方法有:①正面描写:语言、动作、心理、神态、外貌②侧 面(间接)描写:其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心 情等。⑤用词的感情倾向褒贬色彩 作用是:揭示人物性格,展现人物的内心世界和精神风貌 非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加 鲜明突出. *记叙文语言风格:亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、 冷峻辛辣等 *人称作用:第一人称:增强了文章的真实性和感染力。 第二人称:便于作者与文中的人物或读者感情交流,显得特 别亲切、感人 第三人称:不受时间、空间限制,能够比较自由灵活的反映 客观内容,有比较宽广的活动范围。 记叙的要素的作用:①时间:以…的时间为序(或线索) 来写,使记叙的过程更清楚。?②地点:以……的转换为序 来写,为人物提供活动环境。③事件:以…的事件来写, 第11页共43
方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧 面(间接)描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心 情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩 作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌 非 主 人 公 在 文 中 的 作 用 : 对 比 烘 托 , 使 主 人 公 性 格 特 征 更 加 鲜明突出. *记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、 冷峻辛辣等 *人称作用：第一人称：增强了文章的真实性和感染力。 第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特 别亲切、感人。 第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映 客观内容，有比较宽广的活动范围。 *记叙的要素的作用：①时间：以……的时间为序（或线索） 来写，使记叙的过程更清楚。? ②地点：以……的转换为序 来写，为人物提供活动环境。 ③事件：以……的事件来写， 第 11 页 共 43
突出人物形象,使人物有血有肉,丰富鲜明。④人物:以… 的活动来写,推进故事情节向前发展 读出插叙的语段的位置及和全文的联系:……采用了插叙的 写法,既对文章…的内容加以补充,又突出了文章的 的主题(或丰富了主人公……的性格等) *抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬 结合、象征等手法; 记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略 得当、叙议结合、正侧相映等; 议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对 比、类比推理等 小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实 写与虚写等。 “××”词好在哪里? 答题方式:用了“××”词,生动地(准确地)说明了事物 的特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学 12页共↓
突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。 ④人物：以…… 的活动来写，推进故事情节向前发展。 读出插叙的语段的位置及和全文的联系：……采用了插叙的 写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的…… 的主题（或丰富了主人公……的性格等） *抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑 扬 结合、 象征等手法； 记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略 得当、叙议结合、正侧相映等； 议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对 比、类比推理等； 小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实 写与虚写等。 *“××”词好在哪里? 答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了 事物 的 特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学 第 12 页 共 43
性)。 *“××”词能不能删掉? 答题方式:①不能,用了“××”词,生动地说明了,能 够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果 ②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了,显得太 绝对化;用了“××”词,准确地说明了,符合实际情况, 留有余地,具有科学性 提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或: 文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么? 答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出 了+对象十效果,换了后就变成+不好的效果。或:不行, 因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对 象的性格特征)。 答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处 闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近 第13页共4
性)。 *“××”词能不能删掉? 答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了 ，能 够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 ②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了 ，显得太 绝对化;用了“××”词，准确地说明了 ，符合实际情况， 留有余地，具有科学性。 *提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或： 文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出 了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行， 因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对 象的性格特征）。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处 闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近 第 13 页 共 43
故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女 每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我 待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好。个 调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》) 问:“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩 子”? 答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可 爱”更切合爱女的性格特征。 米提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么? 答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入 深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是 对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达 了……不能互换 答题示例:“记住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父亲指 着碗里的荷包蛋告诚儿子……“记住,想占便宜的人,可 第14页共43
故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我； 待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个 调皮的孩子！（ 节 选自 谢 大光 《 鼎 湖山 听 泉 》） 问：“好一个调 皮 的孩 子 ”， 为 什 么不 说 成 “真 是 可 爱的 孩 子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈， “调皮”比“可 爱”更切合爱女的性格特征。 *提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅 入 深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文 是一 一对应的关系 （ 3 ） 这 些 词 是 递 进 关 系 ， 环 环 相 扣 ， 表 达 了……不能互换 答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指 着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可 第 14 页 共 43
能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说…“不想占便宜的人 生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自 《荷包蛋》) 间:文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否 调换?为什么? 答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对 儿子的关爱之情。 提问方式:某句(段)话在文中有什么作用? 答题模式: 1.文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋 下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。 2.文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。 3.文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结 构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。 答题示例:我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼, 一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇 第15页共4
能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人， 生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自 《荷包蛋》） 问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否 调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对 儿子的关爱之情。 *提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式： 1 .文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋 下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 2 .文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3 .文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结 构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。 答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼， 一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇 第 15 页 共 43