设计理念: 学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实 践,才能加深理解和体验,有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、 读、思、议、品、评等方式进入阅读情景,经历魏格纳“偶然发现”“艰 难考证”“提出假说”的阅读全过程,再以切实的感受、鲜活的认识从 阅读情境中走出来,从而得到真正生动活泼的发展 教学目标: 1、认识本课的7个生字,能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和 同学交流。 课前准备: 1、教师准备:世界地图或地球仪。 2、学生准备:世界地图或小地球仪 课时安排: 1课时
设计理念： 学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实 践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、 读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰 难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从 阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。 教学目标： 1、认识本课的 7 个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和 同学交流。 课前准备： 1、教师准备：世界地图或地球仪。 2、学生准备：世界地图或小地球仪。 课时安排： 1 课时
教学过程 、自我介绍,导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔,他经过30年的观察研究, 揭开了昆虫世界的许多秘密,创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法 布尔一样学会做生活的有心人,学会仔细观察,认真思考,就会比别人 有更多的收获,让我们用心去学习第8课。(出示课题,齐读) 自主阅读,整体感知 1、让我们用心去发现,说说你从这个题目中发现了什么问题? 2、那我们就带着这些问题走进课文,并完成下列要求 出示自学要求 读准字音,读通句子,遇到生字或难读的句子多读几遍。 思考:谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现? 3、检查自学情况 出示生字、新词 呈现凹进 精神大振 端详叩开 枉费心机
教学过程： 一、自我介绍，导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过 30 年的观察研究， 揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法 布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人 有更多的收获，让我们用心去学习第 8 课。（出示课题，齐读） 二、自主阅读，整体感知 1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题？ 2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求 出示自学要求： （1） 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 （2） 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ 3、检查自学情况 （1） 出示生字、新词 呈现 凹进 精神大振 端详 叩开 枉费心机
起源资料 浩如烟海 静谧宁静 大陆漂移 请同学们自由读生字、新词,要求读准确,读响亮些,别看 是生字,读起来也是有节奏的。(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指 读)老师从你身上学到了,原来生字也是可以读出感情来的,你是怎么 读出感情的呢?我们也学着试试(齐读) 请同学看“大陆漂移”,这是一个关于地质学方面的科学术 语,老师这有一段相关的介绍。出示介绍 聪明的孩子最会发现,从最后一行这2个词中你发现了什么? 你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了 一些表示“静”的词,让我们一起来认识下这些词。(齐读) 寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂 (2)提问:谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现? (3)介绍魏格纳 ①老师这有介绍魏格纳的资料 出 魏格纳(1880—-1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家 1915年,他出版了《海陆的起源》一书,全面论证了大陆漂移学说,为
起源 资料 浩如烟海 静谧 宁静 大陆漂移 ① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看 是生字，读起来也是有节奏的。（自由读指读）还有谁愿意来挑战下（指 读）老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么 读出感情的呢？我们也学着试试（齐读） ② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术 语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍 ③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么？ 你知道还有哪些表示“静”的词吗？（学生自由说）老师这儿也找到了 一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。（齐读） 寂静 宁静 幽静 鸦雀无声 万籁俱寂 （2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ （3）介绍魏格纳 ①老师这有介绍魏格纳的资料 出示： 魏格纳（1880——1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。 1915 年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为
了获得第一手资料,进一步论证大陆漂移的假说,他先后4次赴北极的 格陵兰岛进行考察,并于第4次考察时不幸遇难。 (出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳 ②请同学们看课文最后一段,也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出 示最后一段抹红震动)震动什么意思?他的什么发现震动地质学界? 、集体交流,品读感悟 1、年仅32岁的魏格纳,引起了地质界的震动,成为众人瞩目的焦点 成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的 呢?请同学们自由朗读课文1——4自然段,并完成以下要求。出示: 魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?把相关的句子用“一一”划 出。 (1)出示句子 “瞧!这两个地方的形状竞是这般不可思议地吻合!” “果然……都能……又能……找到相应的突出部分。” “结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。” 重点研究第一句 ①“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?
了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后 4 次赴北极的 格陵兰岛进行考察，并于第 4 次考察时不幸遇难。 （出示魏格纳头像）这就是为科学献身的魏格纳 ②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。（出 示最后一段抹红震动）震动什么意思？他的什么发现震动地质学界？ 三、集体交流，品读感悟 1、年仅 32 岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点， 成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的 呢？请同学们自由朗读课文 1——4 自然段，并完成以下要求。出示： 魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划 出。 （1）出示句子： “瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！” “果然……都能……又能……找到相应的突出部分。” “结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。” 重点研究第一句 ①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾,是不是和文中所 描述的那样 ③“不可思议”什么意思?为什么说这是不可思议的事情? 是啊,南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋,距离相差6500千米,八 杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起,这是多少不可思 议的一件事啊!读一—(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发现惊呆了, 他不断念叨着,读一一魏格纳此时欣喜若狂,大声喊着一一 在这个发现的基础上,魏格纳有了更多惊人的发现,齐读2 3句。请同学对照地图,看看是否如同书上所描写的那样 (2)你们通过自己的观察实践,有了惊人的发现,心情怎样?想像 下,当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现,心情怎样?(惊喜)从那 些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。 出 “魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!” “他精神大振,仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。” “魏格纳兴奋极了,将地图上一块块陆地进行了比较。” 请同学自由练习,把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所 描述的那样。 ③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？ 是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差 6500 千米，八 杆子打不到边的 2 个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思 议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了， 他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着—— ④ 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读 2， 3 句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。 （2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一 下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那 些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。 出示： “魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！” “他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。” “魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。” ① 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来