第十五课讳疾忌医 第一课时讲解词语 上课时间:年月日 知识与技能:学生要掌握“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、 掩饰、恶果”等词语的准确读音和准确用法 过程与方法:学生能用“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩 饰、恶果”等词语造句。 情感态度与价值观:了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕 别人指出来 教学重点:词语的准确读音的掌握 教学难点:掌握词语的同,近,反义词 处理方式:让学生多读词语,多练习词语及给他们多模仿造句来处理 教学与学习手段:教材,词典 教学方法:引导法,讲解法 学习方式:合作学习方式 教学内容 1.教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能。④讲解词语,教学重点词语造句。 ⑤让学生教学重点词语造句,纠正错误。⑥布置布置作业。 2.学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读词语。③教学重点词语造句。 1.讳疾忌医;防微杜渐,文过饰非。 ◆日常生活中,我们不要讳疾忌医 2高超;高明。高超的医术,高超的技艺,见解高超,技术高超,水平高超,高超的能力 ◆他以高超的医术为病人服务。这人见解比较高超。 3.深受:感受,接受。特别受到。常和“爱戴、喜欢、欢迎、喜爱、感动、影响、打击”等 词语搭配使用
1 第十五课 讳疾忌医 第一课时 讲解词语 上课时间： 年 月 日 知识与技能：学生要掌握“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、 掩饰、恶果”等词语的准确读音和准确用法。 过程与方法：学生能用“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩 饰、恶果”等词语造句。 情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕 别人指出来。 教学重点：词语的准确读音的掌握。 教学难点：掌握词语的同，近，反义词。 处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式 教学内容 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能。④讲解词语，教学重点词语造句。 ⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。⑥布置布置作业。 2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读词语。③教学重点词语造句。 1. 讳疾忌医；防微杜渐，文过饰非。 ◆日常生活中，我们不要讳疾忌医。 2.高超；高明。高超的医术，高超的技艺，见解高超，技术高超，水平高超，高超的能力。 ◆他以高超的医术为病人服务。这人见解比较高超。 3.深受；感受，接受。特别受到。常和“爱戴、喜欢、欢迎、喜爱、感动、影响、打击”等 词语搭配使用
◆我的学习方法深受父亲的影响。 4.急切:急忙、焦急。急切地说,语气急切。 ◆他急切地想知道事情的结果, 5.恐怕:担心、估计、害怕。恐怕不行,恐怕不对。 ◆这样做恐怕不行。 6.惊讶/惊奇:吃惊。感到惊讶,十分惊讶。“惊讶”因感动奇怪而发出叹声和流露出表情, 比较具体:“惊奇”突出因特殊、没有见过而感到奇怪的内心情态。 ◆听到这个消息,他很惊讶。 我惊奇地发现他常来这里 7.无能为力:(近)力不从心、力不能及。指使不上力气或没有能力去做好某件事情,解决 好某个问题。 ◆我要帮他有些力不从心。 8.隐瞒/瞒;欺瞒,瞒哄。隐瞒真相,隐瞒事实。“隐瞒”强调隐藏真情,含有采取某种手 段掩盖住的意思,常用于书面语:“瞒”强调有意不让人知道,语意比“隐瞒”轻,常用于 口语 ◆有问题不要隐瞒,老师会处理好的。 这件事你不要瞒我了,我已经知道了。 9.掩饰/掩盖;伪装、隐瞒。掩饰错误,掩饰不足。“掩饰”指耍手段使错误、错点等不显示 出来。如:掩饰罪过,掩饰错误,掩饰缺点,掩饰缺陷:“掩盖”指遮盖住物体使其不显露 有时也对缺点错误隐藏。如大雪掩盖了脚印,掩盖了错误的思想,掩盖思想矛盾。 ◆你不要掩饰自己的不足 谎言掩饰不了事实真相 10.恶果/后果;善果,后果。自食恶果。恶果是贬义词,指坏结果、坏下场,语意比“后果” 重:“后果”是中性词,指事情发展最后产生的结果,多数指坏的结果,前面带有贬义形容 词,如恶劣的后果,不良后果 ◆你知道会有今天的恶果的 他不计后果就这样做了
2 ◆我的学习方法深受父亲的影响。 4. 急切；急忙、焦急。急切地说，语气急切。 ◆他急切地想知道事情的结果。 5. 恐怕；担心、估计、害怕。恐怕不行，恐怕不对。 ◆这样做恐怕不行。 6. 惊讶/惊奇；吃惊。感到惊讶，十分惊讶。“惊讶”因感动奇怪而发出叹声和流露出表情， 比较具体；“惊奇”突出因特殊、没有见过而感到奇怪的内心情态。 ◆听到这个消息，他很惊讶。 我惊奇地发现他常来这里。 7. 无能为力；（近）力不从心、力不能及。指使不上力气或没有能力去做好某件事情，解决 好某个问题。 ◆我要帮他有些力不从心。 8. 隐瞒/瞒；欺瞒，瞒哄。隐瞒真相，隐瞒事实。“隐瞒”强调隐藏真情，含有采取某种手 段掩盖住的意思，常用于书面语；“瞒”强调有意不让人知道，语意比“隐瞒”轻，常用于 口语。 ◆有问题不要隐瞒，老师会处理好的。 这件事你不要瞒我了，我已经知道了。 9.掩饰/掩盖；伪装、隐瞒。掩饰错误，掩饰不足。“掩饰”指耍手段使错误、错点等不显示 出来。如：掩饰罪过，掩饰错误，掩饰缺点，掩饰缺陷；“掩盖”指遮盖住物体使其不显露。 有时也对缺点错误隐藏。如大雪掩盖了脚印，掩盖了错误的思想，掩盖思想矛盾。 ◆你不要掩饰自己的不足。 谎言掩饰不了事实真相。 10.恶果/后果；善果，后果。自食恶果。恶果是贬义词，指坏结果、坏下场，语意比“后果” 重；“后果”是中性词，指事情发展最后产生的结果，多数指坏的结果，前面带有贬义形容 词，如恶劣的后果，不良后果。 ◆你知道会有今天的恶果的。 他不计后果就这样做了
课堂小结:通过学习本课27个词语,希望同学们下来多用 板书设计:隐瞒 饰 恶果 布置作业:抄写词语,预习新课。 课后反思 第二课时初学课文 上课时间:年月日 知识与技能:学生能熟读课文。 过程与方法:学生掌握课文内容。 情感态度与价值观:了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕 别人指出来 教学重点:熟读课文及掌握课文 教学难点:掌握课文中的新词和句型。 处理方式:让学生多读课文,给他们多示范来解决 教学与学习手段:教材,词典 教学方法:讲解法,引导法 学习方式:探求学习方式 教学内容: 1.教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能,板书课题。④讲解课文,讲解文 中的新词和句型。⑤让学生朗读课文,纠正错误。⑥布置布置作业 学生活动
3 课堂小结：通过学习本课 27 个词语，希望同学们下来多用。 板书设计：隐瞒 掩饰 恶果 布置作业：抄写词语，预习新课。 课后反思： 第二课时 初学课文 上课时间： 年 月 日 知识与技能：学生能熟读课文。 过程与方法：学生掌握课文内容。 情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕 别人指出来。 教学重点：熟读课文及掌握课文。 教学难点：掌握课文中的新词和句型。 处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法 学习方式：探求学习方式 教学内容： 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能,板书课题。④讲解课文，讲解文 中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置布置作业。 2. 学生活动
①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容 教学内容 根据课文内容回答问题 1.扁鹊为什么深受人们的爱戴? 2.扁鹋第一次见蔡恒侯时,对他说了什么? 3.后来扁鹊为什么一见蔡恒侯转身就走? 4.扁鹬为什么要选到秦国去? 5这个成语故事告诉了我们什么道理 串讲课文 (第1自然段)导语。 (第2~8自然段)病情变化。 (第9自然段)总结全文,点名主题 课堂小结:通过读课文,让学生对课文有初步了解 板书设计:一读课文 回答问题; 布置作业:熟渎课文,抄写课文。 课后反思 第三课时深学课文 上课时间:年月日 知识与技能:学生要掌握教学重点词语的用法。 过程与方法:学生能用“虽然……但……;…然而”等重点句型造句 情感态度与价值观:了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕 别人指出来
4 ①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。 教学内容 根据课文内容回答问题。 1.扁鹊为什么深受人们的爱戴？ 2.扁鹊第一次见蔡恒侯时，对他说了什么？ 3.后来扁鹊为什么一见蔡恒侯转身就走？ 4. 扁鹊为什么要逃到秦国去？ 5.这个成语故事告诉了我们什么道理？ 串讲课文 （第 1 自然段）导语。 （第 2～8 自然段）病情变化。 （第 9 自然段）总结全文，点名主题。 课堂小结：通过读课文，让学生对课文有初步了解 板书设计：一、读课文； 二、回答问题; 布置作业：熟读课文，抄写课文。 课后反思： 第三课时 深学课文 上课时间： 年 月 日 知识与技能：学生要掌握教学重点词语的用法。 过程与方法：学生能用“虽然……但……；……然而”等重点句型造句。 情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕 别人指出来
教学重点:掌握教学重点句型的正确用法。 教学难点:掌握知识运用在日常生活中 处理方式:给学生多造句来处理。 教学与学习手段:教材,词典 教学方法:讲解法,引导法,示范法 学习方式:合作学习方式 教学内容: 1.教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能,板书课题。④讲解词语,造句。 ⑤让学生造句,纠正错误。⑥布置布置作业 2.学生活 ①回答老师提的问题。②用教学重点词语造句。 1.“不过”是转折复句的关联词。 1)我来学校了,不过没有进教室。 2)钱丢了,不过不要紧,只要人好好的比什么都强。 2.“如果……将……”是假设关系复句的关联词。表示假设条件存在会产生什么结果。 1)如果不抓紧时间,你将写不完作业。 2)如果不制止这种行为,将会有不良后果的 3.“只要……就……”是假设关系复句的关联词 1)只要你来,我就去接你 2)只要你努力学习,就会取得好成绩 归纳课文的结构 1.归纳课文的结构 导语—一病情变化一—总结全文,点名主题。 2这篇课文讲述了“讳疾忌医”这个成语典故的来历。人有缺点不可怕,可怕的是有了缺 点却要极力掩盖。本课中的蔡恒侯就是这样一位有了病却极力掩盖自己的病情,最终酿成 恶果的人
5 教学重点：掌握教学重点句型的正确用法。 教学难点：掌握知识运用在日常生活中。 处理方式：给学生多造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法，示范法 学习方式：合作学习方式 教学内容： 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能，板书课题。④讲解词语，造句。 ⑤让学生造句，纠正错误。⑥布置布置作业。 2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②用教学重点词语造句。 1．“不过”是转折复句的关联词。 1)我来学校了，不过没有进教室。 2)钱丢了，不过不要紧，只要人好好的比什么都强。 2.“如果……将……”是假设关系复句的关联词。表示假设条件存在会产生什么结果。 1）如果不抓紧时间，你将写不完作业。 2）如果不制止这种行为，将会有不良后果的。 3.“只要……就……”是假设关系复句的关联词。 1）只要你来，我就去接你。 2）只要你努力学习，就会取得好成绩。 归纳课文的结构 1.归纳课文的结构 导语——病情变化——总结全文，点名主题。 2.这篇课文讲述了“讳疾忌医”这个成语典故的来历。人有缺点不可怕，可怕的是有了缺 点却要极力掩盖。本课中的蔡恒侯就是这样一位有了病却极力掩盖自己的病情，最终酿成 恶果的人