教育问题与教育现象、教育事实和教 育规律的关系 1.教育现象中包含教育问题,教育问题不会存在于教育现 象之外,但并不是所有的教育现象都会成为教育问题, 只有当教育现象中的某些矛盾引 人们的注意,并且 具有研究价值的时候,才能构成教育问题,成为教育学 研究的对象 2.教育问题总是以一定的教育事实作为基础的,这样的教 育问题才能是一个客观存在的问题,而不是主观杜撰的 问题。但是教育事实本身又不能构成教育问题,只有当 某种教育事实及其所隐含的价值引起了人们的注意,并 对它进行评价时才能成为教育问题,成为教育学的研究 对象。 3.教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在 的联系,这种联系是潸藏于教育现象背后的,因此揭示 教育规律是教育研究的在务,而不是研究的对象
教育问题与教育现象、教育事实和教 育规律的关系 1．教育现象中包含教育问题，教育问题不会存在于教育现 象之外，但并不是所有的教育现象都会成为教育问题， 只有当教育现象中的某些矛盾引起了人们的注意，并且 具有研究价值的时候，才能构成教育问题，成为教育学 研究的对象。 2．教育问题总是以一定的教育事实作为基础的，这样的教 育问题才能是一个客观存在的问题，而不是主观杜撰的 问题。但是教育事实本身又不能构成教育问题，只有当 某种教育事实及其所隐含的价值引起了人们的注意，并 对它进行评价时才能成为教育问题，成为教育学的研究 对象。 3．教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在 的联系，这种联系是潜藏于教育现象背后的，因此揭示 教育规律是教育研究的任务，而不是研究的对象
总之,教育学的研究对象是教育问题。教育问 题的提出标志着教育学的萌芽,教育问题的发 展是推动教育学发展的内在动力,教育问题 的转换意味着教育学研究传统和范式的变革, 对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思 想或教育观念。教育学研究必须从问题出发, 具有强烈的问题意识
总之，教育学的研究对象是教育问题。教育问 题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发 展是推动教育学发展的内在动力，教育问题 的转换意味着教育学研究传统和范式的变革， 对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思 想或教育观念。教育学研究必须从问题出发， 具有强烈的问题意识
二、教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 在近代之前,人们对教育的认识活动主要停留 在经验和习俗水平,没有形成系统的理性认识。形 成为教育之“学”,最多只是在论述哲学或社会问 题时顺便涉及教育问题,表述自己的教育思想。而 思想家们在论述教育问题时也多是从自己的某些观 验出发,阐述“教育应如何”的问题,而不是从教 育的事实出发,采用科学的手段,回答“教育是什 么的问题。”因此有时把这一阶段称为“前教育学 时期”。这种对教育现象和问题的前学科认识,不 仅存在于人类教育认识的早期,而且还存在于当前 和今后人类对教育的认识中,主要是对那些经验性 的认识
二、教育学的产生与发展 1．教育学的萌芽 在近代之前，人们对教育的认识活动主要停留 在经验和习俗水平，没有形成系统的理性认识。形 成为教育之“学”，最多只是在论述哲学或社会问 题时顺便涉及教育问题，表述自己的教育思想。而 思想家们在论述教育问题时也多是从自己的某些观 验出发，阐述“教育应如何”的问题，而不是从教 育的事实出发，采用科学的手段，回答 “教育是什 么的问题。”因此有时把这一阶段称为“前教育学 时期”。这种对教育现象和问题的前学科认识，不 仅存在于人类教育认识的早期，而且还存在于当前 和今后人类对教育的认识中，主要是对那些经验性 的认识
二、教育学的产生与发展 这一时萌芽期所取得的成果主要体现在一些哲学 家、思想家们的哲学或思想著作中。有以下一些: 柏拉图:《理想国》 昆体良:《雄辩术原理》 亚里士多德:《政治学》 孔子:《论语》孟子:《孟子》 无名氏:《学记》无名氏:《大学》 这一时期提出了很多精辟而且深刻的观点,包 着果的科学成盒:在今天看来都还具有一定的
二、教育学的产生与发展 这一时萌芽期所取得的成果主要体现在一些哲学 家、思想家们的哲学或思想著作中。有以下一些： 柏拉图：《理想国》 昆体良：《雄辩术原理》 亚里士多德：《政治学》 孔子： 《论语》 孟子：《孟子》 无名氏：《学记》 无名氏：《大学》 这一时期提出了很多精辟而且深刻的观点，包含 着大量的科学成分，在今天看来都还具有一定的 指导价值。如《学记》
教育学的产生与发展 2.教育学的创立一一教育发展史上的重要事件 (一)教育学创立的标志主要有: (1)从对象而言,教育问题构成一个专门的研究领 域,受到了思想家或教育家们的特殊关注; (2)从概念和范畴方面而言,形成了专门的反映教 育本质和规律的教育概念与范畴以及概念与范畴 的体系; (3)从方法方面而言,有了科学的研究方法; (4)从结果方面而言,产生了一些重要的教育学家, 出现一些专门的、系统的教育学专著; (5)从组织机构而言,出现了专门的教育研究机构
二、教育学的产生与发展 2．教育学的创立－－教育发展史上的重要事件 （一）教育学创立的标志主要有： （1）从对象而言，教育问题构成一个专门的研究领 域，受到了思想家或教育家们的特殊关注； （2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教 育本质和规律的教育概念与范畴以及概念与范畴 的体系； （3）从方法方面而言，有了科学的研究方法； （4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家， 出现一些专门的、系统的教育学专著； （5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构