8少年爱因斯坦 王滨等 教学目标: 1、了解少年爱因斯坦的主要事迹,理清文章思路 2、理解文中刻画人物的方法及作用;特别是“画眼睛”对表现人物心灵的作用; 3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质 教学重点: 结合具体事例,分析人物性格特征。 2、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质; 教学难点:领会人物肖像描写方法“画眼睛”对表现人物心灵的作用。 教学方法:合作探究式讨论法 课时安排:二课时 第16课时 教学过程: 导入新课 据说爱因斯坦小时候在七岁以前还没有学会说话,而他说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热 了,目瞪口呆的父母问他为什么以前一直不开口说话,谁料这个小天才回答:“因为,以前 的一切都没有什么问题呀! 那么爱因斯坦小时候是什么样子的?他为什么能成为伟大的科学家呢?今天我们就来自读一 篇文章《少年爱因斯坦》 二、简介爱因斯坦 爱因斯坦是著名的物理学家,生于德国,后迁居美国。加入美国籍。他在物理学多个领域均 有重大贡献,其中最重要的是建立了狭义相对论并在这个基础上推广为广义相对论。因为他 在物理学方面的杰出贡献,特别是发现光电效应定律,获1921年诺贝尔物理学奖。 三、自读指导 在小组內通读课文,掌握生字词 2、初步了解少年爱因斯坦的主要事迹,了解他勤学好问勤于思考的优秀学习品质。 3、找出文章中自己认为生动传神的人物描写句,并说出其特点及作用。 四、自读反馈 请同学给生字注音以及体会词语的含义 孤僻pi匀称chen闲暇xia沉浸jn遏e泛滥lan 性格腼腆 miantian 本正经:形容庄重、严肃的态度。(此处无贬义) 怡然自得:形容安适、愉快而满足的样孑。怡然:安适、愉快的样孑. 井然有序:形容安排、布局整齐有条理。井然:形容整齐的样子
8.少年爱因斯坦 王滨等 教学目标： 1、了解少年爱因斯坦的主要事迹，理清文章思路； 2、理解文中刻画人物的方法及作用；特别是“画眼睛”对表现人物心灵的作用； 3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。 教学重点： 1、结合具体事例，分析人物性格特征。 2、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质； 教学难点：领会人物肖像描写方法――“画眼睛”对表现人物心灵的作用。 教学方法：合作探究式 讨论法 课时安排：二课时 第 16 课时 教学过程： 一、导入新课 据说爱因斯坦小时候在七岁以前还没有学会说话，而他说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热 了，目瞪口呆的父母问他为什么以前一直不开口说话，谁料这个小天才回答：“因为，以前 的一切都没有什么问题呀！” 那么爱因斯坦小时候是什么样子的？他为什么能成为伟大的科学家呢？今天我们就来自读一 篇文章《少年爱因斯坦》 二、简介爱因斯坦 爱因斯坦是著名的物理学家，生于德国，后迁居美国。加入美国籍。他在物理学多个领域均 有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论并在这个基础上推广为广义相对论。因为他 在物理学方面的杰出贡献，特别是发现光电效应定律，获 1921 年诺贝尔物理学奖。 三、自读指导 1、在小组内通读课文，掌握生字词。 2、初步了解少年爱因斯坦的主要事迹，了解他勤学好问勤于思考的优秀学习品质。 3、找出文章中自己认为生动传神的人物描写句，并说出其特点及作用 。 四、自读反馈。 1、请同学给生字注音以及体会词语的含义 孤僻 pì 匀称 chèn 闲暇 xiá 沉浸 jìn 遏è止 泛滥 làn 性格腼腆 miǎntiǎn 一本正经：形容庄重、严肃的态度。（此处无贬义） 怡然自得：形容安适、愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 井然有序：形容安排、布局整齐有条理。井然：形容整齐的样子
大名鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。 如醉如痴:形容入迷忘我的样子 雄心勃勃:满怀远大理想和抱负而精神旺磁的样子。 肃然起敬:形容听到、看到或想到某一感人的事迹后出现的恭敬钦佩的态度和心情。 2、请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事,可以根据自己的理解适当描绘。 主要内容提示: (1)三岁时,陶醉于母亲的钢琴曲,表现出对音乐的早慧; (2)四五岁时,被袖珍罗盘迷住,转动着大眼睛寻求答案; (3)五岁时,因为愿意慢慢独立思考,所以回答老师的提问,反应迟钝; (4)六岁时,要求拉小提琴; (5)七岁时,还没有学会说话 (6)十岁时,已经是暴力专制制度的反对者; (7)十二岁,已能独立证明数学定理 第17课时 教学过程: 五、小组讨论交流 (1)根据全文的内容,分析体会小爱因斯坦是一个什么样的人? ①有较高的音乐天赋:有一次,母亲弹琴的时候,三岁的爱因斯坦听得十分入神,六岁的时 候,便要求拉小提琴,从此,心爱的小提琴便伴随了他的一生。 ②善于独立思考:四五岁时,一个袖珍罗盘把他迷住了,他感到,罗盘里面一定有一种超乎 寻常的力量。 ⑧有正义感:十岁时,他十分反感暴力专制制度 ④勤学好问:经常向大学生提问;爱看插图丰富的自然科学丛书;为证明一个著名定理,他 将自己关在房子里,花了整整三周时间;读一本欧几里得平面几何学读得如醉如痴,对科学 和真理充满了好奇心 (2)这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质? 提示:爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇,爱读书、爱思考、爱 提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。 (3)本文在语言的使用上很注意准确和形象性,根据大屏幕的提示,体会下面加点词语的表 达作用 我的小宝贝,你听懂了吗?瞧你那一本正经的样子,像个大教授似的,你怎么不说话 呀.; 提示:这句话中用“一本正经”形容三岁的阿尔伯特听音乐时的认真样子 2、当他的同班同学还在全等三角形的浅水中扑腾的时候,他已在微积分的大海中畅游了 提示:这句话运用了比喻的修辞手法,写出了爱因斯坦少年时就极富科学天赋。 3、他独自关在屋子里,双手支在桌子上
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 如醉如痴：形容入迷忘我的样子。 雄心勃勃：满怀远大理想和抱负而精神旺盛的样子。 肃然起敬：形容听到、看到或想到某一感人的事迹后出现的恭敬钦佩的态度和心情。 2、请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事，可以根据自己的理解适当描绘。 主要内容提示： （1）三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧； （2）四五岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛寻求答案； （3）五岁时，因为愿意慢慢独立思考，所以回答老师的提问，反应迟钝； （4）六岁时，要求拉小提琴； （5）七岁时，还没有学会说话； （6）十岁时，已经是暴力专制制度的反对者； （7）十二岁，已能独立证明数学定理。 第 17 课时 教学过程： 五、小组讨论交流。 （1）根据全文的内容，分析体会小爱因斯坦是一个什么样的人？ ①有较高的音乐天赋：有一次，母亲弹琴的时候，三岁的爱因斯坦听得十分入神，六岁的时 候，便要求拉小提琴，从此，心爱的小提琴便伴随了他的一生。 ②善于独立思考：四五岁时，一个袖珍罗盘把他迷住了，他感到，罗盘里面一定有一种超乎 寻常的力量。 ⑧有正义感：十岁时，他十分反感暴力专制制度。 ④勤学好问：经常向大学生提问；爱看插图丰富的自然科学丛书；为证明一个著名定理，他 将自己关在房子里，花了整整三周时间；读一本欧几里得平面几何学读得如醉如痴，对科学 和真理充满了好奇心。 （2）这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？ 提示：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书、爱思考、爱 提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。 （3）本文在语言的使用上很注意准确和形象性，根据大屏幕的提示，体会下面加点词语的表 达作用： 1、“我的小宝贝，你听懂了吗？瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话 呀……” 提示：这句话中用“一本正经”形容三岁的阿尔伯特听音乐时的认真样子。 2、当他的同班同学还在全等三角形的浅水中扑腾的时候，他已在微积分的大海中畅游了 提示：这句话运用了比喻的修辞手法，写出了爱因斯坦少年时就极富科学天赋。 3、他独自关在屋子里，双手支在桌子上
提示:加点词语恰如其分地表现了小爱因斯坦专注思考的样子。 4、他一动不动地坐在自己的小书桌前,……三周过去,他终于证明出来了,他高兴得跳了起 来 提示:“一动不动”表现了爱因斯坦注意力很集中;“三周”强调的是长时间;突出了他对 做题的坚强的毅力和执著的精神 5、对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面,加之他对周围事物的观察又是 那样细心,致使家人觉得这个孩子有点毛病。 提示:句中的“有点毛病”并非真的生理疾病,而是指爱因斯坦对音乐的早慧,观察周围事 物的细心非同龄人可比,强调了他非同寻常的“特殊”,这正反映了他从小就具有优秀的学 习品质 (4)文章中哪些句子你认为写得生动传神?并简要说出其特点及作用 说明:多数学生会把描写集中在爱因斯坦眼睛的描绘上 结合课后问题三,班级交流 ①“难道小阿尔伯特是低能儿?是傻子?″他们又否定了自己的想法,因为从孩子那双忽闪 的棕色眼睛里,流露出多么明亮的光彩啊! 提示:小阿尔伯特长得很不匀称,四五岁时还不会说话,因此家人担心他是低能儿,但“从 孩子那双忽闪的棕色眼睛里”流露出来的光彩,又给人以希望:这应该是个聪明的孩子。 ②父亲给他一个袖珍罗盘玩…他转动着一双大眼睛,寻思着:这是为什么呢? 提示:“他转动着一双大眼睛”,写岀了小阿尔伯特虽然不会说话,可是很善于思考 ③“他第一次见到阿尔伯特时,发现这个十二岁的男孩,虽然性格腼腆,但一双棕色的眼睛 里却总是闪烁着异样的光芒,他觉得这是个不寻常的少年。 提示:一个叫塔尔梅的大学生见到小阿尔伯特“一双棕色的眼睛总是闪烁着异样的光芒”时, 就断定这是个不寻常的少年。果然,小阿尔伯特对大学生所教的物理学表现了不可遏止的热 情 六、知识点拨 画眼法是指通过描写人物的眼睛,来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写方法 用画眼法是为了表现人物的个性。通过眼睛的描写可以表现同一人物在不同境况下不同的精 神状态和思想感情,也可以表现不同人物的不同特点。“眼睛是心灵的窗户”,形象逼真的 描写,可以使读者窥见人物的内心世界和精神状态。以上的描写就通过眼睛的描绘,使我们 好像窥测到了爱因斯坦那充满智慧的心灵 七、能力拓展 通过小说《哈利·波特》中对人物眼睛的描绘,猜测该人物豫象,体会“画眼法”对塑造人物 性格及反映人物心理的作用 一个面色苍白的年轻人走过来,神情显得非常紧张,他的一只眼睛在抽动,头上裹着一条可 笑的围巾。奇洛教授
提示：加点词语恰如其分地表现了小爱因斯坦专注思考的样子。 4、他一动不动地坐在自己的小书桌前，……三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起 来。 提示：“一动不动”表现了爱因斯坦注意力很集中；“三周”强调的是长时间； 突出了他对 做题的坚强的毅力和执著的精神。 5、 对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是 那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。 提示：句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事 物的细心非同龄人可比，强调了他非同寻常的“特殊”，这正反映了他从小就具有优秀的学 习品质。 （4）文章中哪些句子你认为写得生动传神？并简要说出其特点及作用 说明：多数学生会把描写集中在爱因斯坦眼睛的描绘上： 结合课后问题三，班级交流 ①“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪 的棕色眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！ 提示：小阿尔伯特长得很不匀称，四五岁时还不会说话，因此家人担心他是低能儿，但“从 孩子那双忽闪的棕色眼睛里”流露出来的光彩，又给人以希望：这应该是个聪明的孩子。 ②父亲给他一个袖珍罗盘玩……他转动着一双大眼睛，寻思着：这是为什么呢？ 提示：“他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考。 ③“他第一次见到阿尔伯特时，发现这个十二岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛 里却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。” 提示：一个叫塔尔梅的大学生见到小阿尔伯特“一双棕色的眼睛总是闪烁着异样的光芒”时， 就断定这是个不寻常的少年。果然，小阿尔伯特对大学生所教的物理学表现了不可遏止的热 情。 六、知识点拨 画眼法是指通过描写人物的眼睛，来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写方法。 用画眼法是为了表现人物的个性。通过眼睛的描写可以表现同一人物在不同境况下不同的精 神状态和思想感情，也可以表现不同人物的不同特点。“眼睛是心灵的窗户”，形象逼真的 描写，可以使读者窥见人物的内心世界和精神状态。以上的描写就通过眼睛的描绘，使我们 好像窥测到了爱因斯坦那充满智慧的心灵。 七、能力拓展 通过小说《哈利·波特》中对人物眼睛的描绘，猜测该人物形象，体会“画眼法”对塑造人物 性格及反映人物心理的作用。 一个面色苍白的年轻人走过来，神情显得非常紧张，他的一只眼睛在抽动，头上裹着一条可 笑的围巾。奇洛教授
一头油腻黑发,鷹钩鼻,皮肤腊黄的教师,他的眼睛象海格一样鸟乌黑,却没有海格的那种暧 意,而是冷漠、空洞,使你想到两粲漆黑的隧道。 斯内普教授 他身材瘦小,长着一双明亮的绿眼睛,漆黑的头发总是乱蓬蓬的,额头 上还有一道细长的闪电形伤疤。 哈利波特 床上的那个小怪物长着两只蝙蝠似的大耳朵,一对突出的绿眼睛有网球 那么大,鼻子细长,身上穿得象一只旧枕套,在胳膊和腿的地方开了几个洞。 小精灵多比 他穿一件长袍,一件拖到地的紫色斗篷,登一双带搭扣的高跟靴子。半月形的眼镜后边一对 湛蓝湛蓝的明亮眼睛闪闪放光。他的鼻子很长,但是扭歪了,看来至少断过两次。 阿不思邓布利多 门口站着一个彪形大汉。他的脸几乎完全被蓬乱的长发和纠结的浓密胡须掩盖了,但你仍 能看见他那对像黑甲虫似的眼睛在头发下面闪闪发光 他的一只眼睛很小,黑黑的,亮晶晶的;另一只眼睛却很大,团团的像一枚硬币,而且是 种鲜明的亮蓝色。那只蓝眼睛一眨不眨地动个不停,上下左右地转来转去,完全与那只正常 的眼睛不相千—后来,那蓝眼珠一翻,钻进了那人的脑袋里面,大家只能看见一个大白眼 球 疯眼汉穆迪 八、课堂小结 学生小结:爱因斯坦的成长给了我们带来了哪些启示? 世界上并没有什么百分之百的天才,成功靠的是敏锐的观察和思考,靠的是对于周围事物“无 微不至”的关心和痴迷,对科学和真理充满好奇等等。 九、板书设计 对音乐早慧 少年爱因斯坦爱独立思考 有正义感 对科学和真理充满好奇 教学反思:
一头油腻黑发，鹰钩鼻，皮肤腊黄的教师，他的眼睛象海格一样乌黑，却没有海格的那种暖 意，而是冷漠、空洞，使你想到两条漆黑的隧道。 斯内普教授 他身材瘦小，长着一双明亮的绿眼睛，漆黑的头发总是乱蓬蓬的，额头 上还有一道细长的闪电形伤疤。 哈利·波特 床上的那个小怪物长着两只蝙蝠似的大耳朵，一对突出的绿眼睛有网球 那么大，鼻子细长，身上穿得象一只旧枕套，在胳膊和腿的地方开了几个洞。 小精灵多比 他穿一件长袍，一件拖到地的紫色斗篷，登一双带搭扣的高跟靴子。半月形的眼镜后边一对 湛蓝湛蓝的明亮眼睛闪闪放光。他的鼻子很长，但是扭歪了，看来至少断过两次。 阿不思·邓布利多 门口站着一个彪形大汉。他的脸几乎完全被蓬乱的长发和纠结的浓密胡须掩盖了，但你仍 能看见他那对像黑甲虫似的眼睛在头发下面闪闪发光。 海格 他的一只眼睛很小，黑黑的，亮晶晶的；另一只眼睛却很大，团团的像一枚硬币，而且是一 种鲜明的亮蓝色。那只蓝眼睛一眨不眨地动个不停，上下左右地转来转去，完全与那只正常 的眼睛不相干——后来，那蓝眼珠一翻，钻进了那人的脑袋里面，大家只能看见一个大白眼 球。 疯眼汉穆迪 八、课堂小结 学生小结：爱因斯坦的成长给了我们带来了哪些启示？ 世界上并没有什么百分之百的天才，成功靠的是敏锐的观察和思考，靠的是对于周围事物“无 微不至”的关心和痴迷，对科学和真理充满好奇等等。 九、板书设计 对音乐早慧 少年爱因斯坦 爱独立思考 有正义感 对科学和真理充满好奇 教学反思：
21黔之驴 柳宗元 学习目标 1、解释词语,翻译课文; 2、体会细致生动的语言描写,感受形象 3、理解故事的深刻寓意; 4、有感情的朗读课文 第18课时 教学过程 导入课文: 1、由《江雪》导入,引出作者柳宗元, 2、学生简介柳宗元,引入学习《黔之驴》 读通课文 1、自读课文,探究字词 载:zi装载;zai三年五载窥:ku偷看。胜: sheng能受 2、毛遂自荐,展示朗读 3、学生评价,读通课文 4、齐读课文。 、读懂课文 1、解释字词、翻译课文 对照注释,查找资料,解释字词、翻译课文,遇到难以解释的词语、句孑,小组讨论解 决,小组內不能解决的提出来,我们共同研讨。 第1节: 船:用船;以:连词,相当于“而”;至:到;以为神:认为它是神;憝慭然:∴的样子 莫相知:相:相当于“之”,指代驴子 第2节 骇:遁:觉无异能者:者:语气词。益狎:更加;胜:禁得住;虎因喜:因:因为 此:代词,指代蹄之;尽其肉:吃尽; 2、质疑问难:当众解答难以解释的词语、句子。 ①以为:以为且噬己也认为;以为神把(它)当作 ②之:黔之驴。的,结构助词。放之山下虎见之林间窥之稍出近之它,代词,代驴。 ③然:庞然大物也愁愁然都是形容词词尾,解释为“…….的样孑 、翻译课文, (1)一组一句,接龙翻译 (2)重点句子翻译:
21.黔之驴 柳宗元 学习目标 1、解释词语，翻译课文； 2、体会细致生动的语言描写，感受形象； 3、理解故事的深刻寓意； 4、有感情的朗读课文。 第 18 课时 教学过程 一、导入课文： 1、 由《江雪》导入，引出作者柳宗元， 2、 学生简介柳宗元，引入学习《黔之驴》 二、读通课文 1、 自读课文，探究字词 载：zài 装载 ；zǎi 三年五载 窥：kuī 偷看。 胜：shèng 能承受。 2、 毛遂自荐，展示朗读 3、 学生评价，读通课文 4、 齐读课文。 三、读懂课文 1、 解释字词、翻译课文 对照注释，查找资料，解释字词、翻译课文，遇到难以解释的词语、句子，小组讨论解 决，小组内不能解决的提出来，我们共同研讨。 第 1 节： 船：用船；以：连词，相当于“而”；至：到；以为神：认为它是神；憗慭然：……的样子； 莫相知：相：相当于“之”，指代驴子。 第 2 节： 骇：遁：觉无异能者：者：语气词。益狎：更加；胜：禁得住；虎因喜：因：因为； 此：代词，指代蹄之；尽其肉：吃尽； 2、质疑问难：当众解答难以解释的词语、句子。 ①以为:以为且噬己也 认为； 以为神 把（它）当作 ②之: 黔之驴。的，结构助词。 放之山下 虎见之 林间窥之 稍出近之 它，代词，代驴。 ③然: 庞然大物也 愁愁然 都是形容词词尾，解释为“……的样子”。 3、翻译课文， (1)一组一句，接龙翻译 (2)重点句子翻译：