同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会 选择什么?为什么? 释题明意,质疑问难。 、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思? 2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?) 初读课文,识字读句。 1、初读课文 师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读 完后,把生字新词画下来,标下段落序号。 2、认字读词。 ①教师呈现词语,学生自由拼读:去掉拼音,指名领读:读对了大家跟读。 ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句 ③指导写字。 师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学 生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。) ④读通课文。 师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮 流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。 四、整体感知,自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话,说说课文写了什么? 2、自读自悟。 师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们 课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文 (此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书 当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明 “你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”) (板书:常读常新 3、感悟方法,拓展小练笔 ①感悟方法 师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。) 师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象) (板书:思考、品味、小结…) 师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式) (这一过程,简单理解,重点读中感悟。) 师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的 呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。 ③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流 ④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的 方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实 践、去体验阅读的快乐。 [设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与 作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。 读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。] 五、当堂训练。 1、读拼音,写词语 ban lu yu le you 2、形近字组词 )误( )铝 )诵( 第二课时
6 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会 选择什么？为什么？ 二、释题明意，质疑问难。 1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初读课文，识字读句。 1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读 完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 2、认字读词。 ①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 ③指导写字。 师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学 生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。） ④读通课文。 师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮 流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。 四、整体感知，自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话，说说课文写了什么？ 2、自读自悟。 师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们 课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 （此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书 当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明 “你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”） （板书：常读常新） 3、感悟方法，拓展小练笔。 ①感悟方法。 师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第 7 自然段。） 师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象） （板书：思考、品味、小结……） 师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式） （这一过程，简单理解，重点读中感悟。） ②关注练笔。 师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的 呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。 ③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。 ④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的 方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实 践、去体验阅读的快乐。 [设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与 作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。 读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。] 五、当堂训练。 1、读拼音，写词语。 bàn lǚ yú lè yóu yù ---------------------- 2、形近字组词。 娱（ ）误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ） 涌（ ） 第二课时
回顾导入,感知情感。 1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 (板书:以书为侣:原因方法) 2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会 阅读。) 3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读) 体悟方法,品味情感。 师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上 记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况,进行朗读指导 师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句 子、段落交流感受,指导朗读。 (根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。) (1)假设。(第一、四、七自然段) ①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的? ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。) (2)比喻。(重点研读。) a.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。 b.这真像与另一个人同船而行。 C.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地 ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密:把书比作家时的温馨和留恋:把书比作故地时的 方便与依恋 ②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。 ③拓展练习 师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。 本你喜爱的书就是 也是 (如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味 的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小 (3)设问(第三自然段) ①理解“毫不犹豫”。 ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感 (4)反问 “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去 ①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。) ②体会朗读,体会反问、质问的语气。 (5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 (6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。) 师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读 书) 理由:常读常新 以书为侣热爱读书 方法:思考、品味、小结 、阅读链接,升华情感 师:请大家放声朗读《神奇的书》 1、画出书神奇的地方。 2、想一想作者怎么表达的 3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌 [设计意图:在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势引导拓展新的阅读内容,让学生有喧泄、展 现自己情感与能力的空间,实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感 更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升,让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。] 四、当堂训练 1.拿出勇气:背诵自己喜欢的段落
7 一、回顾导入，感知情感。 1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 （板书：以书为侣：原因方法） 2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会 阅读。） 3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读) 二、体悟方法，品味情感。 1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上 记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况，进行朗读指导。 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句 子、段落交流感受，指导朗读。 （根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。） （1）假设。（第一、四、七自然段） ①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？） ②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。） （2）比喻。（重点研读。） a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b. 这真像与另一个人同船而行。 c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的 方便与依恋。 ②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。 ③拓展练习。 师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味 的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小 曲。） （3）设问（第三自然段） ①理解“毫不犹豫”。 ②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 （4）反问。 “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去 吧？” ①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。） ②体会朗读，体会反问、质问的语气。 （5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 （6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。） 师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读 书） 理由：常读常新 以书为侣热爱读书 方法：思考、品味、小结…… 三、阅读链接，升华情感 师：请大家放声朗读《神奇的书》 1、画出书神奇的地方。 2、想一想作者怎么表达的。 3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。 [设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展 现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受， 更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。] 四、当堂训练 1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落
平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落 3.补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。 五、板书设计 3、走遍天下书为侣 内容思考 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣 课后反思 4、我的“长生果” 教学目标: 知识与技能 1、认识“扉、瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的 语句 过程与方法: 在朗读中体会读书的快乐 情感、态度与价值观: 学习一些读书和习作的方法。 教学重点: 引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法 教学难点: 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意 课前准备: 让学生搜集关于读书的名言警句。 课时安排:1课时 教学过程 谈话导入,板题 1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题) 2、板题:我的“长生果” 、出示自学目标 、自由朗读课文,掌握文中的生字、生词 2、通过阅读课文,抓住文章的主要内容,联系自己的读书体会,理解课文。 3、摘抄文中优美词句 出示自学指导 1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字 2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。 3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案 问题:(1)我的“长生果”指的是什么 (2)作者写了童年读书、作文的哪几件事? 自学时间8分钟。 4、找出文中的优美词句,同桌讨论其中的含义。 四、学生开始自学。 五、检测学习情况 1、读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深 地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。 2、小组交流读书的体会 3、全班汇报交流读书体会 (1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学生找到相关的句子读一读,并 说说自己的体会和感受。)
8 2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。 3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。 五、板书设计 3、走遍天下书为侣 内容思考 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣 课后反思： 4、我的“长生果” 教学目标： 知识与技能： 1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的 语句。 过程与方法： 在朗读中体会读书的快乐。 情感、态度与价值观： 学习一些读书和习作的方法。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 教学难点： 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 课前准备： 让学生搜集关于读书的名言警句。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、谈话导入，板题 1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题） 2、板题：我的“长生果” 二、出示自学目标 1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。 2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。 3、摘抄文中优美词句。 三、出示自学指导 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。 问题：（1）我的“长生果”指的是什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 自学时间 8 分钟。 4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。 四、学生开始自学。 五、检测学习情况 1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深 地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 2、小组交流读书的体会。 3、全班汇报交流读书体会。 （1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并 说说自己的体会和感受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味:看连环画时废寝忘食:读文艺书籍时不求甚解:读中外 名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记:记书中优美的词句,记 描写的精彩段落,并在自己的作文中借鉴运用。 (2)作者在作文中悟到了怎样的道理 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好:作文要写真情实感:作文 练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造 (3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。 4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受 4、品读课文,积累词句 引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻 的生动 六、当堂训练 1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语 2、抄写文中的优美词句 七、板书设计 4、我的“长生果” 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 阅读:博览群书如情入境写读书笔记 作文:构思别出心裁写真情实感借鉴模仿 课后反思 口语交际习作 学习目标 知识与技能 ①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听 和与他人交往沟通等能力 ②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己 的习作 情感态度与价值观 促进学生养成多读好书的良好习惯 重难点:交际与习作 课前准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐 第一课时 口语交际 课时目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和 与他人交往沟通等能力 一、激发兴趣,明确目标 同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同 睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有 不少收获吧? 今天,我们就来交流一下。 组内讨论,人人参与 ①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流 ②学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可 采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。 ③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。 ④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法 使发言的内容更全面、更精彩 全班互动,交流评价 ①提示互动内容
9 看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外 名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记 描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。 （2）作者在作文中悟到了怎样的道理？ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文 练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。 （4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。 4、品读课文，积累词句 引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻 的生动。 六、当堂训练 1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。 2、抄写文中的优美词句。 七、板书设计： 4、我的“长生果” 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 阅读：博览群书如情入境写读书笔记 作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿 课后反思： 口语交际 习作一 学习目标 知识与技能 ①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听 和与他人交往沟通等能力。 ②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己 的习作。 情感态度与价值观 促进学生养成多读好书的良好习惯。 重难点：交际与习作。 课前准备： 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 第一课时 口语交际 课时目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和 与他人交往沟通等能力。 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同 睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有 不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 ①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 ②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可 采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 ③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 ④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法， 使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价 ①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故 事和大家一起分享呢? ◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边 爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。 ②全班互动。 ◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充 ◆你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐 四、开展辩论,启迪思维 ①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对 这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论 ②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨 ③师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开 我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的 习惯,一生都与好书相伴吧 第二、三课时 习作 课时目标 根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的 习作 、谈话导入,激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动 体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就 定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示,明确要求 ①学生默读提示,划出习作内容 ②投影出示习作内容: ◆读书故事: ◆采访记录 ◆记一次辩论活动。 三、试写初稿,反复修改 ①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导 ②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改 ③组内互读互改,提出修改建议 ④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作 四、朗读佳作,共同赏评 每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进 行赏析 五、誊写作文,制作小报 ①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上 ②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 回顾拓展一 教学目的 结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外的学习与活动,在交流中受到方法的启示。初 步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。 2.引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句,并谈谈对这些句子的理解及体会 3.展示、交流综合性学习的活动成果,用多种方式进行展示,汇报这一阶段的学习收获 教学重点:结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总 结自己的学习,并进行改进 教学难点:从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果,可以用多种方式进行展示,汇 报自己这一阶段来的学习收获 教学时间:1课时 教具准备:准备一些古今中外关于读书的名句:一两张阅读记录卡:一张借书卡
10 ◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故 事和大家一起分享呢？ ◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边 爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 ②全班互动。 ◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 ◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 ①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对 这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 ②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 ③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开 我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的 习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时 习作 课时目标 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的 习作。 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动， 体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一 定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 二、阅读提示，明确要求 ①学生默读提示，划出习作内容。 ②投影出示习作内容： ◆读书故事； ◆采访记录； ◆记一次辩论活动。 三、试写初稿，反复修改 ①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 ②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 ③组内互读互改，提出修改建议。 ④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进 行赏析。 五、誊写作文，制作小报 ①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 ②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 回顾拓展一 教学目的 1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初 步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。 3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。 教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总 结自己的学习，并进行改进。 教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇 报自己这一阶段来的学习收获。 教学时间：1 课时 教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡