高教学刊 015年24期 Journal of Higher Education 前沿视界 碎片化学习背景下大学生移动学习丬惯斫究 于海燕 (温州大学,浙江温州325000 ξ互联网+”作为互联网发展的新形态直接影响到大学教学的变革移动学习能够使大学生将碎片化时间 串连起来,更好地提高大学生学习的效率。利用这些琐碎的时间进行有效的学习也就变得至关重要,那么好的学习习 惯就成为了高效率学习的关键所在。本文以在校大学生这个最具代表性的群体作为主要研究主体,通过问卷调查等 多种形式采集数据,根据采集到的欻据硏究分析大学生的学习现状以及学习习惯,了解大学生对于移动学习的一些 心理态度,从而更好地提高移动学习的效率以及推动移动学习的发展 关键词:移动学习;碎片化学习;学习习惯 中图分类号:640 文献标志码:A文章编号:2096-00X(2015)2401-02 Abstract: " Internet +"as a new form of Internet development directly affects the change of university teaching Mobile learning so that students will be able to link up fragmented time, to better improve the efficiency of College Students. Using these trivial time for effective learning will become crucial, so good study habits has become a key the high efficiency of learning. In this paper, the most representative of college students as the main body of the roup, through questionnaires and other forms of data collection, based on collected data, research and analysis of college students learning situation and study habits. Students learn to understand the movement of some mental tude, so as to better improve the efficiency of mobile learning and to promote the development of mobile learning Keywords: mobile learning: fragmentation learning: learn habits 据全球最大教育商技软( skillsof015年发布的《中国移-)性 (一厘性别对使用手机进行移动学习的影响 动学习现状报告》分析」中国移动学习市场以及移动学习的可 在学习方式上,一般大学牛会通过互联网搜索引擎和借阅 行性、使用以及面临的挑战。95%的受访者表示移动学习让他书籍,而女生则有超过三分之一会选择使用学习型APP。女生 们有所获益,74%的人认为移动学习可以帮助他们获得新知花在移动电子产品上的总时间与男生基本相似,而花在移动 只和新技能,54%的使用者表达了对移动学习内容的偏好。这设备的学习时间则比男生相对较多。男生相对女生而言使用 证明移动学习的发展潜力大,且以后逐渐成为发展趋势据听力阅读类的学习型APP较少,其他相似。在学习目的上,女 2014年5月工信部统计数据显示,中国手机用户使用人数接生应付考试的比例达到了百分之八十以上,而男生明显低于 近13亿,也就是说,接近90%的人在使用手机。而在百度知道这个值。女生会在课间充分利用时间,且在考试前会有紧迫 2013年暑假作业大盘点中,数据调查显示32%的学生用手机感,会利用考试前的几天充分学习;而男生则会在有无聊的活 在提问,相比去年增长200%,预计2014年手机端提问量占比动时学习。在学习效率上男女效率差不多,女生则比男生受移 将超过60%,且将逐年上升。从百度知道的调查屮可以看出,动设备上的诱惑较大,抵制能力较低 移动学习的使用量逐年上升,而其他相关的学习型APP也同(二)专业对使用手机进行移动学习的影响 样类似。现今移动互联网的普及更加有利于移动学习的发展, 不同专业学生使用手机学习的学习习惯不一样,总体来看 ∏为移动学习创造了互联的平台,移动学习的潜力巨大 大多数专业使用词汇翻译类所占比例最高,对于人文社科类的 、大学生移动学习状态分析 专业使川学习型APP和借阅书籍的比例大,理工科专业则选 本次的问卷调查主要针对的是在校大学生,利用PS抽样择与人交流沟通的人比较多,对于文学类的专业选择听力阅 调查方法,针对温州市高教园区进行调査,一共收到101份问读类的人多。选择使用的学习效率不一样,理⊥科的专业的学 卷,其中有效问卷有97份,有效性为%6%。主要围绕以下五个生相对来说会比较高,可见理上科学生的专注力比较高 方面来认识大学生的移动学习习惯:一是性别对使用手机进 (三)年级对移动学习的影响 行移动学习的影响;二是专业对使用手机进行移动学习的影大二的学生使用移动学习方式来学习的人比较多大四学 响;三是不同年段的学生对移动学习的影响;四是大学生使用生倾向于用PC终端选择看视频。大一到大三的学生在学习 移动设备学习的日的;五是评价移动学习的效率以及影响移上花的时间较多,而大四以后的学生用在学习上的时间就会 动学习效率的因素。研究结果如下所示 相对比较少。由此可以看出在参加作后,学生对于学习的态 鞶基金项目:本文为浙江省教育科学规划课题“碎片化学习视域下 MOODLE平台应用研究”(编号2015sSCG178)研究成果。 作者简介:于海燕(198-),女,吉林延吉人,温州大学讲师,吉林大学在读博士,研究方向:公共人力资源开发与管理
高教学刊 前沿视界 Journal of Higher Education 2015年24期 度就有所转变、大一的学生使用教学应用类的AP将近一动学习效率一般,主要出现在移动设备的娱乐应用诱惑多,自 半,大一大二的学生使用听力阅读类的多(可能是因为英语考身对于移动学习的不重视。根据大学生移动学习的碎片化特 级的原因),而最明显的对比是词汇翻译类,从大一到大四使征,可以有针对性的拓展移动学习平台 用的比例越来越小。对于移动学习的目的,大二的学生用来应 是专业AP的开发与应用。首先学习型APP设计需要 付考试的比例最高,大一大二在课间使用的比例相对较大,可贴切学生的需求,在针对不同专业的同时,应充分考虑某一专 能是因为课程较多。 业领域自身的特点来进行人性化体验式设计,更好地满足学 (四)大学生使用移动设备学习的目的分析 生需求。其次推广学习型APP,比如借鉴大众所熟知的作业 根据数据可以得出,大学生主要使用移动应用的目的是应帮、小猿搜题等拍照搜题软件的推广经验,让大学生能够相对 付考试,应付考试占比6634%,其次是兴趣爱好占比4653%,地熟悉这类软件,从而引起大学生们对于移动学习的重视 而选择休闲娱乐以及陶冶情操功能应用的比例仅为22.77%,二是MOOC的应用。互联网+背景下,互联网与大学教育 这与于机等移动设备自身所带的一些娱乐性APP有关。大学的结合的典型产品MOOC不仅可以使大学生获得专业知识 生的频率提高主要发生在遇到问题或者考试前,占比为同时可以获得和外界更紧密的联系,了解当下专业热点,掌握 60.4%。当遇到一些无聊讲座或活动时,47.52%学生也会使用各国专业学习的情况。学校作为教育的实施者应该积极引入 APP来进行学习。由此可以看出,大学生使用移动设备进行学应用面比较广的MOOC,如北京大学的《职业生涯规划》MOOC 习主要是为了围绕着考试而使用,这也给开发学习型APP的被多所学校引入。互联网与教育的结合为学生营造了一种内 设计师提供了一个发展的方向。 容丰富、形式多样、生动有趣的移动互联网融媒体学习环境, (拉)移动学习的效率评价及影响移动学习效率的因素从而更好地切合大学生对于移动学习的偏好,使移动学习平 根据数据统计可得,约七成的大学生认为移动学习的效台不断完善 率一般,而认为效率高的学生仅占一成左右。在影响移动学习 是 MOODLE平台手机版的开发。 MOODLE平台现已广 效率的因索上,6931%的人认为移动设备其它诱惑多,当微信泛应用到教学改革中,在调查的高校中, MOODLE平台已覆 或QQ等社交性软件的提示出现时,容易使学习者分心,从而盖到所有的公共基础课和专业必修课,因为平台的互动优势 专注力不够。大学生自身对于移动学习的重视度不高,不会善 MOODLE平台的使用率不仅高,而且获得学生好评但是伴随 加利用一些碎片化时间来进行学习,以及学习型AP自身的智能手机的普及,学生学习呈现出碎片化的特征,同时不受泛 功能不完善,容易让使用者感到枯燥乏味,都是学习效率不髙在的时空限制,因此 MOODLE平台必須在原有网络版的基础 的主要原因。由于我国绝大部分的学生接受的是面授型教学,上设计适于移动终端应用的手机版。否则 MOODLE平台的优 学习型APP有时不能满足日常生活与老师进行沟通交流的势将无法发挥,各个学校在 MOODLE平台进行的前期投入也 要求,同时针对某些实践性强的专业的学习软件无法满足学将无法产生效果 生的实际需求,使得移动学习的效率被普遍认为不高。 四是基于智能手机的微模式教学平台的应用。融媒体发 二、移动学习的碎片化特征 展的时代也对教育变革提出了要求,教学改革必须适应融媒 移动学习作为一项新兴的学习模式,已经融人大学生的体时代学生学习习惯的改变,这种习惯就是移动学习习惯。融 学习习惯,这种学习习惯呈现出明显的碎片化特征,比如学习媒体屮除了传统媒体,最有影响力的就是以微博、微信等为代 时间的碎片化和学习内容的碎片化,具体特征表现为 表的新媒体。基于微信平台建立教学微模式教学平台,将原有 是随时性,移动学习随时随地方便大学生的学习,可以 MOODLE教学平台的交互优势嵌入微平台,比如设置微分享 利用各种碎片化时间来进行移动学习。二是便携性,移动学习微服务、微活动等微功能,切合学生碎片学习的习惯,但是碎 空间的自由转换丝毫不影响学习功能的实现。相比传统学习片化呈现形式的前提必须是系统知识的分解 的空间限制来说,手机便携性的特征使得大学生可以抓住几 参考文献 乎所有的空余时问来进行学习,满足了大众随时随地的学习Ⅲ1姜强碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认 欲望需求。三是广泛性,移动学习针对的主体广泛,个人使用知研究J现代远距离教育,2014,1 移动学习的自由性强,强调个体信息需求,方便大学生的学习[2朱学伟基于碎片化学习的微型学习研究卩现代教育技术, 使用情况。四是分散性,由于移动学习所受移动社交及娱乐应2011,12 用诱惑力大,注意力很容易被影响与分散,加之空余时间的碎『3曹刚,张欣言,杨晨深度课程改革下 MOODLE开放式平台应 片化,移动学习的分散性更大 用研究!实验技术与管理,2013,1 三、碎片化学习背景下移动学习的拓展应用 鬥4师平面向移动学习的教学服务平台设计与实现软件导 近几年新型学习模式的出现与发展,为学习提供了各样刊,2015,9 丰富多样的模式。大学生的学习方式将不会受到时间、空间等5于玲基于智能手机的大学英语移动学习必要性探究分析 条件因素的影响。然而,书本式的学习方式所带来的面对面沟当代教育实践与教学,2015,8 通的优势也是移动学习所要吸取的。日前大学生普遍认为移