速读课文,思考: 1、在这篇回忆性散文中作者写早年在 日本留学时期的生活。在这段经历中作者 所写的事情都发生在那里?请找出文中表 明地点转换的语句。重点写发生在哪里的 事情? 2、文章标题是对全文思想内容鲜明精 炼的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的叙述线索又是什么? 3、课文除写藤野先生外,还写了什么? 有什么作用?
速读课文，思考: 1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在 日本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在那里？请找出文中表 明地点转换的语句。重点写发生在哪里的 事情？ 2、文章标题是对全文思想内容鲜明精 炼的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的,叙述线索又是什么? 3、课文除写藤野先生外，还写了什么？ 有什么作用？
表明地点转换的语句: “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后 东京 仙台 北京 相识 离别 相处
表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后” . 东京 仙台 北京 相识 相处 离别
叔事线索: 作者与藤野先生的交往 (相识一相处一离别一怀念) 选材: 围绕表现藤野先生 的崇高品质这一中心组 织材料
围绕表现藤野先生 的崇高品质这一中心组 织材料。 叙事线索： 作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念） 选 材：
这篇文章题为“藤野先生”,但有一半以上的篇 幅没有直接写藤野,而是写了清国留学生赏樱花、 学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户, 写了仙台医专的职员对他的优待,还写了日本“爱 国青年”的寻衅和看电影事件。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京 往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水 户表现作者忧国之情,是作者学医的主要动机。写 仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生 作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先 生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生 告别的直接原因。总之,所有这些都与突出藤野先 生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密 切的关系
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇 幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、 学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户， 写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱 国青年”的寻衅和看电影事件。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京 往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水 户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写 仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生 作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先 生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生 告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先 生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密 切的关系
依据时间的推移、地点的转换和事件 发生的先后顺序,全文共分三段: (1-3)见到藤野之前,在东京 的所见所感,交代去仙台的原因; (4-35)在仙台与藤野先生相识、 相处和离别 、(36-38)离开仙台后怀念藤野 先生的感情和行动
依据时间的推移、地点的转换和事件 发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京 的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、 相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野 先生的感情和行动