如何构建职业技术教育课程使它能 够培养出21世纪所需要的宽专多能 的复合型、智能型应用人才;以及 使它既能够为学生的就业又能为学 生的升学作准备成为21世纪各国职 业技术教育课程改革的主要目标和 任务
◼ 如何构建职业技术教育课程使它能 够培养出21世纪所需要的宽专多能 的复合型、智能型应用人才；以及 使它既能够为学生的就业又能为学 生的升学作准备成为21世纪各国职 业技术教育课程改革的主要目标和 任务
、当前世界职教课程改革的理论支撑 1.终身学习理念 从《学会生存》到《学习:财富蕴藏其中》 从“终身教育”到“终身学习” “终身学习”是打开21世纪之门的一把“钥匙” “学会学习”是满足每个人在学校与工作中不断学习 之需要的“唯一出路” 21世纪人才的四张“通行证” “学会认知”、“学会做事” “学会生存”、“学会共同生活” 职业教育是一种“全程教育”,贯穿于人的一生
二、当前世界职教课程改革的理论支撑 1．终身学习理念 ◼ 从《学会生存》到《学习：财富蕴藏其中》 从 “终身教育” 到 “终身学习” ◼ “终身学习”是打开21世纪之门的一把“钥匙” “学会学习”是满足每个人在学校与工作中不断学习 之需要的“唯一出路” ◼ 21世纪人才的四张“通行证” ： “学会认知” 、 “学会做事” “学会生存” 、 “学会共同生活” ◼ 职业教育是一种“全程教育” ，贯穿于人的一生
2.能力本位教育和培训(CBE/T)理念 (CBE/T)体系的基本构成 产业界的需能力观「分析和确定 按照能力 能力标准 标准开发课程 具有 职业 能力 的毕 达到 教学设计 业生授子职业资格标准以能力标准为 个别化的 证书或学分 参照评价教育 教学与培 与培训结果 训
2．能力本位教育和培训（CBE/T）理念 （CBE/T）体系的基本构成 产业界的需要 分析和确定 能力标准 按照能力 标准开发课程 授予职业资格 证书或学分 以能力标准为 参照评价教育 与培训结果 个别化的 教学与培 训 教 学 设 计 具有 职业 能力 的毕 业生 能力观 达到 标准
3.劳动力本位的理念(人力资源开发理论) 职业教育不仅仅是为企业培养合格的员 n职业教育不仅仅是为了学生将来的就业 n职业教育更是为了开发人力资源 职业教育更是为了培养合格的劳动力 n职业教育更是为了每个劳动者或潜在萝 动者个体职业生涯的更好发展
3. 劳动力本位的理念（人力资源开发理论） ◼ 职业教育不仅仅是为企业培养合格的员 工 ◼ 职业教育不仅仅是为了学生将来的就业 ◼ 职业教育更是为了开发人力资源 ◼ 职业教育更是为了培养合格的劳动力 ◼ 职业教育更是为了每个劳动者或潜在劳 动者个体职业生涯的更好发展
市场理论 (1)市场理论的核心: 消费者利益至上 具体体现在: ■生产者(或服务的提供者)必须重视并尽力满足消 费者的需求 ■产品(或服务)质量的好坏,应由消费者来评判 消费者应该参与生产(或服务)过程的管理和产品 (或服务)质量的监控; 消费者必须拥有神圣不可侵犯的自由选择权
4．市场理论 （1）市场理论的核心： 消费者利益至上 具体体现在： ◼ 生产者（或服务的提供者）必须重视并尽力满足消 费者的需求； ◼ 产品（或服务）质量的好坏，应由消费者来评判； ◼ 消费者应该参与生产（或服务）过程的管理和产品 （或服务）质量的监控； ◼ 消费者必须拥有神圣不可侵犯的自由选择权