27漏 教学导航 [教学目标] [教学重难点] 1.读准8个生字,会写13个会写字。 默读课文,说说故事中的哪 2默读课文,了解故事的开头、发展、结些内容你觉得最有意思;透过课 尾、经过,感受故事的奇处环生,说说故事中文的语言文字,感受民间传说的 的哪些内容你觉得最有意思 艺术特点,体会故事的趣味性; 3透过课文的语言文字,感受民间故事的分角色朗读课文,能借助提示复 艺术特点,体会民间故事的奇妙和趣味性。述课文;激发学生热爱民间故 4分角色朗读课文,能借助提示复述课事,激发学生阅读民间故事的兴 文 5激发学生热爱民间故事,激发学生阅读教学课时]2课时 民间故事的兴趣。 [教学准备]多媒体课件 教学过程 第一课时 谈话课题,激发兴趣。 1.课件出示:民间故事是民间文学中的重要门类之一。从 广义上讲,民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚 构内容的散文形式的口头文学作品,是所有民间散文作品 的通称,有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。民 间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异 的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系,题材广 泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出 发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理 范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。 2.学生阅读,了解民间故事 3.说说你都读过或听过那些民间故事?(孟姜女哭长城 牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台等。)
27 漏 教学导航 [教学目标] 1.读准 8 个生字，会写 13 个会写字。 2.默读课文，了解故事的开头、发展、结 尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中 的哪些内容你觉得最有意思。 3.透过课文的语言文字，感受民间故事的 艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。 4.分角色朗读课文，能借助提示复述课 文。 5.激发学生热爱民间故事，激发学生阅读 民间故事的兴趣。 [教学重难点] 默读课文，说说故事中的哪 些内容你觉得最有意思；透过课 文的语言文字，感受民间传说的 艺术特点，体会故事的趣味性； 分角色朗读课文，能借助提示复 述课文；激发学生热爱民间故 事，激发学生阅读民间故事的兴 趣。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、谈话课题，激发兴趣。 1.课件出示：民间故事是民间文学中的重要门类之一。从 广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚 构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品 的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。民 间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异 的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广 泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出 发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理 范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。 2.学生阅读，了解民间故事。 3.说说你都读过或听过那些民间故事？（孟姜女哭长城、 牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台等。）
4.联系自己读过或听过的民间故事,想一想这些故事都有 什么特征?(①时代久远,往往伴随着人类的成长历程而 经久不衰。②口头传播,民间故事大都以口头形式传播 ③情节夸张、充满幻想,大都表现了人们的良好愿望。④ 多采用象征形式,内容往往包含着超自然的、异想天开 的成分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出 发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理 范围之内。) 5.导入课题:今天我们要学习的课文就是根据民间故事改 写的。板书课题:漏,学生齐读。)下面我们就一起阅读, 了解民间故事《漏》,感受其趣味性 、初读课文,学习生字。 1.读拼音,写词语 (一)明确初读要求 lou shui (课件出示) (1)认真读课文,读准字音,读通读顺句子。并给自然wei1 段标上序号。 (2)想一想:课文主要写了什么事? li hai (二)检查识字情况。 1.课件出示会认字(带注音) zhan jiao (1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。 (2)指名领读。 (3)开火车读,一边读一边说说记住这些生字的方法和( 技巧。 zong shen 2.课件出示去掉注音,打乱原来顺序的会认字。 (1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。|2.比一比,组词语。 (2)指名领读。 胖()伴() (3)开火车读。 狼()浪() 3.课件出示会认字所在的词语 抱()饱() 婆婆脊背盗贼莫非颠倒粘胶旋风纵身|偏()遍()
4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有 什么特征？（①时代久远，往往伴随着人类的成长历程而 经久不衰。②口头传播，民间故事大都以口头形式传播。 ③情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。④ 多采用象征形式， 内容往往包含着超自然的、异想天开 的成分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出 发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理 范围之内。） 5.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改 写的。板书课题：漏，学生齐读。）下面我们就一起阅读， 了解民间故事《漏》，感受其趣味性。 二、初读课文，学习生字。 （一）明确初读要求。 （课件出示） （1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然 段标上序号。 （2）想一想：课文主要写了什么事？ （二）检查识字情况。 1.课件出示会认字（带注音） （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 （2）指名领读。 （3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和 技巧。 2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。 （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 （2）指名领读。 （3）开火车读。 3.课件出示会认字所在的词语。 婆婆 脊背 盗贼 莫非 颠倒 粘胶 旋风 纵身 1.读拼音，写词语。 lòu shuǐ （ ） wèi lǘ （ ） lì hài （ ） zhān jiāo （ ） jǐ bèi （ ） zòng shēn （ ） 2.比一比，组词语。 胖（ ）伴（ ） 狼（ ）浪（ ） 抱（ ）饱（ ） 偏（ ）遍（ ）
(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。莫()漠() (2)教师随机抽取,学生抢读 贼()贱() (3)指名上讲台,教师读,学生指 4.指名分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不准 确的字音 (二)指导书写。 课件出示会写字。 1.指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。 2.指名领读。 3.开火车读,一边读一边说说写好这些生字的方法和技 巧。(“喂”字不要多些一撇;“贼”字不要少写一撇;“狼” 字要把反犬旁写好;注意“厉”和“历”的区别。) 4.学生书写,教师巡视,个别指导 、再读课文,整体感知,理清层次。 1.默读课文,说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课 文中找出来,然后和同学交流 2.小组交流,根据课后提示理清课文层次。 3.全班交流,教师小结。 (1)老爷爷老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。(1-9自然段。) (2)虎驮着贼,贼骑着虎。(10-11自然段。) (3)虎蹭贼,贼上树。虎和贼树下相遇,滚下山坡。(12-17 自然段。) (4)贼和虎以为对方就是“漏”,都吓昏了过去。(18自 然段。) (5)老爷爷老婆婆再说“漏”。(19-20自然段。) 4.再读课文,继续了解课文内容。 四、作业:把课文读通顺、读连贯
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 （2）教师随机抽取，学生抢读。 （3）指名上讲台，教师读，学生指。 4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准 确的字音。 （二）指导书写。 课件出示会写字。 1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 2.指名领读。 3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技 巧。（“喂”字不要多些一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼” 字要把反犬旁写好；注意“厉”和“历”的区别。） 4.学生书写，教师巡视，个别指导。 莫（ ）漠（ ） 贼（ ）贱（ ） 三、再读课文，整体感知，理清层次。 1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课 文中找出来，然后和同学交流。 2.小组交流，根据课后提示理清课文层次。 3.全班交流，教师小结。 （1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（1-9 自然段。） （2）虎驮着贼，贼骑着虎。（10-11 自然段。） （3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。（12-17 自然段。） （4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。（18 自 然段。） （5）老爷爷老婆婆再说“漏”。（19-20 自然段。） 4.再读课文，继续了解课文内容。 四、作业：把课文读通顺、读连贯
教学过程 第二课时 复习导入。 1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么 2.指名分自然段开火车朗读课文。 3.教师评议,导入学习。 、走进课文,深入探究。 1.照样子写词语。 1选择自己喜欢的部分,根据学生情况重新划分学习小(1)翻山越岭(含有 动词) 2.小组交流,说说自己为什么喜欢这一部分,练习分角色 朗读,体会故事的趣味性。教师巡视,参与交流 3.小组派代表参与全班交流,教师评议并引导交流。 4.交流一:故事的时间、地点、人物。 (1)快速浏览课文,在课文中标注故事的时间、地点、(2)走南闯北(含有 人物。 椅子反义词) (2)小组交流。 (3)全班交流,教师小结。(时间:从前;地点:山脚下 人物:老爷爷、老婆婆、虎、贼。) 5.交流三:老爷爷老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼 (1)故事发生时的天气情况怎样?(下着蒙蒙小雨。)为(3)安安稳稳(AB) 什么写当时的天气情况?(为下文写“漏”做了铺垫。) (2)这部分课文出了描写当时的天气情况,还描写了什 么?(老爷爷和老婆婆的语言,虎和贼的心理活动、动作 (3)这样的天气虎和贼来这里做什么? 山上住着一只老虎,山下住着一个贼。老虎嘴馋, 心想着吃这头小胖驴,贼手痒,一心想着偷这头小胖驴。 (4)老爷爷和老婆婆说了什么? 老爷爷说“好像有什么声音在响?
教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么 事。 2.指名分自然段开火车朗读课文。 3.教师评议，导入学习。 二、走进课文，深入探究。 1.选择自己喜欢的部分，根据学生情况重新划分学习小 组。 2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色 朗读，体会故事的趣味性。教师巡视，参与交流。 3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。 4.交流一：故事的时间、地点、人物。 （1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、 人物。 （2）小组交流。 （3）全班交流，教师小结。（时间：从前；地点：山脚下； 人物：老爷爷、老婆婆、虎、贼。） 5.交流三：老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。 （1）故事发生时的天气情况怎样？（下着蒙蒙小雨。）为 什么写当时的天气情况？（为下文写“漏”做了铺垫。） （2）这部分课文出了描写当时的天气情况，还描写了什 么？（老爷爷和老婆婆的语言，虎和贼的心理活动、动作 等。） （3）这样的天气虎和贼来这里做什么？ 山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一 心想着吃这头小胖驴，贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。 （4）老爷爷和老婆婆说了什么？ 老爷爷说“好像有什么声音在响？” 1.照样子写词语。 （1）翻山越岭（含有 动词） （2）走南闯北（含有 椅子反义词） （3）安安稳稳（AABB）
老婆婆说:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不 怕,就怕漏!”(指导朗读,读出老婆婆的无奈。) (5)如果当时你就在窗外,你以为“漏”是什么?(学 生各抒己见。) (6)老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话会怎样想呢? 老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过,就是 没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?” 贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听过,就是没 听过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?” (指导朗读,读出虎和贼的疑惑和胆怯。) 7)接着发生了什么?虎和贼又是怎么想的? 老虎吓得浑身发抖,贼听得腿脚发软。贼心里害怕, 脚下一滑,扑通从屋顶的窟窿里跌下来,正巧摔到虎背上。 老虎未料到房上会有东西掉下来,心想“坏事,‘漏’捉 我来了!”撒腿就往外跑。 贼栽得昏头转向,一摸是个毛乎乎的东西,心想:“坏 事,‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。 (指导朗读,读出虎和贼的惊慌失措和狼狈。 (8)指导学生分角色朗读课文。 6.交流三:虎驮着贼,贼骑着虎。 (1)谈话过渡:通过上面的学习我们了解到老爷爷和老 婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。(板书:老爷爷和老婆婆说 漏”,吓跑了虎和贼)接下来会发生什么事呢?(板书 老虎驮着贼,贼骑着老虎。) (2)老虎跑哇,跑哇。累得筋都快断了,颠得贼骨头架 都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树。老虎和贼会想些 什么呢? 老虎想:“‘漏’真厉害,像粘胶一样,贴住我了。到 树跟前,得把他蹭下来,好逃命
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不 怕，就怕漏！”（指导朗读，读出老婆婆的无奈。） （5）如果当时你就在窗外，你以为“漏”是什么？（学 生各抒己见。） （6）老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话会怎样想呢？ 老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是 没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” 贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没 听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” （指导朗读，读出虎和贼的疑惑和胆怯。） （7）接着发生了什么？虎和贼又是怎么想的？ 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕， 脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。 老虎未料到房上会有东西掉下来，心想“坏事，‘漏’捉 我来了！”撒腿就往外跑。 贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏 事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。 （指导朗读，读出虎和贼的惊慌失措和狼狈。） （8）指导学生分角色朗读课文。 6.交流三 ：虎驮着贼，贼骑着虎。 （1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老 婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（板书：老爷爷和老婆婆说 “漏”，吓跑了虎和贼）接下来会发生什么事呢？（板书： 老虎驮着贼，贼骑着老虎。） （2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快断了，颠得贼骨头架 都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树。老虎和贼会想些 什么呢？ 老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到 树跟前，得把他蹭下来，好逃命