、体育课堂教学有效性和科学性的相关理论 口苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上, 没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂 无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最 大的潜在危险
一、体育课堂教学有效性和科学性的相关理论 苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上， 没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂 无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最 大的潜在危险
()有效教学的理念 口“有效性”通俗讲指有成效、有效果。 口“教学有效性”是指符合时代和个体积极价值建构的 前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学 h 口“体育教学有效性”主要是指通过一段时间的教学之 后,学生在身体素质、基本知识、技术、技能等方面 所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进 步或发展以及进步或发展的程度是体育教学有没有效 益的唯一标准
（一）有效教学的理念 “有效性”通俗讲指有成效、有效果。 “教学有效性”是指符合时代和个体积极价值建构的 前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 “体育教学有效性”主要是指通过一段时间的教学之 后，学生在身体素质、基本知识、技术、技能等方面 所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进 步或发展以及进步或发展的程度是体育教学有没有效 益的唯一标准
(二)科学教学的理念 口科学性:指概念、原理、定义和论证等内容的叙述是 否清楚、确切,历史事实、任务以及图表、数据、公 式、符号、单位、专业术语和参考文献写得是否准确, 或者前后是否一致等。 口教学科学性:是指教师在教学过程中对所传授知识的 规律把握与根据学生的身心发展规律对课堂的有效控 制。 口体育教学的科学性:符合目的性与符合规律性。如以 增加体质、促进健康、掌握技术技能为目的;符合运 动生理、运动技能发展规律等
科学性：指概念、原理、定义和论证等内容的叙述是 否清楚、确切，历史事实、任务以及图表、数据、公 式、符号、单位、专业术语和参考文献写得是否准确， 或者前后是否一致等。 教学科学性：是指教师在教学过程中对所传授知识的 规律把握与根据学生的身心发展规律对课堂的有效控 制。 体育教学的科学性：符合目的性与符合规律性。如以 增加体质、促进健康、掌握技术技能为目的；符合运 动生理、运动技能发展规律等。 （二）科学教学的理念
(三)体育课堂教学有效性和科学性理念的内涵 口一关注学生的进步或发展。教师必须确立学生的主 体地位,树立“健康第一”、“一切为了学生的发展” 的思想 口—关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念。 这取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综 合考虑的结果。 口—一关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具 体,以便于检验教师的工作效益
（三）体育课堂教学有效性和科学性理念的内涵 ——关注学生的进步或发展。教师必须确立学生的主 体地位，树立“健康第一” 、 “一切为了学生的发展” 的思想。 ——关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。 这取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综 合考虑的结果。 ——关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具 体，以便于检验教师的工作效益
口一需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师 不断地反思自己的日常教学行为。 口——是一套策略。所谓“策略”,就是指教师为实现 教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决 行为方式。 要用一生来备课”(苏霍姆林斯基:《给老师 的100条建议》
——需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师 不断地反思自己的日常教学行为。 ——是一套策略。所谓“策略”，就是指教师为实现 教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决 行为方式。 ——“要用一生来备课”（苏霍姆林斯基：《给老师 的100条建议》