2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。 3、体会外公对祖国深深的眷恋之情 4、摘录让自己感动的词句 三、出示学习指导 1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文,理解梅花的品格 理解“魂”的含义 3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情 4、摘录让自己感动的词句 8分钟后看谁学得最好! 四、学生开始自学 五、检查自学情况 1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书) 2、读了这五件事,你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪些词语知道?(出示最后 段,释“眷恋”一词。)对这个句子有什么疑问,可以提出来。 3、问题:从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?默读课文,可以在旁边写上批注 六、谈谈体会 1、学习第一件事。 (1)出示句子:“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。” (2)思考讨论: ①“常常教我读唐诗宋词”说明什么? (老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) ②“读到一些诗句就落泪”是因为什么? a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。 “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是:独自 个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人 “春草明年绿,王孙归不归。”出自王维的《山中送别》,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您 回来不回来呢? “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:在空中随风 飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。 这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。 b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因 因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪 了) 2、学习外祖父的另两处落泪(即第三、五件事) (1)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,鸣呜鸣地哭起来了……”一句,体会老人一直 热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋 (2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体 会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。 (3)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面 绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,了却自己的心愿 3、交流学习第二件事 (1)师:从外祖父的三次落泪中,我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花,梅花与外祖父 有什么关系?读读第三自然段,看体会到什么 (2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟 ①“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外 爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 ②“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈 ‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子 慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱 a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思? c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?(思想)从何而知?(“这清白的梅花,是沾污得 的吗?”)
16 2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。 4、摘录让自己感动的词句。 三、出示学习指导： 1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格， 理解“魂”的含义。 3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。 4、摘录让自己感动的词句。 8 分钟后看谁学得最好！ 四、学生开始自学 五、检查自学情况。 1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书) 2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一 段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来。 3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。 六、谈谈体会 1、学习第一件事。 （1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。” （2）思考讨论： ① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？ (老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) ②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？ a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自 一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。 “春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您 回来不回来呢？ “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风 飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。 这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。 b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪 了) 2、学习外祖父的另两处落泪（即第三 、五件事） （1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直 热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 （2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体 会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。 （3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面 绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。 3、交流学习第二件事。 （1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父 有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。 （2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ ①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外 爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 ②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈： ‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子 慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。 a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得 的吗？”)
d、指导朗读,读出对梅图的珍爱 4、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?教师范 读“临别赠梅图”一事 (1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格 (“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风 欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神) (3)播放梅花凌寒独放的图片,出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》,难怪外祖父这样赞美梅花, 读句“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺 雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!” (4)师:这仅仅是在赞美梅花吗?是在赞美什么?齐读句子“几千年来,我们中华民族出了许多 有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节 他们就像这梅花一样。” 再次讨论 a、梅花的秉性象征什么?(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法?(借物喻人) C、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?(中华民族的精神、气节) 5)历史上有气节的人物有哪些? (6)饱含深情读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难, 不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” (7)外祖父保存这幅梅花图是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。)现在 他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的 内涵。 △学习最后一段 1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?(点明中心) 2、回顾全文,口头概括本文的中心。 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老 人的中国心。) 3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么? (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父:结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前 后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。) 七、当堂训练 1、抄写课文中让你感动的语句。 2、填写基本功 八、板书设计 读诗落泪 珍爱梅图 6、梅花魂 不能回国 中国心赠送梅图 课后反思 7、桂花雨 教学目标 知识与技能: 1.有感情地朗读课文 2.学习课文生字新词。 3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事 4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情 过程与方法: 1.通过自学,扫清字词阅读障碍 2.通过反复品读课文重点语句,体会作者要表达的思乡之情 情感、态度与价值观 通过朗读课文,体会作者的思想感情
17 d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。 4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范 读“临别赠梅图”一事。 (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？ (“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风 欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花， 读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺 雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！” (4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多 有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 他们就像这梅花一样。” 再次讨论： a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精神、气节) （5）历史上有气节的人物有哪些？ （6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难， 不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” (7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在 他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的 内涵。 △学习最后一段 1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心) 2、回顾全文，口头概括本文的中心。 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老 人的中国心。) 3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前 后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。) 七、当堂训练 1、抄写课文中让你感动的语句。 2、填写基本功。 八、板书设计: 读诗落泪 珍爱梅图 6、梅花魂 不能回国 中国心 赠送梅图 课后反思： 7、桂花雨 教学目标： 知识与技能： 1.有感情地朗读课文。 2.学习课文生字新词。 3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 过程与方法： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。 2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 情感、态度与价值观： 通过朗读课文,体会作者的思想感情
教学重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和 对家乡的怀念之情。 教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情 课时安排:1课时。 教学过程 谈话引入 1、谈话 同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让 我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题 2、简介作者 3、介绍桂花 出示自学指导 1、交流课前收集的有关桂花的名句。 2、读课文,解决生字、新词 3、默读课文,思考 1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来, 就像下雨一样。 2)默读2~6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。 3)体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情 讨论交流,检查学习效果 (1)重点理解摇花时的乐趣 为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) 画出“我”摇桂花的句子: ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨” (2)体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花 ①同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么? ②表达了什么思想感情? 母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获 桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花荼。桂花,已充盈她生活的全部空间 家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂 花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然 优泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量 四、拓展延伸 回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听 五、课堂总结 1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热 爱之情。 2.指名有感情地朗读全文。 【板书设计】 喜欢桂花 怀念家乡 桂花雨 摇花乐 怀念童年生活 课后反思 8、小桥流水人家 教学目标 知识与技能 1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服
18 教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和 对家乡的怀念之情。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 课时安排： 1 课时。 教学过程： 一、谈话引入 １、谈话： 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让 我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 ２、简介作者： ３、介绍桂花： 二、出示自学指导 １、交流课前收集的有关桂花的名句。 ２、读课文，解决生字、新词。 ３、默读课文，思考： 1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来， 就像下雨一样。 2） 默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 三、讨论交流，检查学习效果 （1） 重点理解摇花时的乐趣： 为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 画出“我”摇桂花的句子： ① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ ②表达了什么思想感情？ 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获 桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。 家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂 花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然 就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 四、拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 五、课堂总结 1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热 爱之情。 2.指名有感情地朗读全文。 【板书设计】 喜欢桂花 怀念家乡 桂花雨 摇花乐 怀念童年生活 课后反思： 8、小桥流水人家 教学目标 知识与技能： 1、识 7 个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服
印象”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的 积累课文中优美的语句 过程与方法 1.通过自学,扫清字词阅读障碍。 2.通过反复品读课文重点语句,体会作者要表达的思乡之情 情感、态度与价值观 通过朗读课文,体会作者的思想感情 教学重点 有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情 教学难点 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式 课前准备教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容 课时安排1课时。 教学过程 、导入揭题 、出示马致远《天净沙·秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。” 2、全班齐读,体会作者的感情 3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的 如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家”吧 出示自己指导,感悟文章内容 学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意 2.互相交流生字词的学习情况 3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人 4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情? 三、检查学习效果,强调重点 作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描 写来表达的。) 再读一读有关的句子。 1、直接描写“流水”(第一自然段): (1)小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物) (2)小鸟站在它的腰上……(拟人) 2、直接描写“人家”(第五、六自然段): (1)我的家→(舒适温馨)描写、介绍 (2)村民生活→(恬淡闲适)概括介绍 3、间接描写有趣的往事 (1)抓鱼、虾、蟹 (2)丢野花 (3)摘茶叶 (4)赏野花这样写有什么好处 (不空洞,更真实,更感人。) 教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。 四、积累延伸 1、积累语言 (1)读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 (2)摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵 2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡 作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。 五、整体总结
19 印象”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4、积累课文中优美的语句。 过程与方法 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。 2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 情感、态度与价值观 通过朗读课文,体会作者的思想感情。 教学重点 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式 课前准备 教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、导入揭题 1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯。” 2、全班齐读，体会作者的感情。 3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的 如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！ 二、出示自己指导，感悟文章内容。 1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。 2．互相交流生字词的学习情况。 3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人 家”？ 4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 三、检查学习效果，强调重点。 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描 写来表达的。） 再读一读有关的句子。 １、直接描写“流水”（第一自然段）： ⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物） ⑵ 小鸟站在它的腰上……（拟人） ２、直接描写“人家”（第五、六自然段）： ⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍 ⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍 ３、间接描写有趣的往事： ⑴ 抓鱼、虾、蟹 ⑵ 丢野花 ⑶ 摘茶叶 ⑷ 赏野花这样写有什么好处 （不空洞，更真实，更感人。） 教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。 四、积累延伸 １、积累语言： ⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 ⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。 2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡 作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。 五、整体总结
师生共同总结课文 1、作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆 也有直接的感情流露,如…(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同 样表达了作者的什么情感? 2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文) 六、当堂训练 1、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵 2、摘抄课文中生动优美的语句。 3、运用直接抒情和间接表达的写作方法,自由拟题,练写片段。 【板书设计】 小桥流水人家 景一小溪垂柳水鸟老家村庄(美) 小桥流水人家 溪中捉鱼虾 故乡的怀恋和思念之情 事 桥上丢野花 (趣) 茶山摘茶叶 教后反思 口语交际·习作二 学习目标 知识与技能 能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排 2.能与同学进行讨论,培养自主合作的参与意识 3.通过活动,培养对家乡的热爱之情 能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。 过程与方法 在讨论交流中感受浓浓的乡情。 情感、态度与价值观 培养自主合作的参与意识,促进语言能力的表达,提高写作能力 教学重难点: 根据开展活动的情况,选择一个角度进行写作。 教学准备 1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等) 2.了解班级同学的一些特长,以便有利于自己策划活动 3.通过书籍,电视,网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功,可以事先参阅一些好 的经验。 课时按排:3课时 第一课时口语交际 教学过程 谈话导入,激发兴趣 俗话说的好:一方水土养一方人。正因为如此,每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句 “举头 望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今 天也让我 们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧 、畅所欲言,抒发情感 1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 2.既然大家都这么热爱自己的家乡,那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动 吧。既然是活动,形式就要丰富多彩,通过丰富的内容,精彩的节目来表达对家乡的热爱之情 小组交流讨论
20 师生共同总结课文： 1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆， 如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同 样表达了作者的什么情感？ ２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！ （有感情地朗读全文） 六、当堂训练 1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。 2、摘抄课文中生动优美的语句。 3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。 【板书设计】 小桥流水人家 景 --小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美） 小桥流水人家 溪中捉鱼虾 故乡的怀恋和思念之情 事 -- 桥上丢野花 （趣） 茶山摘茶叶 教后反思 ： 口语交际·习作二 学习目标 知识与技能 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。 2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。 3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。 4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 过程与方法 在讨论交流中感受浓浓的乡情。 情感、态度与价值观 培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。 教学重难点： 根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。 教学准备 1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等） 2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。 3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好 的经验。 课时按排： 3 课时 第一课时 口语交际 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句 “举头 望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今 天也让我 们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。 二、畅所欲言，抒发情感 1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动 吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。 三、小组交流讨论