《夏感》导学案3_夏感.doc

夏感》导学案课型：自读课课时：一课时执笔：李燕审核：项瑞山备课时间：2010-10-20 使用时间：授课班级：教学目标： 1、知识与能力：理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。 2、过程与方法：联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语言，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。 3、情感态度与价值观：体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。教学重点：欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。教学难点：体会文章的写作技巧。教学方法：朗读法、合作探究法教学过程预习导学 1、快速浏览课文，掌握新字，生词芊芊（）细草黛（）色磅（）礴（）贮（）满匍（）匐（）秋波澹澹（） 2、查阅作者梁衡的生平梁衡，1946 年生，山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库—— 梁衡卷》，作品大都收入 9 卷本《梁衡文集》中。 3、你知道的写夏天的古诗句。 4、有感情的朗读课文四遍，尽可能做到节奏和重音处理得当，做到语音纯正，发音饱满，有感情有节奏的声音洪亮的朗读。 5、在读课文中我的质疑，我不懂的地方。课堂学习一、导入新课 1、一自初冬相聚，而今已过春时。 2、独自过冬，点点泪流。 3、首冬相连点点无，大厦无顶怎适住。请大家猜这是一个什么字，怎么猜出来的？（夏）

一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天,有人喜爱瓜果飘香的秋天,有人喜欢白雪皑皑的冬天,但是夏天,好像总是寂寞的时候多,请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确,历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是,但是写夏的却很少,可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之, 高声赞美这春与秋之间,充满活力和激情的夏季,令人由衷的叹服。今天,让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律,与作家梁衡一起,领略夏的风采二、明确学习目标 1、熟读课文,掌握文章中的重点词语。 2、理解文章内容,感受夏天的特点,体味作者的思想感情。 3、赏析文章优美的语句。三、指导有感情的朗读课文,体会作者的思想感情。 1、默读捕捉主要信息准备知识抢答。(合书) (1)、作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答) (2)、作者通过哪三方面的叙述来说明他对夏天的印象 (3)、说说作者在描写夏天的景色时,出现了哪些景物? (4)、在作者眼里夏天是什么颜色的?作者的理由是什么 (5)、文中描写农人的活动有哪些?文中的“快割”“快打”“赶快去”等字眼表现了农人劳动的什么特点? (6)、在作者笔下,夏天是如此的热烈、紧张、急促,那么作者对夏天是什么样的感情呢?(用原文中的话回答) (7)、全文的结构是怎样的? (8)、读完本文你有一种什么感觉? 2、学生在掌握了主要信息的基础上感情饱满地大声朗读课文, 做到朗读本文要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。方法导引: 朗读这篇课文,重点应放在重读及节奏上,要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围,要注意文中修饰语及感情递进的句子。首先重读,看以下含修饰语的句子: 山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发 B、那在地上匍匐前进的瓜秧。 C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米自由读,找出句子中的重读词语,总结规律一一突出景物特点的修饰语一般需要重读。重音的表达是丰富多彩的,常用的方法有: l、加强音量,一般用来表达明朗的态度,形象鲜明的事物。2、重音轻读, 般用来表达含蓄、细腻的感情。3、加停顿,一般用来表达怀念、悲伤的感情. 4、延长调势,一般用来表达愤慨、反语等感情其次是节奏,节奏拖得较慢,不适合读这样“火热”的课文。练习朗读情感递进的句子。 A、弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割。 B、而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。 C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发

一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，领略夏的风采。二、明确学习目标 1、熟读课文，掌握文章中的重点词语。 2、理解文章内容，感受夏天的特点，体味作者的思想感情。 3、赏析文章优美的语句。三、指导有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。 1、默读捕捉主要信息准备知识抢答。（合书）（1）、作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答) （2）、作者通过哪三方面的叙述来说明他对夏天的印象? （3）、说说作者在描写夏天的景色时,出现了哪些景物? （4）、在作者眼里夏天是什么颜色的?作者的理由是什么？（5）、文中描写农人的活动有哪些? 文中的“快割”“快打”“赶快去”等字眼表现了农人劳动的什么特点？（6）、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？（用原文中的话回答）（7）、全文的结构是怎样的？（8）、读完本文你有一种什么感觉？ 2、学生在掌握了主要信息的基础上感情饱满地大声朗读课文。做到朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。方法导引：朗读这篇课文，重点应放在重读及节奏上，要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围，要注意文中修饰语及感情递进的句子。首先重读，看以下含修饰语的句子： A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。 B、那在地上匍匐前进的瓜秧。 C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米。自由读，找出句子中的重读词语，总结规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。重音的表达是丰富多彩的，常用的方法有： 1、加强音量，一般用来表达明朗的态度，形象鲜明的事物。2、重音轻读，一般用来表达含蓄、细腻的感情。3、加停顿，一般用来表达怀念、悲伤的感情。 4、延长调势，一般用来表达愤慨、反语等感情。其次是节奏，节奏拖得较慢，不适合读这样“火热”的课文。练习朗读情感递进的句子。 A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割。 B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发

出旺盛的活力自由读,找出需要连读的地方,反复练习之后,就能找出每句最后的部分连读,连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。四、合作探究 1.《夏感》本文标题如改为《夏》好不好?为什么? 不好、本文用热情洋溢的语言,为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状,把我们带进一种美好的意境中。如果改为夏就体现不出以突出夏天 “紧张、热烈、急促”的特点 2、本文以“夏感”为题,文中哪些句子直接写了作者的感受,你从中得到怎样的启迪? 3、怎样理解结尾作者说的黄金的夏天? (1)、夏季如黄金般珍贵首先,在作者眼里,他认为夏天的色彩是金黄的 (2)、劳作如黄金般可贵夏天是急促的,夏天也是紧张的,他把人们的每一根神经都绷紧。田间的农民挥着镰,弯着腰,流着汘,心里只想着快割快割,快打快打,早起晩睡,还要直忙到半夜。 (3)、生命如黄金般宝贵这样我们就可以看出,作者不仅赞美黄金般的夏季,赞美夏季黄金般的色彩,更赞美夏季黄金般的时间,赞美在夏季里,勤劳的人们那黄金般美好的品质,更赞美夏季不可遏止的生命力量和生命气息。可以说,通过对自然之夏的赞美,我们看到作者其实是对生命之夏的赞美,是对夏天自然界中特有的生命爆发力的赞美,是对夏天处在生命成长过程中,自然展示的声声不息的生命状态的赞美,更是对人与自然生命之间共同和谐律动的无限歌颂。五、拓展延伸,比较阅读正如作者所说,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。有闲情逸致的人不喜欢夏天紧张的旋律。阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同? 山亭夏日唐)高骈绿树阴浓夏日长,楼台倒影入塘水晶帘动微风起,满架蔷薇一香, 这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情火热生活的向往六、本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。作者主要用了哪些修辞方法来写的?(拟人、比喻、对比、引用)那些写作技巧?(虚实结合,先抑后扬) 对比 2、因为“按绘画的观点……生命交替的旺季。”春天、秋天的色彩与夏天的色彩相比较,突出夏季旺盛的活力。(对比)

出旺盛的活力。自由读，找出需要连读的地方，反复练习之后，就能找出每句最后的部分连读，连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。四、合作探究 1. 《夏感》本文标题如改为《夏》好不好?为什么？不好、本文用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的意境中。如果改为夏就体现不出以突出夏天 “紧张、热烈、急促”的特点。 2、本文以“夏感”为题，文中哪些句子直接写了作者的感受，你从中得到怎样的启迪？ 3、怎样理解结尾作者说的黄金的夏天？（1）、夏季如黄金般珍贵首先，在作者眼里，他认为夏天的色彩是金黄的。（2）、劳作如黄金般可贵夏天是急促的，夏天也是紧张的，他把人们的每一根神经都绷紧。田间的农民挥着镰，弯着腰，流着汗，心里只想着快割快割，快打快打，早起晚睡，还要一直忙到半夜。（3）、生命如黄金般宝贵这样我们就可以看出，作者不仅赞美黄金般的夏季，赞美夏季黄金般的色彩，更赞美夏季黄金般的时间，赞美在夏季里，勤劳的人们那黄金般美好的品质，更赞美夏季不可遏止的生命力量和生命气息。可以说，通过对自然之夏的赞美，我们看到作者其实是对生命之夏的赞美，是对夏天自然界中特有的生命爆发力的赞美，是对夏天处在生命成长过程中，自然展示的声声不息的生命状态的赞美，更是对人与自然生命之间共同和谐律动的无限歌颂。五、拓展延伸，比较阅读正如作者所说，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。有闲情逸致的人不喜欢夏天紧张的旋律。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。六、本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。作者主要用了哪些修辞方法来写的？（拟人、比喻、对比、引用）那些写作技巧？（虚实结合，先抑后扬）对比 2、因为“按绘画的观点……生命交替的旺季。” 春天、秋天的色彩与夏天的色彩相比较，突出夏季旺盛的活力。（对比）

3、一一采用对比手法,表明作者写夏天的原因,在于表达自己独特的感受,更在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民请同学仿照例句,品味文中精彩优美的语言。文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课文中找出来,并作简要分析。先看比喻句 1、“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样” 2、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙” 3、“像海浪涌着一艘艘的舰船”。学生分组讨论、交流,教师评价、补充: 1、具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。 2、这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。 3、这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句: 1、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发” 2、“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍訇前进的瓜秧” 3、“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺” 学生分组讨论、交流,教师评价、补充: 1、是作者的想像,生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像, 用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。 2、写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。 3、这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。七、拓展练习完成课后研讨与练习 ①夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光夏之色为暖的黄,如金桔,如麦浪,孕育着蓬勃的希冀。夏之色为温的黄,如麦浪,如骄阳,收获之已有而希望还未尽。 ②冬之色为亮的白,如锦缎,如面粉,盛表江山之骄。冬之色为冷的白.如羽翼如水晶蕴涵天国之美冬之色为纯的白,如银霜,如飞雪,象征着美好的心灵冬之色为死的灰,如草木,如泥土标志着事物的终极作者描写夏天写法借鉴运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法; 调动多种感觉器官(视、听、嗅); 遣词造句的角度(主要是动词) 实景与虚景相结合八、课堂小结本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物莲勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民九、布置作业

3、——采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于表达自己独特的感受，更在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民．请同学仿照例句，品味文中精彩优美的语言。文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。先看比喻句： 1、“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”。 2、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”。 3、“像海浪涌着一艘艘的舰船”。学生分组讨论、交流，教师评价、补充： 1、具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。 2、这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 3、这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句： 1、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”。 2、“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”。 3、“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”。学生分组讨论、交流，教师评价、补充： 1、是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。 2、写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。 3、这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。七、拓展练习完成课后研讨与练习三 ①夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光. 夏之色为暖的黄，如金桔，如麦浪，孕育着蓬勃的希冀。夏之色为温的黄，如麦浪，如骄阳，收获之已有而希望还未尽。 ②冬之色为亮的白，如锦缎，如面粉，盛表江山之骄。冬之色为冷的白.如羽翼,如水晶.蕴涵天国之美. 冬之色为纯的白，如银霜，如飞雪，象征着美好的心灵。冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标志着事物的终极. 作者描写夏天写法借鉴 • 运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法； • 调动多种感觉器官（视、听、嗅）； • 遣词造句的角度（主要是动词）； • 实景与虚景相结合。八、课堂小结本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。九、布置作业

①根据自己的感受抓住特征写一段夏景。200 字左右，注意运用本文学到的方法。 ②课下搜集写夏的诗词，整理到摘抄本上。喜爱夏天赞美夏天更赞美辛勤劳作的农民板书设计：夏之景象夏之色彩夏之旋律紧张热烈急促十、教学反思：《夏感》阅读题，高手来解答充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。山坡上的芊芊细草渐渐长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们