6、雷锋叔叔,你在那里 教学目标 1、认识12个生字,学会12个生字 2、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质 教学重点 1、学会12个生字 2、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学难点 1、冒、需、滴、洒的记法和写法 养学生乐于助人的品质 课前准备 1、生字词卡片 2、学生搜集有关雷锋的资料 课时 两课时 第一课时 导入新课 、雷锋叔叔是一名解放军战士,只活了22岁。他为人民做了许多好事。当 时流传着这样一句话:“雷锋出差一千里,好事做了一火车。” 2、同学上台介绍有关雷锋的资料 3、板书并齐读课题 二、新课教学 (一)整体感知 1、自读课文。要求:读准字音,勾出生字,标出小结 2、卡片认读生字:锋、叔、曾、泞(为鼻音四声)、窝、迈、荆、棘、瓣、 莹、觅、需 分小结读课文 4、说一说,读了这篇课文你都知道了些什么? (二)理解课文,有感情的朗读课文 字读课文。想一想雷锋都帮助了谁 学习第二小结 齐读第二小结 你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的? 指导读好的句子:瞧,那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。 体会“蒙蒙”的意思 “冒着”换词:顶着等 自由读、齐读、背诵第二小结 学习第四小结 注:方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思 雷锋这么爱帮助人,大家愿意去寻找他吗?读一读 第一小结。 注意:读出急迫寻觅的感觉。教师可范读,学生分多种形式读。 沿着小溪找到了雷锋,沿着小路也找到了雷锋,那雷锋到底在哪呢?引读: 哪里需要献出爱心
16 6、雷锋叔叔，你在那里 教学目标 1、 认识 12 个生字，学会 12 个生字 2、 有感情的朗读课文。背诵课文。 3、 培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质 教学重点 1、 学会 12 个生字 2、 有感情的朗读课文。背诵课文。 教学难点 1、 冒、需、滴、洒的记法和写法 2、 养学生乐于助人的品质 课前准备 1、 生字词卡片 2、 学生搜集有关雷锋的资料 课时 两课时 第一课时 一、 导入新课 1、 雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了 22 岁。他为人民做了许多好事。当 时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。” 2、 同学上台介绍有关雷锋的资料。 3、 板书并齐读课题 二、 新课教学 （一）整体感知 1、 自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结 2、 卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、瓣、 莹、觅、需 3、 分小结读课文 4、 说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？ （二）理解课文，有感情的朗读课文 字读课文。想一想雷锋都帮助了谁？ 学习第二小结 齐读第二小结 你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？ 指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。 体会“蒙蒙”的意思 “冒着”换词：顶着等 自由读、齐读、背诵第二小结 学习第四小结 注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。 雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读 第一小结。 注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。 沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？引读： 哪里需要献出爱心
雷锋叔叔就出现在哪里。 讨论:最后一句话是什么意思? 有感情的通读全诗。 三、巩固练习 1、读读记记 弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 2、说一说,我们身边有雷锋吗?他在哪里? 四、小结 第二课时 、复习导入 1、齐读课文 2、卡片认读生字词:冒着雷锋需要年迈迷路足迹叔叔汗滴 洒下泥泞 、新课教学 (一)背诵课文 背诵二、四小结 背诵一、三小结 背诵五小结 背诵全诗 方式:自由背、小组背、齐背 (二)学习生字 1、认读生字 小组学习生字 注意,冒:上面是曰而不是日 滴:右下角的里面是古 洒:右面是西,而不是酉 3、全班汇报 注:教师点拨、引导即可 4、指导书写 先写上下结构的字:冒、雷、需 再写走之底的字:迈、迷、迹 接着写三点水的字:滴、洒、泥、泞 最后写两个左右结构的字:叔、锋 注:因为有12个生字,所以教师最好分开来指导。如:学生写完上下结构的字后,教 师可让学生互查、改写,然后再写其它的 巩固练习 组词 目()米()峰()低()酒()宁() 冒()迷()锋()滴()洒()狞( 2、读一读“我知道” 四、小结
17 雷锋叔叔就出现在哪里。 讨论：最后一句话是什么意思？ 有感情的通读全诗。 三、 巩固练习 1、 读读记记 弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？ 四、小结 第二课时 一、复习导入 1、齐读课文 2、卡片认读生字词：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞 二、新课教学 （一）背诵课文 背诵二、四小结 背诵一、三小结 背诵五小结 背诵全诗 方式：自由背、小组背、齐背 （二）学习生字 1、 认读生字 2、 小组学习生字 注意，冒：上面是曰而不是日 滴：右下角的里面是古 洒：右面是西，而不是酉 3、 全班汇报 注：教师点拨、引导即可 4、 指导书写 先写上下结构的字：冒、雷、需 再写走之底的字：迈、迷、迹 接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞 最后写两个左右结构的字：叔、锋 注：因为有 12 个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，教 师可让学生互查、改写，然后再写其它的。 三、巩固练习 1、 组词 目（ ）米（ ）峰（ ）低 （ ）酒（ ）宁（ ） 冒（ ） 迷（ ） 锋（ ） 滴 （ ）洒（ ）狞（ ） 2、读一读“我知道” 四、小结
7我不是最弱小的 、学习目标 1会认14个生字,会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。 3有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。 4加强词语积累运用的习惯 、学习重点 1生字认读,课文的朗读 2体会问号、感叹号表达的不同语气 三、学习难点。 从平实的对话中,感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。 四、课前准备。 生字卡、积累词语的小黑板 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 课时内容 初读课文,整体感知,学习生字,指导书写。 、激趣揭题。 可萨沙才五岁,他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗? 起来看这个故事 板书课题:我不是最弱小的 指导“弱”的书写:两个“弓”字的头短身长,注意点、提的穿插。 、初读课文,学习生字,指导书写。 1自读课文,借助拼音,认读生字。 2再读课文,读通课文,争取不添字不漏字 3在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗? (孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片) 你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗? (鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等) 4在识字中穿插写字指导 (1)如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。 在正音时指导后鼻音“铃”的书写:左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写 点 (2)如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。 在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内 斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的 主笔,以“支撑”整个字方正平稳。 (3)如果孩子八“末”“末”二字进行比较,也可由学生在此进行“末”字的书写指导 (以上的书写指导,不益每个字都进行,本课时只着重指导好几个,练习好几个) 5请几位勇敢的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样。 再读课文,整体感知。 1和同桌互读课文,相互打星评价
18 7 我不是最弱小的 一、学习目标 1 会认 14 个生字，会写 12 个字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3 有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 4 加强词语积累运用的习惯。 二、学习重点。 1 生字认读，课文的朗读。 2 体会问号、感叹号表达的不同语气。 三、学习难点。 从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。 四、课前准备。 生字卡、积累词语的小黑板 五、课时安排 2 课时 六、教学过程 第一课时 课时内容： 初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。 一、激趣揭题。 可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？ 一起来看这个故事。 板书课题：我不是最弱小的 指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。 二、初读课文，学习生字，指导书写。 1 自读课文，借助拼音，认读生字。 2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。 3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？ （孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片） 你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？ （鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等） 4 在识字中穿插写字指导 （1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写 一点。 （2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内 斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的 主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 （3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导 （以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个） 5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。 三、再读课文，整体感知。 1 和同桌互读课文，相互打星评价
2听读后思考回答:为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的” 3提出自己还有什么问题不明白。 第二课时 课时内容: 朗读体悟,积累运用 教学过程: 、复习引入 上节课我们知道了一个什么故事,谁能够给小伙伴们说一说 体会课文,引导积累。 1这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花 这个故事中有一件联系所有角色的东西,是什么?(雨衣) 2雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段,找出描写天气的句子读一读,你觉 得这个句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天 气的词句。 3下雨了,雨衣对每个人都需要,而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传 雨衣的句子,读一读 板书:妈妈一一托利亚一一萨莎 4老师范读三自然段,同学们边听边体会,你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时 还传递着什么? 5当雨衣传给萨莎后,他和妈妈有一段对话(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交 换读一读。 指名几组读,评议谁读得好,为什么?相机指导问句的读法。 (第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读 中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学 生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。) 6听了妈妈的话,萨莎怎么做的,读8、9自然段。它把雨衣传给了谁,为什么? 板书:蔷薇 你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时,还传递着什么? 7小结:大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓 励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小 的野蔷薇,真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 三、积累运用,指导书写。 1本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少,你能找出来读一读吗?评一评谁 读得好。(相机指导一、二自然段的朗读) 词语积累。 森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻 2咱们也像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。 在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。 3试写问句和感叹句 四、实践活动 讲讲勇敢者的故事。 19
19 2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？ 3 提出自己还有什么问题不明白。 第二课时 课时内容： 朗读体悟，积累运用 教学过程： 一、复习引入。 上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？ 二、体会课文，引导积累。 1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花） 这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣） 2 雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉 得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天 气的词句。 3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传 雨衣的句子，读一读。 板书：妈妈――托利亚――萨莎 4 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时， 还传递着什么？ 5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7 自然段），你和同桌分角色，相互交 换读一读。 指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。 （第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读 中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学 生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。） 6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读 8、9 自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？ 板书：蔷薇 你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？ 7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓 励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小 的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 三、积累运用，指导书写。 1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁 读得好。（相机指导一、二自然段的朗读） 词语积累。 森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻 2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。 在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。 3 试写问句和感叹句。 四、实践活动 讲讲勇敢者的故事
五、板书设计 7我不是最弱小的 雨衣 妈妈一一托利亚 萨莎一一蔷薇 关爱
20 五、板书设计 7 我不是最弱小的 雨衣 妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇 关爱