操作性定义教师指导行为 操作性定义可以从以下五个层面解释： 第一，从场景上看，教师指导行为发生在幼 儿园角色游戏情境当中； 第二，从指导行为发生的原因看，一定是针 对角色游戏情境中幼儿游戏活动中出现的问题 出发； 第三，从指导目的上，一定是教师有目的、 有意识的为改变幼儿游戏行为为出发点的； 第四，从指导行为（方式）上，教师可能运 用语言、动作或情感等多种指导方式； 第五，从指导结果上，可能改变了幼儿行， 也可能没有改变幼儿行为。 SUPERCOURSE CHINA
操作性定义-教师指导行为 操作性定义可以从以下五个层面解释： 第一，从场景上看，教师指导行为发生在幼 儿园角色游戏情境当中； 第二，从指导行为发生的原因看，一定是针 对角色游戏情境中幼儿游戏活动中出现的问题 出发； 第三，从指导目的上，一定是教师有目的、 有意识的为改变幼儿游戏行为为出发点的； 第四，从指导行为（方式）上，教师可能运 用语言、动作或情感等多种指导方式； 第五，从指导结果上，可能改变了幼儿行为， 也可能没有改变幼儿行为
你想怎么观察？ 一关于观察法的类型 ⊙1Sb0C Romantic Pattern E图5网nipic.com/amuyangqia
你想怎么观察？ ——关于观察法的类型
观察法的类型 自然观察法和实验观察法 。 直接观察法和间接观察法 。 参与型观察和非参与型观察 有结构观察和无结构观察 SUPERCOURSE CHINA
观察法的类型 • 自然观察法和实验观察法 • 直接观察法和间接观察法 • 参与型观察和非参与型观察 • 有结构观察和无结构观察
参与型观察 参与型观察，观察者和被观察者一起生活、工作，在密切 的相互接触和直接体验中倾听和观看他们的言行。 观察者具有双重身份，既是研究者又是参与者。 特点：观察情境自然，即可获得当地社会文化的具体的感 性认识，也可以深入被观察者文化内部，了解他们对于自 己行为的解释；观察者与被观察者之间关系比较灵活，不 是主动与被动的固定关系，而是融入了参与双方的决策、 选择和互动。 ·例如：对于“黑园”的调查。 SUPERCOURSE CHINA
参与型观察 • 参与型观察，观察者和被观察者一起生活、工作，在密切 的相互接触和直接体验中倾听和观看他们的言行。 • 观察者具有双重身份，既是研究者又是参与者。 • 特点：观察情境自然，即可获得当地社会文化的具体的感 性认识，也可以深入被观察者文化内部，了解他们对于自 己行为的解释；观察者与被观察者之间关系比较灵活，不 是主动与被动的固定关系，而是融入了参与双方的决策、 选择和互动。 • 例如：对于“黑园”的调查
非参与型观察 非参与型观察，观察者通常置身于被观察的世界之外，作 为旁观者了解事情的发展动态。 优点：在条件允许的情况下，观察者可以使用录像机对现 场录像；研究者可以有一定的距离对研究对象进行比较 “客观”的观察。 弱点：观察情境容易失真，被研究者知道自己在被观察， 往往比参与型观察受到更多的“研究效应”或“社会赞 许”；研究者较难对研究现象进行比较深入的了解；可能 受到一些具体条件的限制，如因观察距离较远，研究者看 不到或听不清正在发生的事情。 SUPERCOURSE CHINA
非参与型观察 • 非参与型观察，观察者通常置身于被观察的世界之外，作 为旁观者了解事情的发展动态。 • 优点：在条件允许的情况下，观察者可以使用录像机对现 场录像；研究者可以有一定的距离对研究对象进行比较 “客观”的观察。 • 弱点：观察情境容易失真，被研究者知道自己在被观察， 往往比参与型观察受到更多的“研究效应”或“社会赞 许”；研究者较难对研究现象进行比较深入的了解；可能 受到一些具体条件的限制，如因观察距离较远，研究者看 不到或听不清正在发生的事情