6曙光中学八年级(上)语文导学案2021-2-136 1摘录字词(读读写写及补充字词) 2、结合课文解释下列加点词语 仄歪 悠闲 央告 吆喝 转弯抹角 你补充解释的有 3词语的运用(自选不少于3个词语连词成段)所选词语: 连词成段 三、自主探究 1.梳理文章思路。 快速默读课文,理清记叙要素,用几句话进行概括本文讲了一个什么故事? 2再读课文,按照文章的开端、发展、高潮、结局,梳理思路 第一部分(为情节展开作铺垫)( 节) 第二部分(开端、发展)( 节):叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。 层( 节) 二层( 节) 第三部分(高潮、结局)( 节) 3本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?画出来分析感悟老头子的 英雄性格 八年级语文2021-2-13 6
6曙光中学八年级（上）语文导学案 2021-2-13 6 八年级语文 2021-2-13 6 1.摘录字词（读读写写及补充字词） 2、结合课文解释下列加点词语 仄歪： 悠闲： 央告： 吆喝： 转弯抹角： 你补充解释的有： 3.词语的运用（自选不少于 3 个词语连词成段）所选词语： 连词成段： 三、自主探究 1.梳理文章思路。 快速默读课文，理清记叙要素，用几句话进行概括本文讲了一个什么故事？ 2.再读课文，按照文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。 第一部分（为情节展开作铺垫）（ -- 节）： 第二部分（开端、发展）（ -- 节）：叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。 一层（ -- 节）： 二层（ -- 节）： 第三部分（高潮、结局）（ -- 节）： 3.本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析感悟老头子的 英雄性格：
7曙光中学八年级(上)语文导学案2021-2-137 探究案 四、讨论交流,合作释疑。 1本文的主人公是谁?用不同的标记分别从文中画出其外貌,语言,心理,动作的 句子。说说这些描写表现了人物的什么性格特点? 2小说中着意突出的是其中哪一性格特征?“过于自信与自尊”的“过于”应当怎 样理解?这一性格在全文中起什么作用? 3你认为本文的主题是什么?体会老头形象的现实意义。 4.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什 么作用? 5画出文中景物描写的句子并体味景物描写的作用。 景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用) 6人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩 拓展迁移】 敌人严密监视着苇塘,然而,“毎到傍晩,苇塘里的歌声还是那么响″,这响 亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗? 五、我的小问题 六、【达标检测】 夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也 像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱 歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻, 目标好像就是天上 敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米,也提防里面的队伍会 跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚,人们的 眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶, 奔着东南去了。半夜以后,小船又飘回来,船舱里装满了柴米油盐,有时还带来 一南个从远方赶来的干部 八年级语文2021-2-13
7曙光中学八年级（上）语文导学案 2021-2-13 7 八年级语文 2021-2-13 7 探究案： 四、讨论交流，合作释疑。 1.本文的主人公是谁？用不同的标记分别从文中画出其外貌，语言，心理，动作的 句子。说说这些描写表现了人物的什么性格特点？ 2.小说中着意突出的是其中哪一性格特征？“过于自信与自尊”的“过于”应当怎 样理解？这一性格在全文中起什么作用？ 3.你认为本文的主题是什么？体会老头形象的现实意义。 4. 课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什 么作用? 5.画出文中景物描写的句子并体味景物描写的作用。 （景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用） 6.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 【拓展迁移】 敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响 亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？ 五、我的小问题： 六、【达标检测】 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也 像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱 歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻， 目标好像就是天上。 敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会 跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的 眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶， 奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来 一南个从远方赶来的干部
8曙光中学八年级(上)语文导学案2021-2-138 撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝 色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。 〖老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得千黑的脸,短短 的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮 的眼睛,除非是在白洋淀上。〗 老头子毎天夜里在水淀出入,他的工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护 送干部;而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说:你什么也靠给我,我什么 也靠给水上的能耐,一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里,在敌人紧紧 封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早岀晩归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着 船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情 因为他,敌人的愿望就没有达到 每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的 香味,还是从苇塘里飘出来,敌人发了愁。 1.选文第一段是什么描写,有什么作用孑 2.文中加点的“敌人的愿望”指什么? 3.文中划线的句子表现了老头子什么性格? 4.选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。 5.请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句,并且说说这句话在文 中的作用是什么? 6.概括选文的内容 7.加〖〗的段落对人物进行了什么描写?表现了人物什么特点? 布置作业:请你发挥想象,把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活 动补写出来 主备人:郝琼班级 组别 姓名 八年级语文2021-2-13
8曙光中学八年级（上）语文导学案 2021-2-13 8 八年级语文 2021-2-13 8 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝 色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。 〖老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短 的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮 的眼睛，除非是在白洋淀上。〗 老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护 送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么 也靠给水上的能耐，一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧 封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着 船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 因为他，敌人的愿望 ．．．．．就没有达到。 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的 香味，还是从苇塘里飘出来，敌人发了愁。 1．选文第一段是什么描写，有什么作用? 2．文中加点的“敌人的愿望”指什么？ 3．文中划线的句子表现了老头子什么性格? 4．选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。 5．请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句，并且说说这句话在文 中的作用是什么? 6．概括选文的内容 7．加〖 〗的段落对人物进行了什么描写?表现了人物什么特点? 布置作业：请你发挥想象，把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活 动补写出来。 主备人： 郝琼 班级 组别 姓名
9曙光中学八年级(上)语文导学案2021-2-139 3《蜡烛》导学案 教师寄语:山不辞土,故能成其高;海不辞水,故能成其深! 【学习目标】 1.朗读、探究、分析人物动作描写,体味人物丰富的内心世界。 2.分析品味重点语句,把握文章思想感 3.教育学生珍视现在的幸福生活,努力捍卫世界和平 【学习难点】 1.体会人物的思想感情,理解蜡烛的特殊含义 2.让学生体会追求和平的人民的深厚的感情 【学习时间】一课时 【学法指导】 学习方法指导:本课篇幅比较长,但情节线索清晰,感人,人物形象非常鲜明。 阅读中要抓住战地通讯的特点,迅速理清六要素,然后揣摩人物形象刻画的方法 和文中的细节描写,体会其中感人至深的情感。结合课题的象征意义把握文章的 主旨 【知识链接】 有关本文体裁 通讯:通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之一 包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有 意义的人和事,但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性 善于在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理 的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙 事,也常用描写、抒情、议论,以使人物更加鲜明,事件更加生动。 诗词及常用语中有关蜡烛的描写及其寓意 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。借蜡烛歌颂教师的奉献精神。 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。 蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。借蜡烛写离别。 烛光里的妈妈, 借蜡烛歌颂母亲。 学习过程:预习案 走近作者: 积累运用(标段序,读课文,边读边勾画文中字词,借助工具书和课下注释 解决疑难字词) 1.给下列加点字注音: 拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤 巍巍腋窝 八年级语文2021-2-13 9
9曙光中学八年级（上）语文导学案 2021-2-13 9 八年级语文 2021-2-13 9 3《蜡烛》导学案 教师寄语：山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深！ 【学习目标】 1.朗读、探究、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。 2.分析品味重点语句，把握文章思想感。 3. 教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。 【学习难点】 1.体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。 2.让学生体会追求和平的人民的深厚的感情 【学习时间】一课时 【学法指导】 学习方法指导：本课篇幅比较长，但情节线索清晰，感人，人物形象非常鲜明。 阅读中要抓住战地通讯的特点，迅速理清六要素，然后揣摩人物形象刻画的方法 和文中的细节描写，体会其中感人至深的情感。结合课题的象征意义把握文章的 主旨。 【知识链接】 有关本文体裁： 通讯：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一， 包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有 意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性， 善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理 的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙 事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。 诗词及常用语中有关蜡烛的描写及其寓意： 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 借蜡烛歌颂教师的奉献精神。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 借蜡烛写离别。 烛光里的妈妈， 借蜡烛歌颂母亲。 学习过程：预习案 一、走近作者： 二. 积累运用（标段序，读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释 解决疑难字词） 1.给下列加点字注音： 拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤 巍巍 腋．窝
10曙光中学八年级(上)语文导学案2021-2-1310 补充字词 2结合课文,解释下列加点词语的含义 拂晓 肃穆 精疲力: 颤巍巍: 精疲力竭: 名副其实 你补充解释的有 3词语的运用(自选不少于3个词语连词成段)所选词语: 连词成段 三、自主探究 1这是一篇战地通讯,它主要是记叙的成分,你能找出其中的六要素吗? 2.读懂大意,理解文章的主旨,《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌,它赞美 讴歌了 3.找出文中哪些地方让你感动?并说说令你感动的原因 炮火连天,环境危险老妇人不顾个人生死 年老体弱,掩埋艰难烈士不惧牺牲的精神是老妇人力量的源泉 掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前额) 燃起一生中的最爱的蜡烛,悼念红军战士,意义特殊彻夜守坟,陪伴烈士 4.为了突出某种形象、某种感情,作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出 文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?理解这样写的目的是什么 探究案: 四、讨论交流,合作释疑 1.你认为:课文的主要人物是谁?课文抓住了那些方面来描写他(她)的?突 出了这个人物的什么性格特点或精神?你是怎么看出来的? 我认为课文的主要人物是 ,课文抓住他(的) 来描写的,突出了这个人物的 。我是这样看出来的,例如: 2.为了突出某种形象、某种感情,作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出 文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?理解这样写的目的是什么? 我发现了课文中对 进行了反复描写,例如:(指明位 置) 。我认为课 文这样写的目的是: 八年级语文2021-2-13
10曙光中学八年级（上）语文导学案 2021-2-13 10 八年级语文 2021-2-13 10 补充字词： 2.结合课文，解释下列加点词语的含义。 拂晓： 肃穆： 精疲力： 颤巍巍： 精疲力竭： 名副其实： 你补充解释的有： 3.词语的运用（自选不少于 3 个词语连词成段）所选词语： 连词成段： 三、自主探究： 1.这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 2.读懂大意，理解文章的主旨，《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌，它赞美＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讴歌了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。 炮火连天，环境危险 老妇人不顾个人生死 年老体弱，掩埋艰难 烈士不惧牺牲的精神是老妇人力量的源泉 掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额） 燃起一生中的最爱的蜡烛，悼念红军战士，意义特殊 彻夜守坟，陪伴烈士 4.为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出 文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？ 探究案： 四、讨论交流，合作释疑。 1. 你认为：课文的主要人物是谁？课文抓住了那些方面来描写他（她）的？突 出了这个人物的什么性格特点或精神？你是怎么看出来的？ 我认为课文的主要人物是： ，课文抓住他（的） 来描写的，突出了这个人物的 。我是这样看出来的，例如： 。 2.为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出 文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？ 我发现了课文中对 进行了反复描写，例如：（指明位 置） 。我认为课 文这样写的目的是：