《金岳霖先生》说课稿 杭州市余杭区2010年11月青年教师说课比赛一等奖获奖作品 (杭二中树兰实验学校高中部李安文) 各位老师、各位评委专家,大家好! 我今天说课的内容是苏教版高中语文必修二里的一篇选读课文《金岳霖先生》。下面我将从四个方面 也就是教材分析、教学目标、教学方法以及教学过程的设计四个方面,说一说我对教材的理解和设计。不 足之处,请老师们指正 、说教材分析 首先,跟老师们说一说我对教材的理解 《金岳霖先生》是苏教版必修二中第四专题“慢慢走,欣赏啊”散文欣赏第一板块“一花一世界”里 的第三篇文章,指定为选读课文。在“一花一世界”板块4篇文章里,前2篇文章属于写景抒情散文,后 2篇属于写人抒情散文,而专题写作实践中又有一个以“老师们”为题的片段写作题。编者的意图很明显 就是希望通过课文的学习,引导学生进行人物类散文的鉴赏和相关记叙文的写作。但是在“学科指导意见” 里对这篇课文教学要求却不多,认为如果期末时间不够,这一板块的2篇选读课文可上可不上。我倒觉得 这篇课文大有可上之处。 首先,它是一篇非常幽默、有趣的记人散文,语言本身就值得鉴赏。同时有关人物细节描写的方法学 生学着来写记人作文,是可把握,可操作,可完成的,是一篇很好的写作教材。而且文章里所写的金岳霖 先生言行以及他所任教的西南联合大学也有很深的人文精神体现,也值得探讨。著名科学家钱学森去世前 提出的“钱学森之问”引发了社会对学术大师、知识大家的思考,而《金岳霖先生》就是个很好的教材。 我有一个很形象的比喻。刘德华主演过一部电影《天下无贼》,里面的傻根认为世间无贼,是因为他 目中无贼,目中无贼又是因为他心中无贼。我们的学生在学习过程中往往也是“目中无人”,其实是因为 他们心中无人,心中无大师,对历史上的、学术的大师缺乏了解。而金岳霖先生的时代,以及他任教的西 南联大恰恰就是大师辈出的时代和园地。谈谈这样的话题,对我们的学生应有很好的人文启发。 二、说教学目标 根据《学科指导意见》的要求、教材的特点和我对教材的理解,下面说一说我的教学目标 教学目标确定为三点 1、通过全文浏览阅读,总结所写人物的个性特点和人格精神(怪一率性)(不简单确定为人物形象); 2、通过文段朗读体会和讨论交流,总结人物细节描写的方法、作用和运用:(知识、能力) 3、联系背景,认识大师,感受大师风范。(人文感悟) 教学重点 1、讨论总结人物细节描写的有关方法和作用。(知识) 教学难点: 1、区别记叙与描写语言的不同,提高学生人物细节描写的能力。(能力 (这里将阅读与写作联系起来,着眼于目前学生写作中语言意识模糊的弊病,尤其不知道自觉运用描 写性语言来作文,而使作文只记叙不描写,平淡无奇。) 三、说教学方法 根据既定教学目标、教材内容以及具体学情,第三步我说一说这篇文章的教学方法 老师教法有3点: 背景介绍(西南联大及人物背景呈现,为学生理解人物提供视野和思考的基础) 2、知识点拨(知识讲授,让学生形成有关细节描写的知识) 3、主问题引领(引导学生阅读思考文本,归纳知识)。 学生学法有3点: 1、阅读思考(联系背景介绍,阅读思考人物个性特点和人格精神)
1 《金岳霖先生》说课稿 ——杭州市余杭区 2010 年 11 月青年教师说课比赛一等奖获奖作品 （杭二中树兰实验学校高中部 李安文） 各位老师、各位评委专家，大家好！ 我今天说课的内容是苏教版高中语文必修二里的一篇选读课文《金岳霖先生》。下面我将从四个方面， 也就是教材分析、教学目标、教学方法以及教学过程的设计四个方面，说一说我对教材的理解和设计。不 足之处，请老师们指正。 一、说教材分析 首先，跟老师们说一说我对教材的理解。 《金岳霖先生》是苏教版必修二中第四专题“慢慢走，欣赏啊”散文欣赏第一板块“一花一世界”里 的第三篇文章，指定为选读课文。在“一花一世界”板块 4 篇文章里，前 2 篇文章属于写景抒情散文，后 2 篇属于写人抒情散文，而专题写作实践中又有一个以“老师们”为题的片段写作题。编者的意图很明显， 就是希望通过课文的学习，引导学生进行人物类散文的鉴赏和相关记叙文的写作。但是在“学科指导意见” 里对这篇课文教学要求却不多，认为如果期末时间不够，这一板块的 2 篇选读课文可上可不上。我倒觉得 这篇课文大有可上之处。 首先，它是一篇非常幽默、有趣的记人散文，语言本身就值得鉴赏。同时有关人物细节描写的方法学 生学着来写记人作文，是可把握，可操作，可完成的，是一篇很好的写作教材。而且文章里所写的金岳霖 先生言行以及他所任教的西南联合大学也有很深的人文精神体现，也值得探讨。著名科学家钱学森去世前 提出的“钱学森之问”引发了社会对学术大师、知识大家的思考，而《金岳霖先生》就是个很好的教材。 我有一个很形象的比喻。刘德华主演过一部电影《天下无贼》，里面的傻根认为世间无贼，是因为他 目中无贼，目中无贼又是因为他心中无贼。我们的学生在学习过程中往往也是“目中无人”，其实是因为 他们心中无人，心中无大师，对历史上的、学术的大师缺乏了解。而金岳霖先生的时代，以及他任教的西 南联大恰恰就是大师辈出的时代和园地。谈谈这样的话题，对我们的学生应有很好的人文启发。 二、说教学目标 根据《学科指导意见》的要求、教材的特点和我对教材的理解，下面说一说我的教学目标。 教学目标确定为三点： 1、通过全文浏览阅读，总结所写人物的个性特点和人格精神（怪—率性）（不简单确定为人物形象）； 2、通过文段朗读体会和讨论交流，总结人物细节描写的方法、作用和运用；（知识、能力） 3、联系背景，认识大师，感受大师风范。（人文感悟） 教学重点： 1、讨论总结人物细节描写的有关方法和作用。（知识） 教学难点： 1、区别记叙与描写语言的不同，提高学生人物细节描写的能力。（能力） （这里将阅读与写作联系起来，着眼于目前学生写作中语言意识模糊的弊病，尤其不知道自觉运用描 写性语言来作文，而使作文只记叙不描写，平淡无奇。） 三、说教学方法 根据既定教学目标、教材内容以及具体学情，第三步我说一说这篇文章的教学方法。 老师教法有 3 点： 1、背景介绍（西南联大及人物背景呈现，为学生理解人物提供视野和思考的基础）； 2、知识点拨（知识讲授，让学生形成有关细节描写的知识）； 3、主问题引领（引导学生阅读思考文本，归纳知识）。 学生学法有 3 点： 1、阅读思考（联系背景介绍，阅读思考人物个性特点和人格精神）；
2、朗读感知(朗读交流,探讨总结人物细节描写的方法,加强印象 3、练笔实践(学以致用,课后作业)。 四、说教学过程 最后,我着重说一说我对教学过程的设计 1、活动导入: 同学们,上课前我们来做一个游戏一一出谜语,猜人物。这个谜语有点特别,它的要求是先请一位 同学运用你最精通的、所知道的人物描写方法,口头描述一位‘我们身边的老师’,然后请大家猜猜看是 在写谁。” 我设计这个活动,目的在于吸引学生进入课文研读,并启发学生有关人物描写的写作实践。与课文解 读以及课后写作实践前后联系起来。在这个环节里学生可能只会说到人物描写当中的外貌、语言、动作等 内容,而难以进行恰当的神态、心理尤其是细节描写方面的举例运用,而让学生的学习有强烈的针对性 2、知识点拨 导入之后,老师适时讲授细节描写知识。 细节,就是文中有特殊意义的人、事、景、物,尤其是人物的言行举止。(板书) 并恰当举例 近乡情更怯,不敢问来人。”是心理细节描写; “复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”是动作细节描写 老舍先生有一篇专门谈记叙与描写的文章,也有一个例子。他说不同的人吸烟去点烟而没有点着,会 有不同的言行。一个性格内向的人就会叹息自己(动作细节):“哎,真没用,连烟也点不着。”(语言细节) 个性子急的人可能就会发脾气,怪别人(动作细节):“他妈的,什么鬼东西。”(语言细节) 3、主问题引导阅读: ①、阅读全文,把握细节,概括金岳霖先生个性特点 学生大多会概括人物言行、事迹等较实在的内容,老师引导学生注意欣赏人物细节。例如“林国达事 件”“林徽因生日”,感受人物言行细微处的动人处 ②、选取你最有理解的文段,朗读给同学听,并从人物细节描写等角度说说你的赏析 学生讨论交流,加深理解,老师适当点评。 ③、归纳人物细节描写的方法和作用,联系写作实际 细节作用大:形象生动、直观感人 老人小孩”是记叙:“红颜白发”是描写,“黄发垂髫”也是描写,作文中要有一定的描写 敏于观察——勤于琢磨—一善于提炼一一巧于实践。 课后作业:把课前的“猜谜语”口语描述形成文字,并把课中所学用在写作实践,题目是“我的老师 们”(板书),多写几个老师,300-500字 4、阅读延伸 出示西南联大相关教授影像和为人、为学趣闻趣事,加深学生对大师们人格魅力的感知、感悟,激发 他们热爱知识、尊重知识的感情 李政道、杨政宁、朱自清、闻一多 五、小结 以上就是我对《金岳霖先生》这篇课文的理解和教学设计,目的就是让学生在以前写人记叙文阅读学 习的基础上能进一步加深对人物细节描写的把握和运用,同时感受大师朴实平凡背后的人格魅力和精神力 量。不足之处请老师们不吝指教 2
2 2、朗读感知（朗读交流，探讨总结人物细节描写的方法，加强印象）； 3、练笔实践（学以致用，课后作业）。 四、说教学过程 最后，我着重说一说我对教学过程的设计。 1、活动导入： “同学们，上课前我们来做一个游戏——出谜语，猜人物。这个谜语有点特别，它的要求是先请一位 同学运用你最精通的、所知道的人物描写方法，口头描述一位‘我们身边的老师’，然后请大家猜猜看是 在写谁。” 我设计这个活动，目的在于吸引学生进入课文研读，并启发学生有关人物描写的写作实践。与课文解 读以及课后写作实践前后联系起来。在这个环节里学生可能只会说到人物描写当中的外貌、语言、动作等 内容，而难以进行恰当的神态、心理尤其是细节描写方面的举例运用，而让学生的学习有强烈的针对性。 2、知识点拨： 导入之后，老师适时讲授细节描写知识。 细节，就是文中有特殊意义的人、事、景、物，尤其是人物的言行举止。（板书） 并恰当举例： “近乡情更怯，不敢问来人。”是心理细节描写； “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”是动作细节描写； 老舍先生有一篇专门谈记叙与描写的文章，也有一个例子。他说不同的人吸烟去点烟而没有点着，会 有不同的言行。一个性格内向的人就会叹息自己（动作细节）：“哎，真没用，连烟也点不着。”（语言细节） 一个性子急的人可能就会发脾气，怪别人（动作细节）：“他妈的，什么鬼东西。”（语言细节） 3、主问题引导阅读： ①、阅读全文，把握细节，概括金岳霖先生个性特点； 学生大多会概括人物言行、事迹等较实在的内容，老师引导学生注意欣赏人物细节。例如“林国达事 件”“林徽因生日”，感受人物言行细微处的动人处。 ②、选取你最有理解的文段，朗读给同学听，并从人物细节描写等角度说说你的赏析； 学生讨论交流，加深理解，老师适当点评。 ③、归纳人物细节描写的方法和作用，联系写作实际； 细节作用大：形象生动、直观感人。 “老人小孩”是记叙；“红颜白发”是描写，“黄发垂髫”也是描写，作文中要有一定的描写。 敏于观察——勤于琢磨——善于提炼——巧于实践。 课后作业：把课前的“猜谜语”口语描述形成文字，并把课中所学用在写作实践，题目是“我的老师 们”（板书），多写几个老师，300—500 字。 4、阅读延伸： 出示西南联大相关教授影像和为人、为学趣闻趣事，加深学生对大师们人格魅力的感知、感悟，激发 他们热爱知识、尊重知识的感情。 李政道、杨政宁、朱自清、闻一多…… 五、小结 以上就是我对《金岳霖先生》这篇课文的理解和教学设计，目的就是让学生在以前写人记叙文阅读学 习的基础上能进一步加深对人物细节描写的把握和运用，同时感受大师朴实平凡背后的人格魅力和精神力 量。不足之处请老师们不吝指教