中国社会科学院大学：哲学院《哲学导论》课程教学大纲.pdf

《哲学导论》课程大纲课程基本信息（CourseInformation）*学时*学分课程编号483102062022086(Course ID)(Credit Hours)(Credits)哲学导论*课程名称(Course Name)ZHEXUEDAOLUNANINTRODUCTIONTOPHILOSOPHY先修课程(PrerequisiteCourses)1.“哲学导论”是哲学院新生的预备性课程，它的目的是通过授课交流与学生一起被“导”入哲学学习研究的“道路”。哲学道路是指人们在对宇宙和人生种种现象的“惊异”与“追问”中打开的思想空间；哲学道路是由若干里程碑式的哲学“基本概念”（fundamentalconcepts），哲学家和经典哲学文本构成；哲学道路还往往是哲学方法（way）的同义词。当然，行走于哲学道路的最强大内驱力是马克思哲学的“批判”精神。唯有批判才是哲学抵御人类精神壁落的重要思想武器。2.本“哲学导论”课程的理想是为实现中华民族伟大复兴培育哲学人才。民族复兴不仅系于物质生活的丰裕和物理性工具的发达，更系于公民精神生活的丰裕和思想工具的发达。哲学与宗教和其他非哲学教义的根本区别在于，它不仅想为人的现实生活和行为提供关于世界和人生意义的整体图景或基本信念，而且致力于通过怀疑批判和追问对这些*课程简介图景和信念进行论证。这种论证需求在哲学史上创造了大量的思想工具，思想工具是现(Description)实中一切物理性工具之母。据此而言，提高我国青年一代在哲学这个思想工厂中创造思想工具的能力，是弘扬中华传统文化的内在要求，是提高我们民族说理水平的内在要求。这个思路会帮助新生抵御“哲学无用”的俗见。3.本“哲学导论”课程的设计贯彻“以学生为中心”的理念。（1）授课内容充分考虑哲学院新生的接受水平，在满足思想“挑战度”的前提下，以PPT等视觉课件形式、以辩证追问的论证方式等，展示哲学基本问题的建构史和哲学方法的特色：（2）本课程注重将哲学基本问题讲授与哲学经典文献阅读结合，向学生推荐20-30篇经典性的序言和节选文本；（3）本课程将探索鼓励学生提问讨论、与学生在课上和课后互动的多种形式，以提高学生口头学术交流和讨论的能力，将其提升到与文献阅读、论文写作同等重要的高度：（4）本课程还将向学生介绍和推荐哲学院的其他导师及其课程，为学生深造提供必要咨询：（5）本课程的成绩分平时和期末考试两种。*课程简介"AnIntroductionto Philosophy"is apreparatory course forfreshmen in the Department

《哲学导论》课程大纲课程基本信息（Course Information）课程编号（Course ID） 102062022086 *学时（Credit Hours） 48 *学分（Credits） 3 *课程名称（Course Name）哲学导论 ZHEXUEDAOLUN AN INTRODUCTION TO PHILOSOPHY 先修课程（Prerequisite Courses） *课程简介（Description） 1.“哲学导论”是哲学院新生的预备性课程，它的目的是通过授课交流与学生一起被“导” 入哲学学习研究的“道路”。哲学道路是指人们在对宇宙和人生种种现象的“惊异”与 “追问”中打开的思想空间；哲学道路是由若干里程碑式的哲学“基本概念”（fundamental concepts）、哲学家和经典哲学文本构成；哲学道路还往往是哲学方法（way）的同义词。当然，行走于哲学道路的最强大内驱力是马克思哲学的“批判”精神。唯有批判才是哲学抵御人类精神堕落的重要思想武器。 2.本“哲学导论”课程的理想是为实现中华民族伟大复兴培育哲学人才。民族复兴不仅系于物质生活的丰裕和物理性工具的发达，更系于公民精神生活的丰裕和思想工具的发达。哲学与宗教和其他非哲学教义的根本区别在于，它不仅想为人的现实生活和行为提供关于世界和人生意义的整体图景或基本信念，而且致力于通过怀疑批判和追问对这些图景和信念进行论证。这种论证需求在哲学史上创造了大量的思想工具，思想工具是现实中一切物理性工具之母。据此而言，提高我国青年一代在哲学这个思想工厂中创造思想工具的能力，是弘扬中华传统文化的内在要求，是提高我们民族说理水平的内在要求。这个思路会帮助新生抵御“哲学无用”的俗见。 3.本“哲学导论”课程的设计贯彻“以学生为中心”的理念。（1）授课内容充分考虑哲学院新生的接受水平，在满足思想“挑战度”的前提下，以 PPT 等视觉课件形式、以辩证追问的论证方式等，展示哲学基本问题的建构史和哲学方法的特色；（2）本课程注重将哲学基本问题讲授与哲学经典文献阅读结合，向学生推荐 20-30 篇经典性的序言和节选文本；（3）本课程将探索鼓励学生提问讨论、与学生在课上和课后互动的多种形式，以提高学生口头学术交流和讨论的能力，将其提升到与文献阅读、论文写作同等重要的高度；（4）本课程还将向学生介绍和推荐哲学院的其他导师及其课程，为学生深造提供必要咨询；（5）本课程的成绩分平时和期末考试两种。 *课程简介 "An Introduction to Philosophy" is a preparatory course for freshmen in the Department

(Description)of Philosophy.The purpose ofthis course isto"guide"students into the"path"ofphilosophicalstudyandresearchthroughteachingandcommunication.Thephilosophicalpath refers to the unlimited thoughts inspired by our"surprise"and"questioning"of theuniverseandvariousphenomenaof life.Thephilosophical pathconsistsofa numberof"fundamental concepts"of philosophy,philosophers and classical philosophical texts. Thephilosophical path is also often synonymous with thephilosophical way.Themostpowerful driving force on the road of philosophy is the"critical"spirit of Marx'sphilosophy.Criticism is the only important ideological weapon for philosophyto resist thedepravity of human spirit.哲学导论性的教材很多。本课程的导论教材选择原则是以马克思主义哲学导论为主体，*教材兼顾中西马三个学科领域。主要参考教材包括：孙正聿的《哲学通论》，北京师范大学(Textbooks)出版社2020年8月；王德峰《哲学导论》，复旦大学出版社2020年11月；罗伯特·所罗门《大问题：简明哲学导论》，清华大学出版社，2018年7月；罗伯特·沃尔夫：《哲学是什么》，商务印书馆2021年1月。参考资料另外参照教材包括：《文德尔班哲学史》，北京联合出版公司2016年9月：张祥龙《中(Other西印哲学导论》，北京大学出版社2022年5月；等。References)*课程类别口公共基础课/全校公共必修课口通识教育课口专业基础课(Course Category)专业核心课/专业必修课口专业拓展课/专业选修课口其他口线上，教学平台*授课对象*授课模式哲学院新生口线下口混合式口其他(Target Students)(Modeof Instruction)口实践类（70%以上学时深入基层）口中文*开课院系*授课语言口全外语哲学院(School)口双语：中文+（外语讲授不低于50%)(Language of Instruction)课程负责人李河，中国社会科学院哲学研究所现代外国哲学研究室研究员姓名及简介中国社会科学院大学特聘教授*授课教师信息团队成员吴清原，中国社会科学院哲学研究所现代外国哲学研究室助理研究(Teacher Information)姓名及简介员，负责至少一讲（3节课）以及学生专题研讨课设计1.让学生对哲学的基础性学科和基础性问题、对哲学的若干重要分支学科及相关基础性问题有整体的了解，为今后的专业学习打下基础；学习目标2.让学生了解一些节点性的思想家，开始阅读相关哲学经典；(Learning Outcomes)3.让学生初步了解哲学家的怀疑、追问和概念创造活动

（Description） of Philosophy. The purpose of this course is to "guide" students into the "path" of philosophical study and research through teaching and communication. The philosophical path refers to the unlimited thoughts inspired by our "surprise" and "questioning" of the universe and various phenomena of life. The philosophical path consists of a number of "fundamental concepts" of philosophy, philosophers and classical philosophical texts. The philosophical path is also often synonymous with the philosophical way. The most powerful driving force on the road of philosophy is the "critical" spirit of Marx's philosophy. Criticism is the only important ideological weapon for philosophy to resist the depravity of human spirit. *教材（Textbooks）哲学导论性的教材很多。本课程的导论教材选择原则是以马克思主义哲学导论为主体，兼顾中西马三个学科领域。主要参考教材包括：孙正聿的《哲学通论》，北京师范大学出版社 2020 年 8 月；王德峰《哲学导论》，复旦大学出版社 2020 年 11 月；罗伯特·所罗门《大问题：简明哲学导论》，清华大学出版社，2018 年 7 月；罗伯特·沃尔夫：《哲学是什么》，商务印书馆 2021 年 1 月。参考资料（ Other References）另外参照教材包括：《文德尔班哲学史》，北京联合出版公司 2016 年 9 月；张祥龙《中西印哲学导论》，北京大学出版社 2022 年 5 月；等。 *课程类别（Course Category） 公共基础课/全校公共必修课 通识教育课 专业基础课 专业核心课/专业必修课 专业拓展课/专业选修课 其他 *授课对象（Target Students）哲学院新生 *授课模式（Mode of Instruction） 线上，教学平台 线下 混合式 其他 实践类（70%以上学时深入基层） *开课院系（School）哲学院 *授课语言（Language of Instruction） 中文 全外语 双语：中文+ （外语讲授不低于 50%） *授课教师信息（Teacher Information）课程负责人姓名及简介李河，中国社会科学院哲学研究所现代外国哲学研究室研究员中国社会科学院大学特聘教授团队成员姓名及简介吴清原，中国社会科学院哲学研究所现代外国哲学研究室助理研究员，负责至少一讲（3 节课）以及学生专题研讨课设计学习目标 (Learning Outcomes) 1. 让学生对哲学的基础性学科和基础性问题、对哲学的若干重要分支学科及相关基础性问题有整体的了解，为今后的专业学习打下基础； 2. 让学生了解一些节点性的思想家，开始阅读相关哲学经典； 3. 让学生初步了解哲学家的怀疑、追问和概念创造活动

（所有考试的课程成绩均采取结构成绩制，每门课程的成绩由平时成绩、期末成绩组成总评成绩。*考核方式(Grading)平时成绩一般占总评成绩的20-30%，特定情况需另附说明。）*课程教学计划（TeachingPlan）填写规范化要求见附件其中周教学内容摘要课其实习学周次讲程（必含章节名称、讲述的内容提要、实验的名称、教学方法、课堂讨论的题目、他验题时阅读文献参考书目及作业等）投讨环课课论节主题：关于“哲学是什么”1.哲学学科的特有问题：“哲学是什么？”或“哲学不是什么？”2.哲学问题示例：形而上学、认识论、实践哲学、逻辑3.哲学是在“信念层级”上提问、反思和论证的事业4.“施太格缪勒问题”：“哲学”理解的分化5.“金岳霖难题”到“赛义德难题”：“无国别话语的哲学”VS“国别性话语的哲学”第一周6.“哲学光谱轴”两极的“哲学”概念：本质主义的vs建构主义（8月295的日)教学方法：授课（PPT）阅读文献：罗素《西方哲学史》绪论：施太格缪勒《当代哲学主流》导言节选；金岳霖对冯友兰《中国哲学史》的审读报告；冯友兰：《论民族哲学》讨论题目：“哲学”语词前面加上“地缘定语”的含义作业：如何看待“金岳霖难题”？主题：“哲学史是什么”：单线论vs复线论1.两种哲学史叙事：“单线论的哲学史”vs“反中心论的哲学史”2.经典哲学史著作推荐3.哲学史叙事的选择性与现代性4.“圣作贤述”体制的西方样板：苏格拉底和柏拉图第二周5.思想史的两种形式：经学史传承模式vs哲学史传承模式(9月5S6.哲学史传承模式的几个例证日)教学方法：授课（PPT），课堂讨论阅读文献：黑格尔《哲学史讲演录》节选：柯林斯《哲学社会学》节选等。讨论题目：如何看待“哲学就是哲学史”？关于它的反例

*考核方式（Grading）（所有考试的课程成绩均采取结构成绩制，每门课程的成绩由平时成绩、期末成绩组成总评成绩。平时成绩一般占总评成绩的 20-30%，特定情况需另附说明。） *课程教学计划（Teaching Plan）填写规范化要求见附件周次周学时其中教学内容摘要（必含章节名称、讲述的内容提要、实验的名称、教学方法、课堂讨论的题目、阅读文献参考书目及作业等）讲授实验课习题课课程讨论其他环节第一周（8 月 29 日） 3 主题：关于“哲学是什么” 1.哲学学科的特有问题：“哲学是什么？”或“哲学不是什么？” 2.哲学问题示例：形而上学、认识论、实践哲学、逻辑 3.哲学是在“信念层级”上提问、反思和论证的事业 4.“施太格缪勒问题”：“哲学”理解的分化 5.“金岳霖难题”到“赛义德难题”：“无国别话语的哲学”vs “国别性话语的哲学” 6.“哲学光谱轴”两极的“哲学”概念：本质主义的 vs 建构主义的教学方法：授课（PPT）阅读文献：罗素《西方哲学史》绪论；施太格缪勒《当代哲学主流》导言节选；金岳霖对冯友兰《中国哲学史》的审读报告；冯友兰：《论民族哲学》讨论题目：“哲学”语词前面加上“地缘定语”的含义作业：如何看待“金岳霖难题”？第二周（9 月 5 日） 3 主题：“哲学史是什么”：单线论 vs 复线论 1.两种哲学史叙事：“单线论的哲学史”vs“反中心论的哲学史” 2.经典哲学史著作推荐 3.哲学史叙事的选择性与现代性 4.“圣作贤述”体制的西方样板：苏格拉底和柏拉图 5.思想史的两种形式：经学史传承模式 vs 哲学史传承模式 6.哲学史传承模式的几个例证教学方法：授课（PPT），课堂讨论阅读文献：黑格尔《哲学史讲演录》节选；柯林斯《哲学社会学》节选等。讨论题目：如何看待“哲学就是哲学史”？关于它的反例

作业：阅读《申辩篇》、《克力同篇》，刻画它的戏剧结构导图。第三周（9 月 12 日） 2 1 主题：《申辩篇》示例：哲学家何以是哲学家? 1.“苏格拉底之死”与“耶稣之死”：圣哲死亡事件的两种版本 2.“神话”、“戏剧”与“哲学” 3.殉道者的启示：大哲与“不合时宜之思”（尼采）：日常的人关注“doxa”，哲学家关注的则常常关注“para-dox” 4.“使哲学成为哲学”的典型活动：反思、追问和批判 5.什么是苏格拉底听到的“内心的声音”？ 6.奠基性问题：怀疑、自知无知、值得过的生活、信念与死亡。教学方法：授课（PPT），课堂讨论阅读文献：阿里斯托芬《云》，色诺芬《回忆苏格拉底》，柏拉图《斐多篇》“苏格拉底之死”；克尔凯戈尔《祂在世上被人信仰》节选；讨论题目：哲学家与时代作业：（略）第四周（9 月 19 日） 3 主题：形而上学的建构（上）：从质料到形式 1.对“形而上学”的三种态度 2.“形而上学”的一些并非常识的常识 3.“形而上学”是“第一哲学” 4.形而上学原初追问特点：“看起来是”、“实际上是” 5.素朴的形而上学和基于逻辑数学的形而上学 6.形而上学的三维提问空间 7.形而上学的“正面问题清单/负面问题清单” 教学方法：授课(PPT) 阅读文献：《斯坦福哲学百科全书》“形而上学”；科林伍德《形而上学论》；《文德尔班哲学史》讨论题目：传统哲学的学科分类作业：（略）第五周（9 月 26 日） 3 主题：形而上学的建构（下）：从逻辑到思想制度 1.形而上学的“语音中心论”论证：being 结构论证拼音语言与形而上学的逻辑关系：有之未必然，无之必不然。 2.形而上学是一种思想制度 3.形而上学思想强调由明晰理性支撑的超越性追求（相信与理解）