第五、教学设计中主要注意的几个点: 1、在教学中尽量体现小班化的特点,让尽量多的学生 参与到教学中来。尽量让每个学生的思维都得到锻炼。 2、在教学中,始终要结合文本阅读,可以采用多种阅 读方法贯穿教学中,如:整体感知全文时采用默读,局 部研读时采用默读朗读相结合,某个相对独立的片段结 束时要朗读 3.学生是课堂主体,主要由学生自主完成本课的学习 教师主要体现引导作用,教师在教学过程中始终与学生 近距离接触。 4.注意教学成果巩固过程,在设计中有一个实践操作: 在研读太和殿内部装饰时,学会用立足点介绍室内景物 的方法。课内先讲然后课后写出小说明文《我的班级》, 以讲台为立足点
• 第五、教学设计中主要注意的几个点： • 1、在教学中尽量体现小班化的特点，让尽量多的学生 参与到教学中来。尽量让每个学生的思维都得到锻炼。 • 2、在教学中，始终要结合文本阅读，可以采用多种阅 读方法贯穿教学中，如：整体感知全文时采用默读，局 部研读时采用默读朗读相结合，某个相对独立的片段结 束时要朗读。 • 3.学生是课堂主体，主要由学生自主完成本课的学习。 教师主要体现引导作用，教师在教学过程中始终与学生 近距离接触。 • 4.注意教学成果巩固过程，在设计中有一个实践操作： 在研读太和殿内部装饰时，学会用立足点介绍室内景物 的方法。课内先讲然后课后写出小说明文《我的班级》， 以讲台为立足点
第六,教学步骤: (一)导入(复习说明文的知识点): ·同学们在前面已学过《中国石拱桥》《苏州园林》两篇说明文, 明白应该如何来阅读说明文。同学们回忆一下阅读说明文的基本 步骤。 ·学生回答:先找出说明对象,然后找出说明事物的特征,在主体 找出说明顺序,说明方法,同时在阅读中要注意说明文语言的准 确性。 ·(学生掌握了说明文阅读的基本方法,教师可以进一步进行引导 问:说明对象一般在什么地方出现? 学生回答:一般在文章的第一节。例如《苏州园林》 (教师引导,一般情况是如此,但《中国石拱桥》在讲完石拱桥 的特征后,在第三节才出现本文的说明对象--中国石拱桥。 问:说明事物的特征一般在什么地方出现? ·生回答:一般岀现在开头第一、二节。如《中国石拱桥》、《苏 州园林》就是这样
• 第六，教学步骤： • （一）导入（复习说明文的知识点）： • 同学们在前面已学过《中国石拱桥》《苏州园林》两篇说明文， 明白应该如何来阅读说明文。同学们回忆一下阅读说明文的基本 步骤。 • 学生回答：先找出说明对象，然后找出说明事物的特征，在主体 找出说明顺序，说明方法，同时在阅读中要注意说明文语言的准 确性。 • （学生掌握了说明文阅读的基本方法，教师可以进一步进行引导） • 问：说明对象一般在什么地方出现？ • 学生回答：一般在文章的第一节。例如《苏州园林》。 • （教师引导，一般情况是如此，但《中国石拱桥》在讲完石拱桥 的特征后，在第三节才出现本文的说明对象-----中国石拱桥。 • 问：说明事物的特征一般在什么地方出现？ • 生回答：一般出现在开头第一、二节。如《中国石拱桥》、《苏 州园林》就是这样
教师补充引导:一般情况是如此,但是近几年南 京中考考查说明文时,事物特征却分布在几个小 节的开头,或开头第二句话。如同学们才做过的 《古诗词中的色彩美》就基本分布在文章的几个 小节的开头。同学们要掌握事物的特征,还可以 从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了 说明卢沟桥结构坚固的特征,作者采用作比较的 方法,把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比 较后,事物特征就出来了 ·(学生和老师一起复习说明文的知识,帮助学生 回忆并巩固所学知识,为学习《故宫博物院》打 好基础。)
• 教师补充引导：一般情况是如此，但是近几年南 京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小 节的开头，或开头第二句话。如同学们才做过的 《古诗词中的色彩美》就基本分布在文章的几个 小节的开头。同学们要掌握事物的特征，还可以 从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了 说明卢沟桥结构坚固的特征，作者采用作比较的 方法，把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比 较后，事物特征就出来了。 • （学生和老师一起复习说明文的知识，帮助学生 回忆并巩固所学知识，为学习《故宫博物院》打 好基础。）