的作用稍作讲解 参考: ④《狂人日记》批判旧中国“吃人的历史”。 ②《阿Q正传》批判国民的劣根性。 自《记念刘和珍君》抨击军阀反动统治: 三、布置作业 1.完成课后练习题三 第11课时 、讲解传记的特点 1.由上两节课的学习,我们知道,鲁迅无论其经历还是思想,都是极为丰富的,复杂的,我 们完全可以把鲁迅的传记写成一部厚厚的大书。事实上人们研究鲁迅的书文成百上千,我们 也完全可以根据众多的其他材料,复活一个比本文更为鲜活、具体的鲁迅形象。请同学们据 此思考人物小传的特点是什么? 参考:①短小精悍;②不铺陈细节;③语言简捷严谨。 2.传记是用来记叙。人物生平事迹的文章,也简称“传”。从创作方法来说,它大体可分为 两类:一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记;另—类属文学范畴,多用形象化方法,描 写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景,这是传记文学。从篇幅长短来说,它可以 分为大传和小传。从立传人物来看,又分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文 章;他传是记叙别人的思想、经历、言行的传记,一般是对在某个方面有突出成就并有较大 影响的人写传。请同学们把本文按各种分法一一归类。参考:本文属于自传、小传和历史性 传记 二、琢磨语言 讨论课后练习题三略) 、学以致用,课堂练笔 请同学模仿本文写一篇三四百字的自传。 板书设计 鲁迅自传 鲁迅,原名周樟寿,本名周树人 文章内容:文章体裁: 、由盛转衰的家世人物传记—历史性传记一小传—自传 二、出国求学、弃医从文的人生道路选择 工作上的辗转奔波,在旧中国的左冲右突 四、做小说、写短论的思想启蒙活动 教学后记: 6东的少年时代 埃德加斯诺
的作用稍作讲解。 参考： ①《狂人日记》批判旧中国“吃人的历史”。 ②《阿 Q 正传》批判国民的劣根性。 ③《记念刘和珍君》抨击军阀反动统治： 三、布置作业 1．完成课后练习题三。 第 11 课时 一、讲解传记的特点 1．由上两节课的学习，我们知道，鲁迅无论其经历还是思想，都是极为丰富的，复杂的，我 们完全可以把鲁迅的传记写成一部厚厚的大书。事实上人们研究鲁迅的书文成百上千，我们 也完全可以根据众多的其他材料，复活一个比本文更为鲜活、具体的鲁迅形象。请同学们据 此思考人物小传的特点是什么? 参考：①短小精悍；②不铺陈细节；③语言简捷严谨。 2．传记是用来记叙。人物生平事迹的文章，也简称“传”。从创作方法来说，它大体可分为 两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记；另—类属文学范畴，多用形象化方法，描 写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这是传记文学。从篇幅长短来说，它可以 分为大传和小传。从立传人物来看，又分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文 章；他传是记叙别人的思想、经历、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大 影响的人写传。请同学们把本文按各种分法一一归类。 参考：本文属于自传、小传和历史性 传记。 二、琢磨语言 讨论课后练习题三(略)。 三、学以致用，课堂练笔 请同学模仿本文写一篇三四百字的自传。 板书设计 鲁迅自传 鲁迅，原名周樟寿，本名周树人 文章内容： 文章体裁： 一、由盛转衰的家世 人物传记——历史性传记——小传——自传 二、出国求学、弃医从文的人生道路选择 三、工作上的辗转奔波，在旧中国的左冲右突 四、做小说、写短论的思想启蒙活动 教学后记： 6.东的少年时代 埃德加.斯诺
教学目标 1、了解毛泽东少年时代成长的经历。 2、引导学生剖析文章,把握文中细节,体会语言特色,深入思考问题 二、学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考的优秀品质。 三、课时:2课时 第12课时 )导入新课 请同学介绍埃德加·斯诺的硒行漫记》是怎样一本书;然后分组交流,话题是“少年毛泽东 的故事”,每人至少在小组中讲一个小故事。交流结束后引入本课牦泽东的少年时代》。要 求通过阅读,了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历,注意剖析文章,把握文中细节,深入思 考问题,并学习少年毛泽东的优秀品质。 二、整体阅读,感知课文内容 1.请几位同学分块试读课文,注意及时指导正音 慷慨()恫吓()驯()服 耸()听怒不可遏( 2、学生自由朗读课文工~3段,注意语调的控制。明确:应采用一种娓娓道来的舒缓语调, 可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。 3.默读课文4~Z段,了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历,同桌间可相互交流, 注意文中交代年龄的词。 (三)把握全文结构,理解主要内容布置全班讨论、交流 ①提炼概括全文结构。 第一部分门~3段)简介毛泽东的家庭情况 第二部分(4~对段)叙述毛泽东少年时代的经历。 第1层(4~8段)少年毛泽东八岁到十三岁的经历:在小学堂,反对老师体罚学生;在家 里,联合反抗“执政”的父亲。 第2层(9~19段)少年毛泽东十三岁到十六岁的经历:公开反抗父亲的专制,保卫自己 的权利,取得了胜利;如饥似渴地读“禁书”;同情造反的饥民,钦佩激进派教师 第3层(20~21段)少年毛泽东十六岁时的经历:去新式学堂读书,学到自然科学和西 学的新学科。 ②纵观全文,可以看出少年毛泽东是一个怎样的人? 〖参考:少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书。独立思考、有独立见解的人。 对同学独特的感受和见解,应给予充分肯定并适当点拨。〗 (四)自主阅读,把握细节 请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容,然后挑选其中的某个或某些细节作简要的分析。 示例:有同学对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣,可点拨提问:为什么毛泽东认为休待传》 《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”?仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的ˆ
一、教学目标 1、了解毛泽东少年时代成长的经历。 2、引导学生剖析文章，把握文中细节，体会语言特色，深入思考问题。 二、学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考的优秀品质。 三、课时：2 课时 第 12 课时 （－）导入新课 请同学介绍埃德加·斯诺的硒行漫记》是怎样一本书；然后分组交流，话题是“少年毛泽东 的故事”，每人至少在小组中讲一个小故事。交流结束后引入本课牦泽东的少年时代》。要 求通过阅读，了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历，注意剖析文章，把握文中细节，深入思 考问题，并学习少年毛泽东的优秀品质。 二、整体阅读，感知课文内容 1．请几位同学分块试读课文，注意及时指导正音： 慷慨（ ）恫吓（ ）驯（ ）服 耸（ ）听怒不可遏（ ） 2、学生自由朗读课文工～3 段，注意语调的控制。明确：应采用一种娓娓道来的舒缓语调， 可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。 3．默读课文 4～ZI 段，了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历，同桌间可相互交流， 注意文中交代年龄的词。 （三）把握全文结构，理解主要内容布置全班讨论、交流： ①提炼概括全文结构。 第一部分门～3 段）简介毛泽东的家庭情况。 第二部分（4～对段）叙述毛泽东少年时代的经历。 第 1 层（4～8 段）少年毛泽东八岁到十三岁的经历：在小学堂，反对老师体罚学生；在家 里，联合反抗“执政”的父亲。 第 2 层（9～19 段）少年毛泽东十三岁到十六岁的经历：公开反抗父亲的专制，保卫自己 的权利，取得了胜利；如饥似渴地读“禁书”；同情造反的饥民，钦佩激进派教师。 第 3 层（20～21 段）少年毛泽东十六岁时的经历：去新式学堂读书，学到自然科学和西 学的新学科。 ②纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？ 〖参考：少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书。独立思考、有独立见解的人。 对同学独特的感受和见解，应给予充分肯定并适当点拨。〗 （四）自主阅读，把握细节 请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容，然后挑选其中的某个或某些细节作简要的分析。 示例：有同学对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣，可点拨提问：为什么毛泽东认为休待传》 《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”？仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的
吗? 〖点拨:这些所谓“禁书″正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。此外,像《盛世危 言》这本书,使他认识到中国之所以弱,在于缺乏西洋的器械—铁路、电话、电报、轮船 所以想把这些东西传入中国,从而激起了他想要恢复学业的愿望。这些都可以看出读书对少 年毛泽东的成长有很大的影响。〗 五、布置作业 阅读课后附文,进一步了解毛泽东青年时代的读书经历。 第一部分门~3段)简介毛泽东的家庭情况 第二部分(4~21段)叙述毛少年时代的经历 毛泽东的少年时代(一)(4~8段)8岁一13岁的经历 (二)(9~19段)13岁-16岁的经历 (三)(2~Z段)16岁时的经历 第13课时 、复习上节课内容,品味语言 请同学从文中寻找、品味用得好、有特色的词语,将它们圈起来,再想想为什么用得好 示例:“我家分成两“党。一党是我父亲,是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成 有时连雇工也包括在内。”这段话中“党”一词用得有特色。它通常指代某一阶级、阶层或 集团井为维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲,反对党指家中的其他 所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”, 联合反抗旧势力的代表(即自己的父亲)的有趣故事,而且也符合说话者政治家的身份。 〖说明:这一开放性教学板块,旨在让学生在语言文字中倘祥,让学生自由地在“品折语 言”、“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语文,习得语感,提高阅读水平。其 间要强调师生对话,相机点拨。〗 二、课外练笔 结合课文和材料内容以第三人称写一篇500字左右的沙年毛泽东小传入 教学后记 7第一千个球 贝利 教学目标: 1、了解明星,以明星事迹来激励自我。 2、学习贝利胜而不骄、实事求是、有错就改的积极态度。 3、促进学生对父母的理解,对长辈的爱戴 教学重难点
吗？ 〖点拨：这些所谓“禁书”正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。此外，像《盛世危 言》这本书，使他认识到中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船， 所以想把这些东西传入中国，从而激起了他想要恢复学业的愿望。这些都可以看出读书对少 年毛泽东的成长有很大的影响。〗 五、布置作业 阅读课后附文，进一步了解毛泽东青年时代的读书经历。 第一部分门～3 段）简介毛泽东的家庭情况 第二部分（4～21 段）叙述毛少年时代的经历 毛泽东的少年时代（一）（4～8 段）8 岁一 13 岁的经历 （二）（9～19 段）13 岁一 16 岁的经历 （三）（2～ZI 段）16 岁时的经历 第 13 课时 一、复习上节课内容，品味语言 请同学从文中寻找、品味用得好、有特色的词语，将它们圈起来，再想想为什么用得好。 示例：“我家分成两‘党’。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成， 有时连雇工也包括在内。”这段话中“党”一词用得有特色。它通常指代某一阶级、阶层或 集团并为维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他 所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”， 联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）的有趣故事，而且也符合说话者政治家的身份。 〖说明：这一开放性教学板块，旨在让学生在语言文字中倘祥，让学生自由地在“品折语 言”、“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语文，习得语感，提高阅读水平。其 间要强调师生对话，相机点拨。〗 二、课外练笔 结合课文和材料内容以第三人称写一篇 500 字左右的沙年毛泽东小传入 教学后记： 7.第一千个球 贝利 教学目标： 1、 了解明星，以明星事迹来激励自我。 2、 学习贝利胜而不骄、实事求是、有错就改的积极 态度。 3、 促进学生对父母的理解，对长辈的爱戴。 教学重难点：
教学过程 第14课时 讨论2002年中国球出线为导入。 有些学生对中国队员表示不满,认为失败的主要原因是在于队员的不团结。 就这个问题,我引导学生:中国足球的出线已是中国球员与国人付出极大努力换来的 在中国队出线后,全国上上下下球迷和非球迷都关注着中国队与世界杯,这体现出中国人 强烈的爱国心;至于中国队在世界杯中的失利,我们应客观对待,对手的强大、我方经验的 缺乏都是关键原因,队员们的不团结可能也是其中的原因,但我们只需避免这种事发生在我 们身上,而不必去夸大他。接着与学生探讨足球曜星,又转到贝利的生平事迹。讲述贝利贫 穷的出身,对父亲热爱的足球的继承,对父亲的深爱,人格的不断完善,及足球生涯的坎坷 与辉煌。 我在讲述贝利的生平时,学生聚精会神、面露崇拜之色。我也很注重阐述贝利成功背后 的不利条件与汗水,以激励学生们的上进心 第15课时 这一节课,我事先排了一个课本剧。再现课文中的第二部分“慈父与恩师”。 联系上节课内容导入 提出一个探索贝利成功因素的等式疑问。 千干个球=?+?+, 学生们反应激烈,一个个答案随口而出: 千个球=汗水+勤奋+智慧+慈父+… 让学生认识到成功的内在意义,并导入新课 2、课本剧<一>的探讨 我先肯定学生有根据的回答,并对贝利成功因素之一的“慈父”,表示需探究。而拉出课本 剧 课本剧<一>生动地再现处于少年叛逆时期的贝利,与朋友一起而被父亲碰见的过程。 在摇滚音乐的背景下,演员们非常自然地投入剧中。全班学生都被剧中尚有的无知却极欲张 扬个性的形象惹得哈哈大笑。 剧<一>是以贝利的惊惶失措与猜疑结束。剧情和书本都告诉我们贝利的父亲有看到贝利抽 烟。于是,我抛出第二个问题“如果你是贝利的父亲,你会怎样做?”这一反生活角色的设 问,学生们非常积极参与。 生说:“我会立刻冲上去,甩他一巴掌 生说:“我会顾及他的面子,回家后再打他。 一生说:“我会慢慢与他讲道理,让他明白吸烟有害健康。 甚至有一女生说:“我会买烟给他抽,因为男人抽烟是正常的,也是必要的。 【不同性格的学生,就有不同的见解,从学生的想法中,也折射出现存的一些教育方式问题
教学过程： 第 14 课时 讨论 2002 年中国球出线为导入。 有些学生对中国队员表示不满，认为失败的主要原因是在于队员的不团结。 就这个问题，我引导学生：中国足球的出线已是中国球员与国人付出极大努力换来的； 在中国队出线后，全国上上下下球迷和非球迷都 关注着中国队与世界杯，这体现 出中国人 强烈的爱国心；至于中国队在世界杯中的失利，我们应客观 对待，对手的强大、我方经验的 缺乏都 是关键原因，队员们的不团结可能也是其中的原因，但我们只需避免这种事发生在我 们身上，而不必去夸大他。接着与学生探讨足球明星，又转到贝利的生平事迹。讲述贝利贫 穷的出身，对父亲热爱的足球的继承，对父亲的深爱，人格的不断完善，及足球生涯的坎坷 与辉煌。 我在讲述贝利的生平时，学生聚精会神、面露崇拜之色。我也很注重阐述贝利成功背后 的不利条件与汗水，以激励学生们的上进心。 第 15 课时 这一节课，我事先排了一个课本剧。再现课文中的第二部分“慈父与恩师”。 1、 联系上节课内容导入 提出一个探索贝利成功因素的等式疑问。 一千个球=？+？+…… 学生们反应激烈，一个个答案随口而出： 一千个球=汗水+勤奋+智慧+慈父+…… 让学生认识到成功的内在意义，并导入新课 2、 课本剧<一>的探讨 我先肯定学生有根据的回答，并对贝利成功因素之一的“慈父”，表示需探究。而拉出课本 剧<一>。 课本剧<一>生动地再现处于少年叛逆时期的贝利，与朋友一起而被父亲碰见的过程。 在摇滚音乐的背景下，演员们非常自然地投入剧中。全班学生都 被剧中尚有的无知却极欲张 扬个性的形象惹得哈哈大笑。 剧<一>是以贝利的惊惶失措与猜疑结束。剧情和书本都 告诉我们贝利的父亲有看 到贝利抽 烟。于是，我抛出第二个问题“如果你是贝利的父亲，你会怎样做？”这一反生活角色的设 问，学生们非常积极参与。 一生说：“我会立刻冲上去，甩他一巴掌。” 一生说：“我会顾及他的面子，回家后再打他。” 一生说：“我会慢慢与他讲道理，让他明白吸烟有害健康。” 甚至有一女生说：“我会买烟给他抽，因为男人抽烟是正常的，也是必要的。” 【不同性格的学生，就有不同的见解，从学生的想法中，也折射出现存的一些教育方式问题
和孩子们内心的希望。】 3、课本剧<二>的探讨 以学生们“充当贝利父亲”的假想又引出了课本剧<二> 剧<二>的内容主要是贝利的父亲发现少年贝利抽烟并不有打骂孩子,而是以朋友的方式劝说 他,尊重贝利,让贝利自己选择,贝利则羞愧难当。 作为观众的学生,眼里流露出缕缕的羨慕。因此,学生不再怀疑贝利成功的必要因素之一是 他从小拥有良好的家庭教育。为了避免学生对父爱的误解,我又进一步与学生探讨贝利父亲 的教育方式与奏效。 【引导学生明白每个父母的期盼都与贝利的父亲相同,不同的是教育方式,其实天下父母心 都是爱子女的。】 4、贝利的形象整理 此时,我就可以板书贝利成功的等式 千个球=汗水+智慧+良好的家庭教育 对于名人,能挖掘出基内在美是最有教育意义的。当贝利成功地踢进第千个球时,全世界 的球迷都为他欢呼,而我让学生讨论的是贝利自己的态度 谦虚”“不满足”“高兴 系列答案来自学生的口中。这些态度都是学生用心去解 读课文,对贝利在成绩面前不得意忘形的不同表述。 最后,就能概括贝利的形象了。 学生们从文本出发,列举了贝利的“技术高超”“谦虚”“爱国”“不得意忘形”等等。 我总结为:贝利不但有出众的球技,且有良好的心理素质。这一切与从小爱到良好的家庭教 育分不开 5、拓展 让学生模仿“慈父与恩师”写自己因年少无知犯错而被长辈碰见,长辈的教育方式及教育的 奏效,形成一个片断。 课后反思: 在这一自读课里,我尝试地抛开基础知识的讲解,而是培养学生从整体上去感知课文 理解人物形象。从学生的反应可看出,我的期望基本上已兑现,但这种不注重基础的授课方 式,我还存忧虑 板书设计: 第一千个球 贝利慈父与恩师 球艺精湛 出自于良好的家庭教育 人品优秀 教学后记
和孩子们内心的希望。】 3、 课本剧<二>的探讨 以学生们“充当贝利父亲”的假想又引出了课本剧<二>。 剧<二>的内容主要是贝利的父亲发现少年贝利抽烟并不有打骂孩子，而是以朋友的方式劝说 他，尊重贝利，让贝利自己选择，贝利则羞愧难当。 作为观众的学生，眼里流露出缕缕的羡慕。因此，学生不再怀疑贝利成功的必要因素之一是 他从小拥有良好的家庭教育。为了避免学生对父爱的误解，我又进一步与学生探讨贝利父亲 的教育方式与奏效。 【引导学生明白每个父母的期盼都与贝利的父亲相同，不同的是教育方式，其实天下父母心 都是爱子女的。】 4、 贝利的形象整理 此时，我就可以板书贝利成功的等式。 一千个球=汗水+智慧+良好的家庭教育 对于名人，能挖掘出基内在美是最有教育意义的。当贝利成功地踢进第一千个球时，全世界 的球迷都 为他欢呼，而我让学生讨论的是贝利自己的态度。 “谦虚”“不满足”“高兴”……一系列答案来自学生的口中。这些态度都是学生用心去解 读课文，对贝利在成绩面前不得意忘形的不同表述。 最后，就能概括贝利的形象了。 学生们从文本出发，列举了贝利的“技术高超”“谦虚”“爱国”“不得意忘形”等等。 我总结为：贝利不但有出众的球技，且有良好的心理素质。这一切与从小爱到良好的家庭教 育分不开。 5、 拓展 让学生模仿“慈父与恩师”写自己因年少无知犯错而被长辈碰见，长辈的教育方式及教育的 奏效，形成一个片断。 课后反思： 在这一自读课里，我尝试地抛开基础知识的讲解，而是培养学生从整体上去感知课文、 理解人物形象。从学生的反应可看出，我的期望基本上已兑现，但这种不注重基础的授课方 式，我还存忧虑。 板书设计： 第一千个球 贝利 慈父与恩师 球艺精湛 出自于良好的家庭教育 人品优秀 教学后记：