用文的结构和文本模式 教学目的 与要求 1.了解应用文结构的含义、和结构原则 2.理解、掌握应用文结构的具体形式、和文本结构模式 教 学 重点、难点 1.应用文结构的具体形式 2.应用文的文本结构模式 布 置 作 业 教 学 内 容 与 方 法 步 骤 附 记 一、结构的涵义 结构，是指文章各个组成部分的大配合排列。应用文的结构，指对应用 文的内容进行的组织安排。 二、应用文的结构原则 （一）正确反映客观事物的发展规律和内在联系 （二）服从表现主旨的需要 （三）适应不同种类的实用文书的特点 （四）符合人们的一般思维规律 三、应用文结构的具体形式 (一)层次和段落 1.层次：就是应用文中思想观点或情节的次序和地位。 2.段落，又称自然段。它是文章的思想内容出现转折、停顿、强调、间 歇等情况时所造成的文字的停顿，具有换行空两格的明显标志。 (二)开头和结尾 1.开头 第一要适应主旨要求，自然而然地引发全文； 第二自然和谐、凝炼明快； 第三力争新颖。 应用文常见的开头方式有以下四种： （1）开头揭示主旨。 （2）开头揭示全文内容。 （3）开头说明发文的背景、起因和动机。 （4）开头交代依据。 第 1 页 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 装 ．．．．．．．．．．．．． 订 ．．．．．．．．．． 线 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
教学内容与方法步骤 2.结尾 常用的结尾有以下五种: (1)总结全文式 2)呼应开头式。 (3)号召希望式 (4)表示决心式。 (5)提出要求式。 (三)过渡和照应 过渡是指上下文之间的衔接转换 照应,是指前后内容的关照呼应。 应用文常用的过渡方法有三种 1.过渡词语。 2.过渡句 3.过渡段 应用文常用的照应方法有以下二种 1.开头与标题相照应 2.开头与结尾相照应 四、应用文的结构形式和文本模式 (一)应用文的结构形式 1.纵向结构 2.横向结构 3.纵横交错式 (二)应用文的文本模式 1.“凭 事 断”式。该式是使用频率最高、最为通用的模式 法定行政公文、事务文书中的计划、总结等文体一般都用这种文本模式。 2.“断”一“事”一“析”式。是诉状文书使用的一种文本结构模式。 断”式。是调查报告等文体的文本模式,是叙述 和论证相结合的模式。 第2页
教 学 内 容 与 方 法 步 骤 附 记 2.结尾 常用的结尾有以下五种: （1）总结全文式。 （2）呼应开头式。 （3）号召希望式。 （4）表示决心式。 （5）提出要求式。 (三)过渡和照应 过渡是指上下文之间的衔接转换； 照应，是指前后内容的关照呼应。 应用文常用的过渡方法有三种: 1.过渡词语。 2.过渡句。 3.过渡段。 应用文常用的照应方法有以下二种: 1.开头与标题相照应。 2.开头与结尾相照应。 四、应用文的结构形式和文本模式 （一）应用文的结构形式 1.纵向结构 2.横向结构 3.纵横交错式 （二）应用文的文本模式 1.“凭”—“事”—“断”式。该式是使用频率最高、最为通用的模式。 法定行政公文、事务文书中的计划、总结等文体一般都用这种文本模式。 2.“断”—“事”—“析”式。是诉状文书使用的一种文本结构模式。 3.“事”—“析”—“断”式。是调查报告等文体的文本模式，是叙述 和论证相结合的模式。 第 2 页
黄河水利 职业技术学院 课时授课计划 系别:管理系 第7次课 授课日期 年月日节 年月日节 年月日 节 授课班级 讲授内。应用文的语体特征和语言要求 教学目的1应用文语体的含义、表达方式 与要求2理解、掌握应用文的语体特征和语言要求 教学 应用文的语体特征和语言要求 重点、难点 布置作业 教学内容与方法步骤 附记一 、语体的含义和分类 所谓语体,就是在一定的语言环境中形成的,具有特定的表达风格、色彩和 语感的语言体系。 根据语言传播方式的差异,语体分为口头语体和书面语体两个大类。 口头语体可分为谈话语体和演说语体:用于日常交谈,为谈话语体:用于宣 讲、演说的口语体系,为演说语体 书面语体的分类见下表: 语体名称对应文体目的语言特征 文学语体文学创作感人以形,动人以情 以形象性为本,追求形象生动性和语 言的艺术化 政论语体政论文晓人以理,导人以/以逻辑性为本,要求逻辑的严谨与议 论的气势 科技语体|科技论说文给人以知,教人以用/以科学性为本,使用精确严密的专业 事务语体 应用文应付生活,用于安务以实用性为本,少文饰,求明晰,重 以真实性为本,强调以诚实的语言反 新闻语体|消息通讯传播交流,宣传服务 映确凿的事实。 二、应用文的语体特征 1.直接性 2.专业性 3.模式
黄 河 水 利 职业技术学院 课时授课计划 系 别 ： 管理系 第 7 次 课 授 课 日 期 年 月 日 节 年 月 日 节 年 月 日 节 授 课 班 级 讲授内容 应用文的语体特征和语言要求 教学目的 与要求 1.应用文语体的含义、表达方式 2.理解、掌握应用文的语体特征和语言要求 教 学 重点、难点 应用文的语体特征和语言要求 布 置 作 业 教 学 内 容 与 方 法 步 骤 附 记 一、语体的含义和分类 所谓语体，就是在一定的语言环境中形成的，具有特定的表达风格、色彩和 语感的语言体系。 根据语言传播方式的差异，语体分为口头语体和书面语体两个大类。 口头语体可分为谈话语体和演说语体：用于日常交谈，为谈话语体；用于宣 讲、演说的口语体系，为演说语体。 书面语体的分类见下表： 语体名称 对应文体 目 的 语 言 特 征 文学语体 文学创作 感人以形，动人以情 以形象性为本，追求形象生动性和语 言的艺术化。 政论语体 政论文 晓人以理，导人以行 以逻辑性为本，要求逻辑的严谨与议 论的气势。 科技语体 科技论说文 给人以知，教人以用 以科学性为本，使用精确严密的专业 性语言。 事务语体 应用文 应付生活，用于实务 以实用性为本，少文饰，求明晰，重 程式。 新闻语体 消息通讯 传播交流，宣传服务 以真实性为本，强调以诚实的语言反 映确凿的事实。 二、应用文的语体特征 1.直接性 2.专业性 3.模式性 第 1 页 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 装 ．．．．．．．．．．．．． 订 ．．．．．．．．．． 线 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
教学内容与方法步骤 应用文的语言要求 应用文语言总的要求是:少文饰;求明晰:重程式。具体讲就是: (一)庄重:庄严、郑重。 1.使用书面语言,不用或少用口语、俗语。 2.使用标准语言 3.忌滥用文学语言 4语言实在,言之有物。 (二)平实:平易、朴实 一是写作态度要诚实 二是“少做作,勿卖弄 (三)明确:明白、确切 1.用语要慎审周密,分寸恰当。 2.用限制性的词语表示出事物的差别。 3.运用数字明确表述事物 4.注意前后照应,避免互相矛盾 5.不生造词语,不写错别字,注意正确使用标点符号 (四)简约:就是表述简洁,词语精当 1.从特定目的、特定对象出发,根据工作需要,写最重要的。 2.运用各种简省的表述方法 3.认真修改。 (1)内容上“三看三改” (2)文字上“三看三改” (3)体式上“三查三改” (五)得体:语言要适合交际题旨和语境 1.要适合发文者的身份,注意发文机关的隶属关系 2.要适合题旨,也就是语言的色彩要体现出文章的题旨。 3.要适合对象 4.要适合语境 四、应用文的表达方式 (一)叙述 (二)议论 (三)说明 第2页
教 学 内 容 与 方 法 步 骤 附 记 三、应用文的语言要求 应用文语言总的要求是：少文饰；求明晰；重程式。具体讲就是： （一）庄重：庄严、郑重。 1.使用书面语言，不用或少用口语、俗语。 2.使用标准语言。 3.忌滥用文学语言。 4.语言实在，言之有物。 （二）平实：平易、朴实 一是写作态度要诚实。 二是“少做作，勿卖弄”。 （三）明确：明白、确切 1.用语要慎审周密，分寸恰当。 2.用限制性的词语表示出事物的差别。 3.运用数字明确表述事物。 4.注意前后照应，避免互相矛盾。 5.不生造词语，不写错别字，注意正确使用标点符号。 （四）简约：就是表述简洁，词语精当 1.从特定目的、特定对象出发，根据工作需要，写最重要的。 2．运用各种简省的表述方法。 3．认真修改。 （1）内容上“三看三改” （2）文字上“三看三改” （3）体式上“三查三改” （五）得体：语言要适合交际题旨和语境 1.要适合发文者的身份，注意发文机关的隶属关系。 2.要适合题旨，也就是语言的色彩要体现出文章的题旨。 3.要适合对象。 4.要适合语境。 四、应用文的表达方式 （一） 叙述 （二） 议论 （三） 说明 第 2 页
黄河水利 职业技术学院 课时授课计划 系别:管理系 第8次课 授课日期 年月日节 年月日节 年月日节 讲授内容 应用文的写作过程 教学目的1.了解应用文的写作过程 与要求2理解、掌握各个阶段的具体要求 教学各个阶段的具体要求 重点、难点 布置作业 教学内容与方法步骤 附记 准备阶段 平时的准备:主要是指作者的基本素质,即思想政治素质和文化业务素 为写作某一篇文章而做的具体准备,主要包括明确写作目的和搜集材料 两个方面。 二、构思阶段 广义地说,文章写作过程中的所有思维活动都可称为构思。这里所讲的 构思,是指在广泛采集材料、并对材料进行了潜心研究议会所进入的凝神细 想、命题炼意、谋篇布局以及定题选技的阶段,主要包括确定主旨、选择材 料、安排结构、拟写提纲等几个步骤。下面主要介绍提纲的拟写。 编写提纲可以按照下面六个步骤进行: 1.拟标题 2.以判断句式写出文稿的基本观点; 3.考虑全文从几个方面,按什么顺序来阐述基本观点,确定大的层次 定下全文的构成框架 4.考虑大层次内的段落,写出主旨 5.依次考虑各自然段的安排,把准备的材料按照构思的顺序标上序码 6.全面检査提纲,作必要的增、删、调、补。 三、草拟阶段 (一)辨别文种 首先要分析写作的意图,尤其是遵命写作,更需要弄清领导的发文旨意。 其次,要根据文种的特性来辨别。 最后,以行文方向选择文种 第1页
黄 河 水 利 职业技术学院 课时授课计划 系 别 ： 管理系 第 8 次 课 授 课 日 期 年 月 日 节 年 月 日 节 年 月 日 节 授 课 班 级 讲授内容 应用文的写作过程 教学目的 与要求 1.了解应用文的写作过程 2.理解、掌握各个阶段的具体要求 教 学 重点、难点 各个阶段的具体要求 布 置 作 业 教 学 内 容 与 方 法 步 骤 附 记 一、准备阶段 平时的准备：主要是指作者的基本素质，即思想政治素质和文化业务素 质； 为写作某一篇文章而做的具体准备，主要包括明确写作目的和搜集材料 两个方面。 二、构思阶段 广义地说，文章写作过程中的所有思维活动都可称为构思。这里所讲的 构思，是指在广泛采集材料、并对材料进行了潜心研究议会所进入的凝神细 想、命题炼意、谋篇布局以及定题选技的阶段，主要包括确定主旨、选择材 料、安排结构、拟写提纲等几个步骤。下面主要介绍提纲的拟写。 编写提纲可以按照下面六个步骤进行： 1.拟标题； 2.以判断句式写出文稿的基本观点； 3.考虑全文从几个方面，按什么顺序来阐述基本观点，确定大的层次， 定下全文的构成框架； 4.考虑大层次内的段落，写出主旨； 5.依次考虑各自然段的安排，把准备的材料按照构思的顺序标上序码； 6.全面检查提纲，作必要的增、删、调、补。 三、草拟阶段 （一）辨别文种 首先要分析写作的意图，尤其是遵命写作，更需要弄清领导的发文旨意。 其次，要根据文种的特性来辨别。 最后，以行文方向选择文种。 第 1 页 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 装 ．．．．．．．．．．．．． 订 ．．．．．．．．．． 线 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．